第二节数学教学的几种新模式 一教学模式的意义及其特点 所谓教学模式，是指在一定的教学思 想和教育理论指导下形成的教学活动的基 本框架结构。教学模式的概念最早见于美 国学者乔以斯和韦尔1972年编著的《教学 模式》一书，该书把教学模式的概念界定 为"用于设计面对面的课堂教学情景或辅 助情景，确定包括书籍、电影、磁带、计 算机程序以及课程在内的教学材料的计划 和范型
第二节 数学教学的几种新模式 一 教学模式的意义及其特点 所谓教学模式，是指在一定的教学思 想和教育理论指导下形成的教学活动的基 本框架结构。教学模式的概念最早见于美 国学者乔以斯和韦尔1972年编著的《教学 模式》一书，该书把教学模式的概念界定 为"用于设计面对面的课堂教学情景或辅 助情景，确定包括书籍、电影、磁带、计 算机程序以及课程在内的教学材料的计划 和范型
教学模式的内涵有两个方面： ①教学模式体现了一定的教学指导思想 和教育理论； ②教学模式具体规定了师生的双边活动、 教学程序及实施方法。 因此，教学模式是根据一定的教学思想 与教育理论形成的，是师生在教学过程中共 同遵循的比较稳定的教学程序和教学方法的 策略体系
教学模式的内涵有两个方面： ①教学模式体现了一定的教学指导思想 和教育理论； ②教学模式具体规定了师生的双边活动、 教学程序及实施方法。 因此，教学模式是根据一定的教学思想 与教育理论形成的，是师生在教学过程中共 同遵循的比较稳定的教学程序和教学方法的 策略体系
教学模式的要素从结构上看，一般包括 五个要素： ①指导思想。不同的教学模式是依据不同 的教学思想的指导而形成的，任何教学模式都 有一定的教学思想为其建立的理论基础。 ②教学目标。即通过开展有效的教学活动， 确立完成学生在知识、技能、能力、思想品德 及非智力因素等方面所要达到的预期目标，它 是教学模式的核心因素，对其他因素有着制约 的作用
教学模式的要素从结构上看，一般包括 五个要素： ①指导思想。不同的教学模式是依据不同 的教学思想的指导而形成的，任何教学模式都 有一定的教学思想为其建立的理论基础。 ②教学目标。即通过开展有效的教学活动， 确立完成学生在知识、技能、能力、思想品德 及非智力因素等方面所要达到的预期目标，它 是教学模式的核心因素，对其他因素有着制约 的作用
③操作程序。即达到教学目标的步骤和 过程，每种教学模式都要为师生提供可操作 的教学活动步骤。 ④运用策略。即为了使教学模式发挥效 力而设计的要求体系，包括对教学活动中的 师生关系、教学内容、教学方法、教学手段 等方面的配套要求。 ⑤评价体系。即教学活动的评价标准和 评价方法体系
③操作程序。即达到教学目标的步骤和 过程，每种教学模式都要为师生提供可操作 的教学活动步骤。 ④运用策略。即为了使教学模式发挥效 力而设计的要求体系，包括对教学活动中的 师生关系、教学内容、教学方法、教学手段 等方面的配套要求。 ⑤评价体系。即教学活动的评价标准和 评价方法体系
一个好的教学模式，应具备四个特点： ①整体性一是对教学活动的各个方面 进行综合考虑和整体安排的结果。 ②中介性 一由教学实践向教学理论发 展的阶梯，是联结教学理论与教学实践的中 介和桥梁。 ③可操作性—形成为一个简明的操作 程序，是教学实践经验的浓缩和提炼， ④优效性一对于提高教学质量应当是 优效的，一般能在一定范围内推广和应用
一个好的教学模式，应具备四个特点： ①整体性——是对教学活动的各个方面 进行综合考虑和整体安排的结果。 ②中介性——由教学实践向教学理论发 展的阶梯，是联结教学理论与教学实践的中 介和桥梁。 ③可操作性——形成为一个简明的操作 程序，是教学实践经验的浓缩和提炼， ④优效性——对于提高教学质量应当是 优效的，一般能在一定范围内推广和应用