数学教学论系列讲座教学篇 第二讲 中学数学教学法 主讲：dew
第二讲 中学数学教学法 主讲：xiehm 数学教学论系列讲座教学篇
数学教学方法 一、教学方法的概念 对于“教学方法”这个概念的含义，有着各 自不同的表述。常见的有： “教学方法是指教师的工作方式和由教师规 定的学生的学习活动方式，这些学习活动方式是 为了使学生掌握知识、技能和技巧，树立辩证唯 物主义世界观，并发展他们的能力和创造素质。” (哈尔拉莫夫) “教学方法是一种阐明讲授内容的方法，心 是跟教师讲授时对自己和学生提出的直接的教学 目的相符合的教学手段。”（别洛夫斯基）
数学教学方法 对于“教学方法”这个概念的含义，有着各 自不同的表述。常见的有： “教学方法是指教师的工作方式和由教师规 定的学生的学习活动方式，这些学习活动方式是 为了使学生掌握知识、技能和技巧，树立辩证唯 物主义世界观，并发展他们的能力和创造素质。” （哈尔拉莫夫） “教学方法是一种阐明讲授内容的方法，它 是跟教师讲授时对自己和学生提出的直接的教学 目的相符合的教学手段。”（别洛夫斯基） 一、教学方法的概念
● 教学方法是指为达到教学目的、完成教 学任务，运用教学手段而进行的、由教 学原则指导的、师生相互作用的一整套 活动方式。 ● 数学教学方法是师生共同体学习和掌握 数学基础知识、基本技能和发展智力与 能力，提高共同体中学生的综合素质的 工作方式和手段的体系。 数学教学方法的种类繁多，彼此之 间差异很大，每一种方法都反映了一种 教育观念或教育思想
⚫ 教学方法是指为达到教学目的、完成教 学任务，运用教学手段而进行的、由教 学原则指导的、师生相互作用的一整套 活动方式。 ⚫ 数学教学方法是师生共同体学习和掌握 数学基础知识、基本技能和发展智力与 能力，提高共同体中学生的综合素质的 工作方式和手段的体系。 ⚫ 数学教学方法的种类繁多，彼此之 间差异很大，每一种方法都反映了一种 教育观念或教育思想
“教学过程中总是明显地突出如下两 个方面：教（教师活动）和学（学生自觉的 认识活动)。根据这种理解，教学方法包括 教的方法（讲解、指导和检查学生认识活动 的手段、方式和方法)和学的方法（掌握学 习内容的手段、方式和方法，以及学习自我 检查的实现与有效的方式)以及两者之间的 有机联系。利用教学方法也能形成使预先提 出的教和学的目的得以实现的学习环 境。”（奥加涅相）
“教学过程中总是明显地突出如下两 个方面：教（教师活动）和学（学生自觉的 认识活动）。根据这种理解，教学方法包括 教的方法（讲解、指导和检查学生认识活动 的手段、方式和方法）和学的方法（掌握学 习内容的手段、方式和方法，以及学习自我 检查的实现与有效的方式）以及两者之间的 有机联系。利用教学方法也能形成使预先提 出的教和学的目的得以实现的学习环 境。”(奥加涅相)
教学方法受教师的兴趣、爱好和数学素质， 以及教育理念的影响；同时，教学目的、教学内 容、学生数学基础、年龄特点、教学环境等也对 教学方法的选择起着很大的影响。优秀的教师善 于根据各种因素选择教学方法，即使用传统的教 材，教基础不是很好的学生，也一样能收到很好 的教学效果。正如波兰数学教育家克雷戈夫斯卡 娅所说：“数学大纲规定的内容，对发展学生数 学能力没有决定性的意义。而方法则具有头等重 要的意义
教学方法受教师的兴趣、爱好和数学素质， 以及教育理念的影响；同时，教学目的、教学内 容、学生数学基础、年龄特点、教学环境等也对 教学方法的选择起着很大的影响。优秀的教师善 于根据各种因素选择教学方法，即使用传统的教 材，教基础不是很好的学生，也一样能收到很好 的教学效果。正如波兰数学教育家克雷戈夫斯卡 娅所说：“数学大纲规定的内容，对发展学生数 学能力没有决定性的意义。而方法则具有头等重 要的意义。