数学教学论系列讲座教学篇 第十讲 数学教学模式和数学题型 的改革
数学教学论系列讲座教学篇 第十讲 数学教学模式和数学题型 的改革
第一节数学教学的一般过程与数学文化 什么是教学过程？大百科全书中这样 写道：“学生在老师有目的、有计划的指导 下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知 识和基本技能，发展能力，增强体质，并形 成一定的思想品德的过程
第一节 数学教学的一般过程与数学文化 什么是教学过程？大百科全书中这样 写道：“学生在老师有目的、有计划的指导 下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知 识和基本技能，发展能力，增强体质，并形 成一定的思想品德的过程。
先提一个比较新的教育理念：课堂文化。 它的含义是，课堂是一个小社会，课堂虽小， 五脏俱全。教师和学生的关系、学生和学生的关系 课堂纪律、教学评价、考试成绩对学生的激励与打 击、领导与被领导、民主与集中、纪律与自由、竞 争与合作、奖励与惩罚等等关系，都是学生成长的 重要因素。数学的教学的过程，充满了这种文化现 象，教师处理得是否正确，确实是不容忽视的课题。 正象爱因斯坦说的那样，旧学校给学生太多的好胜 心，却缺乏培养学生的好奇心。尖锐地指出了课堂 文化中过度竞争的一面
先提一个比较新的教育理念：课堂文化。 它的含义是，课堂是一个小社会，课堂虽小， 五脏俱全。教师和学生的关系、学生和学生的关系、 课堂纪律、教学评价、考试成绩对学生的激励与打 击、领导与被领导、民主与集中、纪律与自由、竞 争与合作、奖励与惩罚等等关系，都是学生成长的 重要因素。数学的教学的过程，充满了这种文化现 象，教师处理得是否正确，确实是不容忽视的课题。 正象爱因斯坦说的那样，旧学校给学生太多的好胜 心，却缺乏培养学生的好奇心。尖锐地指出了课堂 文化中过度竞争的一面
杜威认为，教学过程有五个要素： 1、学生要处于真实的情景，并对其感兴趣。 2、在情景中产生真实的问题，刺激思维。 3、学生占有资源，通过观察等手段，想处理 和解决这个问题。 4、学生一步步地实施处理这一问题的方法。 5、检验自己所用方法是否正确，寻求改进的 策略。 依这种“教学”定义，学生的学习过程，就是 要“真正解决一个真实的问题，达到实际有用的结 果。”这和“传授知识”意义下的教学概念确实有 着本质的差异
杜威认为，教学过程有五个要素: 1、学生要处于真实的情景，并对其感兴趣。 2、在情景中产生真实的问题，刺激思维。 3、学生占有资源，通过观察等手段，想处理 和解决这个问题。 4、学生一步步地实施处理这一问题的方法。 5、检验自己所用方法是否正确，寻求改进的 策略。 依这种“教学”定义，学生的学习过程，就是 要“真正解决一个真实的问题，达到实际有用的结 果。”这和“传授知识”意义下的教学概念确实有 着本质的差异
第二节 中国的常规数学教学模式 及其改进 常规数学教学模式 我国的课堂教学已经有比较固定的教学模 式，这就是“五环节教学法”，复习导 入一讲解一巩固一小结。几乎所有的学科都 采用，尤以数学教学使用最广泛
第二节 中国的常规数学教学模式 及其改进 一、 常规数学教学模式 我国的课堂教学已经有比较固定的教学模 式，这就是“五环节教学法” ，复习—导 入—讲解—巩固—小结。几乎所有的学科都 采用，尤以数学教学使用最广泛