《数学教学论》课程论系列讲座 第2讲 数学课程论 第一节数学课程论的研究对象、意义和方法 第二节数学课程的演变 第三节课程理论的主要流派 主讲教师：xiehm
主讲教师：xiehm 《数学教学论》课程论系列讲座 第2讲 数学课程论 第一节 数学课程论的研究对象、意义和方法 第二节 数学课程的演变 第三节 课程理论的主要流派
第一节 数学课程论的研究对象、意义和方法 数学课程论的研究对象 数学课程论是研究数学课程的发展规律和 数学课程的编制理论的一门科学。 数学课程论的研究对象（即数学课程所涉 及的基本问题)包括数学课程的目标，数学课 程的体系，数学课程的内容，数学教材的编写， 数学课程的实施与评价等
第一节 数学课程论的研究对象、意义和方法 一、 数学课程论的研究对象 数学课程论是研究数学课程的发展规律和 数学课程的编制理论的一门科学。 数学课程论的研究对象（即数学课程所涉 及的基本问题）包括数学课程的目标，数学课 程的体系，数学课程的内容，数学教材的编写， 数学课程的实施与评价等
数学课程论是数学教育学的一个重要领 域。一般说来，数学教育学有三个领域：课 程论、教学论和学习论。尽管这“三论”分 别有各自的研究对象，但是它们之间又有着 不可分割的联系。数学教学是根据一定的课 程内容来进行的，数学课程论研究是数学教 学论研究的基础，而数学课程的编制又受到 教、学双方的制约，相应地要受数学教学论 与学习论的影响
数学课程论是数学教育学的一个重要领 域。一般说来，数学教育学有三个领域：课 程论、教学论和学习论。尽管这“三论”分 别有各自的研究对象，但是它们之间又有着 不可分割的联系。数学教学是根据一定的课 程内容来进行的，数学课程论研究是数学教 学论研究的基础，而数学课程的编制又受到 教、学双方的制约，相应地要受数学教学论 与学习论的影响
二 数学课程论的研究方法 数学课程论的研究方法，主要有下列三种： 1.文献分析法通过查阅有关的论著、文 件、法规、资料，以此为素材进行分析研究的 方法。 2.调查观察法调查观察法包括访问、抽 样、统计及分析，多数情况下常采用问卷方法。 3.实验法在一项新的数学课程设计或一 套新教材编成以后，先经过小范围的实验或试 验，再推广使用，是行之有效的
二、 数学课程论的研究方法 数学课程论的研究方法，主要有下列三种： 1．文献分析法 通过查阅有关的论著、文 件、法规、资料，以此为素材进行分析研究的 方法。 2．调查观察法 调查观察法包括访问、抽 样、统计及分析，多数情况下常采用问卷方法。 3．实验法 在一项新的数学课程设计或一 套新教材编成以后，先经过小范围的实验或试 验，再推广使用，是行之有效的
第二节 数学课程的演变 历史的经验值得关注，数学课程的产生和 发展经历了漫长的历史阶段，尤其是近一百多 年来，国际国内数学课程的改革风起云涌，积 累了丰富的经验教训，分析研究数学课程的历 史发展，有助于认清现状，把握未来。它提供 的大量素材，是我们研究数学课程发展规律、 提炼数学课程编制原理的一个重要源泉。为此， 本节将对国内和国外数学课程的演变作简要的 回顾
第二节 数学课程的演变 历史的经验值得关注，数学课程的产生和 发展经历了漫长的历史阶段，尤其是近一百多 年来，国际国内数学课程的改革风起云涌，积 累了丰富的经验教训，分析研究数学课程的历 史发展，有助于认清现状，把握未来。它提供 的大量素材，是我们研究数学课程发展规律、 提炼数学课程编制原理的一个重要源泉。为此， 本节将对国内和国外数学课程的演变作简要的 回顾