数学教育简史 与 中国数学教育的国际地位及文化背景 主讲教师：xi ehm
主讲教师：xiehm 数学教育简史 与 中国数学教育的国际地位及文化背景
这门课程自"文革"结束，一直称"中学数学教 材教法"；1994年，国家教育委员会颁发了《普通 高等师范学校数学教育专业（本科)教育教学基本 要求（试行）》，为贯彻落实基本要求，将"中学 数学教材教法"课程定名为"数学教育学"，以适应 学科发展.1998年，教育部颁布高等学校专业目录 把"数学教学论"作为数学与应用数学（师范类）专 业的主要课程之一，数学教育学研究的对象是数 学教学论，数学学习论和数学课程论等.考虑到 学科的发展与课程的建设，该课程仍继续称"数学 教育学"，在进行教学过程中，重点讲述"数学教 学论"，同时兼顾"数学学习论"和"数学课程论"的 学习.保持"数学教育学"的体系结构，以利课程 建设
这门课程自"文革"结束，一直称"中学数学教 材教法" ；1994年，国家教育委员会颁发了《普通 高等师范学校数学教育专业（本科）教育教学基本 要求（试行）》，为贯彻落实基本要求，将"中学 数学教材教法"课程定名为"数学教育学"，以适应 学科发展．1998年，教育部颁布高等学校专业目录， 把"数学教学论"作为数学与应用数学（师范类）专 业的主要课程之一．数学教育学研究的对象是数 学教学论，数学学习论和数学课程论等．考虑到 学科的发展与课程的建设，该课程仍继续称"数学 教育学" ，在进行教学过程中，重点讲述"数学教 学论"，同时兼顾"数学学习论"和"数学课程论"的 学习．保持"数学教育学"的体系结构，以利课程 建设．
第一节 数学教育的国际比较 在中学的众多课程里，数学是最具国际比较 性的学科，世界各国的中小学数学课程内容大同 小异。从1980年以来，国际性的中小学数学成绩 测试一直在进行，许多国家把这些成绩作为国家 教育水平的衡衡量标志。 美国和前苏联是当今世界上数学水平最高的 国家，欧洲紧随其后，日本正在迎头赶上。中国 现代数学的发展已经引起世人注意，但还没有成 为“世界数学大国”。 国际数学教育成就评价（IAEP)数学和科学成绩 平均正确率（依13岁学生数学成绩排列1989年公布)：
第一节 数学教育的国际比较 在中学的众多课程里，数学是最具国际比较 性的学科，世界各国的中小学数学课程内容大同 小异。从1980年以来，国际性的中小学数学成绩 测试一直在进行，许多国家把这些成绩作为国家 教育水平的衡量标志。 美国和前苏联是当今世界上数学水平最高的 国家，欧洲紧随其后，日本正在迎头赶上。中国 现代数学的发展已经引起世人注意，但还没有成 为“世界数学大国”。 国际数学教育成就评价（I A E P）数学和科学成绩 平均正确率（依13岁学生数学成绩排列1989年公布）：
国家和地区 9岁数学 13岁数学 9岁科学 13岁科学 中国大陆 80 中国台北 68 73 67 76 韩国 73 73 67 78 瑞士 71 前苏联 66 70 62 71 匈牙利 68 68 63 73 意大利 68 64 67 70 法国 64 以色列 64 63 61 70 加拿大 60 62 63 69
国家和地区 9岁数学 13岁数学 9岁科学 13岁科学 中国大陆 80 中国台北 68 73 67 76 韩国 73 73 67 78 瑞士 71 前苏联 66 70 62 71 匈牙利 68 68 63 73 意大利 68 64 67 70 法国 64 以色列 64 63 61 70 加拿大 60 62 63 69
国家和地区 9岁数学 13岁数学 9岁科学 13岁科学 苏格兰 66 61 62 68 爱尔兰 60 61 57 63 英格兰 59 61 63 69 斯洛文尼亚 56 57 58 70 西班牙 62 55 62 68 美国 58 55 65 67 葡萄牙 55 48 55 63 约旦 40 巴西 37 53
国家和地区 9岁数学 13岁数学 9岁科学 13岁科学 苏格兰 66 61 62 68 爱尔兰 60 61 57 63 英格兰 59 61 63 69 斯洛文尼亚 56 57 58 70 西班牙 62 55 62 68 美国 58 55 65 67 葡萄牙 55 48 55 63 约旦 40 巴西 37 53