5.教学方法 教师怎样根据并运用课程教材来使学生学 习，从而达成教学的目的？这就必须依靠一系 列方法。所以方法也是教学活动的一个要素。 这里所说的方法是广义的。它包括教师在课内 和课外所使用的各种教学方法、教学艺术、教 学手段和各种教学组织形式。不管它们是具体 的、显见的，或者是潜移默化的
5.教学方法 教师怎样根据并运用课程教材来使学生学 习，从而达成教学的目的?这就必须依靠一系 列方法。所以方法也是教学活动的一个要素。 这里所说的方法是广义的。它包括教师在课内 和课外所使用的各种教学方法、教学艺术、教 学手段和各种教学组织形式。不管它们是具体 的、显见的，或者是潜移默化的
6.教育环境 有一个常被人忽略甚至无视的教学要素 就是教学环境。任何教学活动都必须在一定 的时空条件下进行，即有形的和无形的特定 的教学环境。 有形的教学环境包括校园的内外是否美 化、教室设备和布置是否齐全、合理与整洁， 以及当时气候与温度的变化等等。无形的环 境包括师生之间、同学之间的人际关系，校 风、班风，还有课堂上的气氛等等
6.教育环境 有一个常被人忽略甚至无视的教学要素 就是教学环境。任何教学活动都必须在一定 的时空条件下进行，即有形的和无形的特定 的教学环境。 有形的教学环境包括校园的内外是否美 化、教室设备和布置是否齐全、合理与整洁， 以及当时气候与温度的变化等等。无形的环 境包括师生之间、同学之间的人际关系，校 风、班风，还有课堂上的气氛等等
7.教学反馈 数学教学是在教师与学生之间进行信息 传递的交互活动。这种信息交流的情况进行 得如何，要靠反馈来表现。 对于反馈，过去从事数学教学工作的人 也是较少注意的。这可能是因为反馈有时表 现得不是那么明显、具体，从而易被忽略。 也可能是因为过去一般过于强调教的一方面， 比较忽视学的一方面的缘故。不管怎样，不 承认反馈是数学教学活动的要素之一，也是 对数学教学活动认识上的片面性的一种表现
7.教学反馈 数学教学是在教师与学生之间进行信息 传递的交互活动。这种信息交流的情况进行 得如何，要靠反馈来表现。 对于反馈，过去从事数学教学工作的人 也是较少注意的。这可能是因为反馈有时表 现得不是那么明显、具体，从而易被忽略。 也可能是因为过去一般过于强调教的一方面， 比较忽视学的一方面的缘故。不管怎样，不 承认反馈是数学教学活动的要素之一，也是 对数学教学活动认识上的片面性的一种表现
二数学教学各要素之间的关系 以上七个要素之间的关系是相互影响的。 情况是错综复杂的。现在试就它们之间的关 系，概要地加以分析。 学生是学习的主体。所有的数学教学 要素都是围绕着学生这一主体来组织安排的， 数学教学质量与效果也是从学生身上体现出 来的。因此，学生是数学教学活动的出发点， 也是教学活动的落脚点。在整个数学教学活 动中，学生占着中心的地位
二 数学教学各要素之间的关系 以上七个要素之间的关系是相互影响的。 情况是错综复杂的。现在试就它们之间的关 系，概要地加以分析。 学生是学习的主体。所有的数学教学 要素都是围绕着学生这一主体来组织安排的， 数学教学质量与效果也是从学生身上体现出 来的。因此，学生是数学教学活动的出发点， 也是教学活动的落脚点。在整个数学教学活 动中，学生占着中心的地位
数学教学目的一方面受社会发展、数 学的特点所制约，另一方面受学生本身的 发展所制约。在两重制约的结合点上形成 了不同层次的教学目的。数学教学目的形 成之后，它又制约着数学教学活动的全过 程。可以说，数学教学活动的全过程都是 为达成数学教学目的而进行的。但直接受 其制约的是课程、教材与方法。也可以说， 数学教学目的主要是通过具体的课程与方 法而实现的
数学教学目的一方面受社会发展、数 学的特点所制约，另一方面受学生本身的 发展所制约。在两重制约的结合点上形成 了不同层次的教学目的。数学教学目的形 成之后，它又制约着数学教学活动的全过 程。可以说，数学教学活动的全过程都是 为达成数学教学目的而进行的。但直接受 其制约的是课程、教材与方法。也可以说， 数学教学目的主要是通过具体的课程与方 法而实现的