数学教学论系列讲座教学篇 第一讲 数学教学的基本理论 主讲教师：xi ehm
第一讲 数学教学的基本理论 主讲教师：xiehm 数学教学论系列讲座教学篇
数学教学论是数学教育学的重要组成部分。 “数学教育学”是依据数学科学的特点， 揭示专业学科与教育学、心理学之间的内 在联系，以寻求数学科学与教育学、心理 学在教学过程中的最佳结合为目标，使之 达到教学规律与数学科学特点的统一。 ,“数学教学论”是综合数学、教育学、心 理学、哲学、文化学、思维科学、系统科 学、信息技术学等多门学科的交叉科学 它具有综合性、实践性、科学性、教育性 特点。 ◆ 本章主要内容包括数学教学目的及其理论 研究，数学教学原则侧等
数学教学论是数学教育学的重要组成部分。 “数学教育学”是依据数学科学的特点， 揭示专业学科与教育学、心理学之间的内 在联系，以寻求数学科学与教育学、心理 学在教学过程中的最佳结合为目标，使之 达到教学规律与数学科学特点的统一。 “数学教学论”是综合数学、教育学、心 理学、哲学、文化学、思维科学、系统科 学、信息技术学等多门学科的交叉科学， 它具有综合性、实践性、科学性、教育性 特点。 本章主要内容包括数学教学目的及其理论 研究，数学教学原则等
《辞海》中两个术语的解释： 教育目的是“一定社会培养人的总要 是根据不同社会的政治、经济、文 科学、技术发展的要求和受教育者 身心发展的状况确定的。 这个总要求，包括了学校工作一切 方面的目的，除了智育以外，还有德育、 体育、美育等。 教学目的是教学活动预期达到的结 果，是国家、往社会育人者为达到一定 阶段的目标而做的设讦。 由此可见，教育目的包含了教学目 的，.教学目的是为实现教育目的而在教 学方面提出的具体的阶段目的，二者在 方向上是一致的
《辞海》中两个术语的解释： 教育目的是“一定社会培养人的总要 求，是根据不同社会的政治、经济、文 化、科学、技术发展的要求和受教育者 身心发展的状况确定的” 。 这个总要求，包括了学校工作一切 方面的目的，除了智育以外，还有德育、 体育、美育等。 教学目的是教学活动预期达到的结 果，是国家、社会、育人者为达到一定 阶段的目标而做的设计。 由此可见，教育目的包含了教学目 的，教学目的是为实现教育目的而在教 学方面提出的具体的阶段目的，二者在 方向上是一致的
第一节 数学教学目的 一、数学教学目的与课堂教学目标 数学教学目的是设计数学课程和进行数学教 学的中心环节，是数学教学方向和性质的表述， 也是一切数学教学活动的根据。不同国家和各个 国家的不同历史时期都会有不同的提法，强调不 同的重点。 从1999年3月起，由教育部组织的面向21世 纪毅“国家数学课程标准”则没有具体提出数学 学目的或数学教学目标，而称之为“课程目标
第一节 数学教学目的 一、数学教学目的与课堂教学目标 数学教学目的是设计数学课程和进行数学教 学的中心环节，是数学教学方向和性质的表述， 也是一切数学教学活动的根据。不同国家和各个 国家的不同历史时期都会有不同的提法，强调不 同的重点。 从1999年3月起，由教育部组织的面向21世 纪的“国家数学课程标准”则没有具体提出数学 教 学目的或数学教学目标，而称之为“课程目标
教学目的和课堂教学目标是两个不同的概念。 “目的”：人们行动之前根据需要在观念上为自 己 设计的要达到的目标或结果，目的贯穿实践过程 的始终。“目标”：组织预期要达到的目的或结 果，具有预测性、可计量性和激励性等特点。 “目的”不同于“目标”，只有在对目的进行 具体 化之后，目的才会变成目标。“目的”和“目标” 的 关系是一般与特殊、普遍要求和具体结果、宏观 和微观、教师的愿望与学生的行为变化之间的关 系
教学目的和课堂教学目标是两个不同的概念。 “目的”：人们行动之前根据需要在观念上为自 己 设计的要达到的目标或结果，目的贯穿实践过程 的始终。“目标”：组织预期要达到的目的或结 果，具有预测性、可计量性和激励性等特点。 “目的”不同于“目标”，只有在对目的进行 具体 化之后，目的才会变成目标。“目的”和“目标” 的 关系是一般与特殊、普遍要求和具体结果、宏观 和微观、教师的愿望与学生的行为变化之间的关 系