数学教学方法 ·一、启发式教学思想 ·二、中学数学教学方法 ·1、有关教学方法的一些概念 2、数学教学方法的分类 3、传统的数学教学方法 04、】 现代数学教学方法 5、现代数学教学方法的特点 6、我国现代数学教学方法发展的趋势 7、数学教学方法的选择
数学教学方法 • 一、启发式教学思想 • 二、中学数学教学方法 • 1、有关教学方法的一些概念 • 2、数学教学方法的分类 • 3、传统的数学教学方法 • 4、现代数学教学方法 • 5、现代数学教学方法的特点 • 6、我国现代数学教学方法发展的趋势 • 7、数学教学方法的选择
一、启发式教学思想 两种不同的观点：其一是启发式不是一种教学方法 而是一种教学思想，其二是启发式可以称为一种教学 方法，二者均有道理，我们取前一种观点，即把启发 式看作一种教学思想。 启发式教学思想，是教师遵循认识规律，从学生的实 际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激 发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维 活动，主动获得知识的一种教学思想。它是中学数学 教学中最重要、最基本也是应用最为广泛的一种教学 思想
一、启发式教学思想 两种不同的观点：其一是启发式不是一种教学方法 而是一种教学思想，其二是启发式可以称为一种教学 方法，二者均有道理，我们取前一种观点，即把启发 式看作一种教学思想。 启发式教学思想，是教师遵循认识规律，从学生的实 际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激 发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维 活动，主动获得知识的一种教学思想。它是中学数学 教学中最重要、最基本也是应用最为广泛的一种教学 思想
1、“启发式”和“注入式 。启发式不是指某一个具体的教学方法，而是指在该种教学方法中 体现出了“启发”的思想，也就是以学生为学习的主体，相信学 生是愿意学习也能够学好的，教师从实际出发，循循善诱，学生 孜孜求索、开动脑筋，自己思考、消化，进而得出结论。 ·在启发式教学中即使是教师讲解，也是经过学生的分析思考，达 到“其意皆若出于吾之心”“其言皆若出于吾之口”的境地，把 精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上
1、“启发式”和“注入式” • 启发式不是指某一个具体的教学方法，而是指在该种教学方法中 体现出了“启发”的思想，也就是以学生为学习的主体，相信学 生是愿意学习也能够学好的，教师从实际出发，循循善诱，学生 孜孜求索、开动脑筋，自己思考、消化，进而得出结论。 • 在启发式教学中即使是教师讲解，也是经过学生的分析思考，达 到“其意皆若出于吾之心”“其言皆若出于吾之口”的境地，把 精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上
·“注入式”又称“填鸭式”，也不是一种具体的教学方 法，而是体现在教学方法中的“注入式”教学思想 该思想把学生当作简单的接受知识的容器，使学生完 全处于一种被动的地位，使学生的思维缺乏灵活性和 创造性。 ·有一种误解：教师问，学生答就是启发式，教师讲学 生听就是注入式，因此上就有把启发式等同于问答式， 注入式等同于讲解式，试分析这种误解
• “注入式”又称“填鸭式”，也不是一种具体的教学方 法，而是体现在教学方法中的“注入式”教学思想， 该思想把学生当作简单的接受知识的容器，使学生完 全处于一种被动的地位，使学生的思维缺乏灵活性和 创造性。 • 有一种误解：教师问，学生答就是启发式，教师讲学 生听就是注入式，因此上就有把启发式等同于问答式， 注入式等同于讲解式，试分析这种误解
2、启发式教学思想的历史 在我国，孔子最早提出了启发式教学。“不愤不启，不 悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”。“愤”是 学生发奋学习，积极思考，想搞明白而还没有搞通的心 理状态。“启”：这是正要教师去引导他们把问题搞通。 “悱”：经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境 地。“发”：这时正需要教师去指导把事情表达出来。 “启发”由此而来。孔子认为不造成一种“愤”和“悱 的心理状态，就不能进行启发教学。 继孔子之后，孟子也主张启发式教学，后发展成为我国 传统的教育思想。《学记》中指出“君子之教，喻也。” 并提出了“喻”的三条细则，即：“导而弗牵，强而弗 抑，开而弗达”。意思是说，要引导学生，不要拖着他 走，要鼓励他们的积极性，不要压抑他们，要启发开导 他们，而不要代替他们作结论
2、启发式教学思想的历史 • 在我国，孔子最早提出了启发式教学。“不愤不启，不 悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ”。“愤”是 学生发奋学习，积极思考，想搞明白而还没有搞通的心 理状态。“启”：这是正要教师去引导他们把问题搞通。 “悱”：经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境 地。“发”：这时正需要教师去指导把事情表达出来。 “启发”由此而来。孔子认为不造成一种“愤”和“悱” 的心理状态，就不能进行启发教学。 • 继孔子之后，孟子也主张启发式教学，后发展成为我国 传统的教育思想。《学记》中指出“君子之教，喻也。” 并提出了“喻”的三条细则，即："导而弗牵，强而弗 抑，开而弗达”。意思是说，要引导学生，不要拖着他 走，要鼓励他们的积极性，不要压抑他们，要启发开导 他们，而不要代替他们作结论