第二讲数学教学目标模型及制 定 §2.1教学目标分类 ■ §2.2数学教学目标模型 ■§2.3数学教学目标的制定
第二讲 数学教学目标模型及制 定 ◼ §2.1 教学目标分类 ◼ §2.2 数学教学目标模型 ◼ §2.3 数学教学目标的制定
§2.1教学目标分类 确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进 行测量和评价构成教学过程中紧密联系的三个 主要环节。 ■教学目标是教学活动的依据，也是教学测量和 评价的依据。 ■当教学目标用于教学测量和评价时，教学目标 就转化为测量日标和评价日标。因此，教学目 标与测量和评价目标是一致的
§2.1 教学目标分类 ◼ 确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进 行测量和评价构成教学过程中紧密联系的三个 主要环节。 ◼ 教学目标是教学活动的依据，也是教学测量和 评价的依据。 ◼ 当教学目标用于教学测量和评价时，教学目标 就转化为测量目标和评价目标。因此，教学目 标与测量和评价目标是一致的
、 教育目标分类 (一)涵义：用精确的术语详细地说明学生改 变其思维、感情和行为的方式就是教学目标 (B.S.Bloom)。 (二)表述：教学日标就是教师所预期的学生 在思维、情感和行动方面变化的数量和程度。 表述教学目标，就是以一种较特定的方式描述 在单元或学程完成之后，学生应能做（或产生） 些什么，或者学生应具备哪些特征。 教学目标的表述主要由内容和行为组成
一、教育目标分类 ◼ （一）涵义：用精确的术语详细地说明学生改 变其思维、感情和行为的方式就是教学目标 （B.S.Bloom）。 ◼ （二）表述：教学目标就是教师所预期的学生 在思维、情感和行动方面变化的数量和程度。 表述教学目标，就是以一种较特定的方式描述 在单元或学程完成之后，学生应能做（或产生） 些什么，或者学生应具备哪些特征。 ◼ 教学目标的表述主要由内容和行为组成
、教育目标分类 例：在“掌握二元一次方程组的解法” 这一教学目标中 ,“掌握”是行为目标 “二元一次方程组的解法”是目标的内 容 这是表述得当的教学目标应具有的两 个特征
一、教育目标分类 ◼ 例：在“掌握二元一次方程组的解法” 这一教学目标中 ◼ “掌握”是行为目标 ◼ “二元一次方程组的解法”是目标的内 容 ◼ ——这是表述得当的教学目标应具有的两 个特征
表述得当的教学目标要求： 1、表述应是学生学习的结果，而不是陈 述教师做什么； ■2、应力求明确具体，可以观察和测量， 忌用含糊的和不切实际的语言陈述目标； ■3、应反映学习结果的层次性： ■4、应能用来成功地向其他人表达或交流 教师的意图
表述得当的教学目标要求： ◼ 1、表述应是学生学习的结果，而不是陈 述教师做什么； ◼ 2、应力求明确具体，可以观察和测量， 忌用含糊的和不切实际的语言陈述目标； ◼ 3、应反映学习结果的层次性； ◼ 4、应能用来成功地向其他人表达或交流 教师的意图