1.课程标准制定的历程（续3) 90年前：旧大纲旧教材； 90-03年：新大纲新教材，具有过渡 性质，课标研制工作启动； 03年：高中课程标准发表； 04年：高中课程标准的实验启动. a 7
7 1.课程标准制定的历程（续3） ◼ 90年前:旧大纲,旧教材； ◼ 90-03年:新大纲,新教材，具有过渡 性质，课标研制工作启动； ◼ 03年:高中课程标准发表； ◼ 04年:高中课程标准的实验启动．
1.课程标准产生的动因 时代的发展呼唤着新的课程.上个世纪 90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推 出面向21世纪的数学课程标准，国人也 开始考虑为下一代设计新的高中数学课 程. 8
8 1．课程标准产生的动因 ◼ 时代的发展呼唤着新的课程．上个世纪 90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推 出面向21世纪的数学课程标准，国人也 开始考虑为下一代设计新的高中数学课 程．
1.课程标准产生的动因（续1) 2000年6月，我国《高中数学课程标准》 研制工作启动.通过一系列调查，我们 发现：原中学数学教学大纲强调教学内 容的增删，较少考虑学生的学习；学校 数学的内容陈旧，未能反映数学的发展； 数学内容比发达国家少，而课程所花的 时间反而较多如表1. 9
9 1．课程标准产生的动因（续1） ◼ 2000年6月，我国《高中数学课程标准》 研制工作启动．通过一系列调查，我们 发现：原中学数学教学大纲强调教学内 容的增删，较少考虑学生的学习；学校 数学的内容陈旧，未能反映数学的发展； 数学内容比发达国家少，而课程所花的 时间反而较多.如表1．
2.我国数学教学效率较低 数学教学内容比发达国家少。 主要国家每周数学时数比较 国家 中 美 英 法 德 日 俄 初中 5 3,2 3,2 5,2 5 3 2 高中 5 3 3 6 4 3 5,4 10
10 2．我国数学教学效率较低 数学教学内容比发达国家少。 主要国家每周数学时数比较 国家 中 美 英 法 德 日 俄 初中 5 3,2 3,2 5,2 5 3 2 高中 5 3 3 6 4 3 5,4
3.国内中学数学教育现状 以江苏、甘肃、新疆、广东、天津等省 区为样本，对高中数学课程现状进行了 调查研究.我们认为我国数学教育历来 有重视基础的优良传统，在培养人才方 面取得了很大成就，但也发现以下主要 问题. 11
11 ３．国内中学数学教育现状 以江苏、甘肃、新疆、广东、天津等省 区为样本，对高中数学课程现状进行了 调查研究．我们认为我国数学教育历来 有重视基础的优良传统，在培养人才方 面取得了很大成就，但也发现以下主要 问题．