从教学大纲或课程标准中规定的教学目的， 到课堂上要达到的教学目标，有一个从整体到局 部、从原则到具体、从外在目标到内在目标的细 化过程，以达到总体与局部、外在目标与内在目 标、教与学的统一。 如义务教育数学课程的最终目的是为学生的 终身可持续发展奠定良好的基础，实现人人学有 价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的 人在数学上得到不同的发展
从教学大纲或课程标准中规定的教学目的， 到课堂上要达到的教学目标，有一个从整体到局 部、从原则到具体、从外在目标到内在目标的细 化过程，以达到总体与局部、外在目标与内在目 标、教与学的统一。 如义务教育数学课程的最终目的是为学生的 终身可持续发展奠定良好的基础，实现人人学有 价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的 人在数学上得到不同的发展
二、教学目标的分类理论简介 美国教育学家与心理学家布鲁姆的分类理论简介： 分类教学目标的四个原则： 1 结合现行教学大纲，充分反映教师在实际教学中对 学生行为分类的方法； 2分类学要有内在的逻辑一致性； 3要充分考虑心理学的可靠的研究成果； 4要使分类结果适用于任何条件下的教学，即保证其 广泛的适用性
二、教学目标的分类理论简介 美国教育学家与心理学家布鲁姆的分类理论简介： 分类教学目标的四个原则： 1 结合现行教学大纲，充分反映教师在实际教学中对 学生行为分类的方法； 2 分类学要有内在的逻辑一致性； 3 要充分考虑·心理学的可靠的研究成果； 4 要使分类结果适用于任何条件下的教学，即保证其 广泛的适用性