外部机体构成的行为方式。如书写、绘画、演奏乐器、运用工具等。操作技能的差异表现在 操作动作的熟练程度和协调性上。经过反复系统练习的技能,最后达到自动化、熟练化的水 平,则称为技巧。任何操作技能都离不开智力技能,有些操作技能要有相应的智力技能的配 合才能完成任务,有些操作技能则可能是智力技能的外在表现。事实上,学生的智力技能形 成过程和操作技能形成过程也是密切联系着的 学生的技能形成,要以掌握一定的知识为基础,也需要一定量的练习,而形成技能的过 程,不仅巩固和应用了知识,而且为进一步理解知识和获得新知识创造了有利条件 3、发展和培养学生能力 能力是一种个性心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。它分为一般能力和特殊能 力。一般能力,也就是人平常所说的智力,它是指人们顺利从事各种活动所必备的各种认识 能力的总称。包括观察力、注意力、记忆力、想象力等,其中又以思维能力为核心。特殊能 力是顺利完成某种专业活动所表现出来的能力。它是顺利完成某种专业活动的心理条件。例 如,画家的色彩鉴别力、形象记忆力;音乐家区别旋律的曲调特点的能力、音乐表象能力 以及感受音乐节奏的能力;还有体育活动能力、读书记笔记能力、自学能力等均属特殊能力 人的许多活动一般都比较复杂,任何单一的能力都不能成功地完成某种活动,要顺利完成任 何一种活动都需要多种能力的综合 在当代世界各国都高度重视学生发展智力、培养能力,主要是现代科学技术的飞速发展 和知识的激剧增长与更新,突出了发展学生智力的重要性。我们考察科技发展史可以发现, 现代科学技术的发展是以明显的加速度进行的。例如,从科学发现数量的增加情况看,16 世纪全世界自然科学领域的各种重大发现和发明总数只有26项,17世纪有107项,18世纪 有156项,19世纪有546项,20世纪前50年达961项,到60年代后,科技发现和发明的 数量,已经超过过去2000年总和。现代科学技术发展的另一个引人注目的现象是从科学发 现到实际生产过程的应用之间的时间间隔越来越短,既新科学的物化周期越来越短。这说明 发展智力、培养能力和社会生产、科学技术的发展直接相关。此外,由于脑科学的发展,人 们日益认识到大脑的智力功能还远远没有得到充分的开发利用,整个大脑相当于140多亿个 微型计算机组成的储存、加工系统,大脑的潜力还很大,发展智力大有可为。 智育在这方面的任务是:促进学生智力品质的发展,尤其是思维品质的发展;教会学生 综合运用各种知识与心理能力理解和解决问题:提高个体对自己智力品质和思维策略的反省 能力。人的智力高度发展是以思维的独立性、创造性和自检性为标志的。但是,发展智力 ①余本枯主编,《普通教育学》,178页,合肥,安徽大学出版社,1999
11 外部机体构成的行为方式。如书写、绘画、演奏乐器、运用工具等。操作技能的差异表现在 操作动作的熟练程度和协调性上。经过反复系统练习的技能，最后达到自动化、熟练化的水 平，则称为技巧。任何操作技能都离不开智力技能，有些操作技能要有相应的智力技能的配 合才能完成任务，有些操作技能则可能是智力技能的外在表现。事实上，学生的智力技能形 成过程和操作技能形成过程也是密切联系着的。 学生的技能形成，要以掌握一定的知识为基础，也需要一定量的练习，而形成技能的过 程，不仅巩固和应用了知识，而且为进一步理解知识和获得新知识创造了有利条件。 3、发展和培养学生能力 能力是一种个性心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。它分为一般能力和特殊能 力。一般能力，也就是人平常所说的智力，它是指人们顺利从事各种活动所必备的各种认识 能力的总称。包括观察力、注意力、记忆力、想象力等，其中又以思维能力为核心。特殊能 力是顺利完成某种专业活动所表现出来的能力。它是顺利完成某种专业活动的心理条件。例 如，画家的色彩鉴别力、形象记忆力；音乐家区别旋律的曲调特点的能力、音乐表象能力、 以及感受音乐节奏的能力；还有体育活动能力、读书记笔记能力、自学能力等均属特殊能力。 人的许多活动一般都比较复杂，任何单一的能力都不能成功地完成某种活动，要顺利完成任 何一种活动都需要多种能力的综合。 在当代世界各国都高度重视学生发展智力、培养能力，主要是现代科学技术的飞速发展 和知识的激剧增长与更新，突出了发展学生智力的重要性。我们考察科技发展史可以发现， 现代科学技术的发展是以明显的加速度进行的。例如，从科学发现数量的增加情况看，16 世纪全世界自然科学领域的各种重大发现和发明总数只有 26 项，17 世纪有 107 项，18 世纪 有 156 项，19 世纪有 546 项，20 世纪前 50 年达 961 项，到 60 年代后，科技发现和发明的 数量，已经超过过去 2000 年总和。现代科学技术发展的另一个引人注目的现象是从科学发 现到实际生产过程的应用之间的时间间隔越来越短，既新科学的物化周期越来越短。这说明 发展智力、培养能力和社会生产、科学技术的发展直接相关。此外，由于脑科学的发展，人 们日益认识到大脑的智力功能还远远没有得到充分的开发利用，整个大脑相当于 140 多亿个 微型计算机组成的储存、加工系统，大脑的潜力还很大，发展智力大有可为。 智育在这方面的任务是：促进学生智力品质的发展，尤其是思维品质的发展；教会学生 综合运用各种知识与心理能力理解和解决问题；提高个体对自己智力品质和思维策略的反省 能力。人的智力高度发展是以思维的独立性、创造性和自检性为标志的。①但是，发展智力、 ① 余本枯主编，《普通教育学》，178 页，合肥，安徽大学出版社，1999
培养能力这个任务相对于基础知识的传授、基本技能的形成来说,它的可测性较差,因此, 相对而言不易落实。所以,我们要把对学生智力、能力的发展与基础知识、基本技能的教学 结合起来,只有这样才是切实可行的。 三、智育的内容 智育的内容是根据智育的任务来确定的,它是非常丰富的。同时,它的具体内容也要随 着时代的发展而不断的更新和充实。中小学的智育要为学生日后的进一步学习、工作和参加 生产劳动打下坚实的基础。所以,中小学的智育内容要考虑其全面性、基础性。概括起来, 中小学智育的基本内容可分为三个方面:思维学科、自然学科和社会学科,各学科之间也是 互相联系、互相渗透的。智育的各项任务就是通过这些学科的教学活动来完成的。其主要学 科介绍如下: 1、思维学科 语文:它是学生学习其他学科和从事任何工作必要的基础和工具。学习语文可使学生正 确理解和运用祖国的语言文字,掌握语法和逻辑的知识,掌握阅读和写作的基本技能,熟练 地运用祖国的语言进行交际 数学:数学是学生参加社会主义现代化建设,学习现代科学技术的重要基础,也是学生 学习其他学科的基本工具。通过数学课的教学,要培养学生初步具有现代数学观点,发展数 理逻辑思维能力和空间想象能力,正确地理解数学概念,巩固地掌握基本的数学定理、公式, 计算正确、熟练,学会用数学的方法解决问题。 外语:它是了解和学习外国文化、科学、技术的钥匙,是国际交往和联系的工具。学习 外语对实现我国现代化,增进世界各国人民之间的了解和友谊,都是很重要的。中学生一般 要掌握一门外语的语音、语法知识和一定数量的词汇,形成初步听、说、读、写、译的基本 技能 另外,还有“三论”和逻辑学等,也可属思维学科。信息论主要是解决对信息(知识) 的认识问题,即如何描述和度量信息。控制论,是解决如何对信息进行处理和控制的问题。 为了解决上述问题,还需要把所研究和处理的对象看成是由一些互相联系、相互作用的因子 组成的系统,这就是系统论。逻辑学是教会人们科学的思维方式 2、社会学科 政治:这是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点和道德品 质教育的主要学科。中学主要进行青少年修养、法律常识,社会发展简史、政治经济学常识, 辨证唯物主义和历史唯物主义理论等方面的教育。通过政治课的教学,可以使学生理解马克 思主义的基本原理,学习运用马列主义的立场观点和方法去分析问题、观察问题、解决问题
12 培养能力这个任务相对于基础知识的传授、基本技能的形成来说，它的可测性较差，因此， 相对而言不易落实。所以，我们要把对学生智力、能力的发展与基础知识、基本技能的教学 结合起来，只有这样才是切实可行的。 三、智育的内容 智育的内容是根据智育的任务来确定的，它是非常丰富的。同时，它的具体内容也要随 着时代的发展而不断的更新和充实。中小学的智育要为学生日后的进一步学习、工作和参加 生产劳动打下坚实的基础。所以，中小学的智育内容要考虑其全面性、基础性。概括起来， 中小学智育的基本内容可分为三个方面：思维学科、自然学科和社会学科，各学科之间也是 互相联系、互相渗透的。智育的各项任务就是通过这些学科的教学活动来完成的。其主要学 科介绍如下： 1、思维学科 语文：它是学生学习其他学科和从事任何工作必要的基础和工具。学习语文可使学生正 确理解和运用祖国的语言文字，掌握语法和逻辑的知识，掌握阅读和写作的基本技能，熟练 地运用祖国的语言进行交际。 数学：数学是学生参加社会主义现代化建设，学习现代科学技术的重要基础，也是学生 学习其他学科的基本工具。通过数学课的教学，要培养学生初步具有现代数学观点，发展数 理逻辑思维能力和空间想象能力，正确地理解数学概念，巩固地掌握基本的数学定理、公式， 计算正确、熟练，学会用数学的方法解决问题。 外语：它是了解和学习外国文化、科学、技术的钥匙，是国际交往和联系的工具。学习 外语对实现我国现代化，增进世界各国人民之间的了解和友谊，都是很重要的。中学生一般 要掌握一门外语的语音、语法知识和一定数量的词汇，形成初步听、说、读、写、译的基本 技能。 另外，还有“三论”和逻辑学等，也可属思维学科。信息论主要是解决对信息（知识） 的认识问题，即如何描述和度量信息。控制论，是解决如何对信息进行处理和控制的问题。 为了解决上述问题，还需要把所研究和处理的对象看成是由一些互相联系、相互作用的因子 组成的系统，这就是系统论。逻辑学是教会人们科学的思维方式。 2、社会学科 政治：这是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点和道德品 质教育的主要学科。中学主要进行青少年修养、法律常识，社会发展简史、政治经济学常识， 辨证唯物主义和历史唯物主义理论等方面的教育。通过政治课的教学，可以使学生理解马克 思主义的基本原理，学习运用马列主义的立场观点和方法去分析问题、观察问题、解决问题