全面学习前苏联的结果，从根本上改变了旧中 国数学教育杂乱无章的状态，建立了有中央集中领 导，大纲和教材统一的数学教育体制，逐步形成十 分注重严谨性的数学教育传统，为解放后我国中学 数学教育起了奠基作用。 但是，由于过分强调了学习前苏联，生搬硬套， 脱离了我国当时的实际情况，使我国原有的中学数 学课程水平有所降低。如盲目在我国12年制学校中 照搬原苏联10年制的教材，取消解析几何即为一例， 这一点降低了我国中小学的知识水平
全面学习前苏联的结果，从根本上改变了旧中 国数学教育杂乱无章的状态，建立了有中央集中领 导，大纲和教材统一的数学教育体制，逐步形成十 分注重严谨性的数学教育传统，为解放后我国中学 数学教育起了奠基作用。 但是，由于过分强调了学习前苏联，生搬硬套， 脱离了我国当时的实际情况，使我国原有的中学数 学课程水平有所降低。如盲目在我国12年制学校中 照搬原苏联10年制的教材，取消解析几何即为一例， 这一点降低了我国中小学的知识水平
第三阶段：1958年~1961，即群众性的教育革命 高潮兴起阶段。 。 在此期间，教育部决定调整和增加中小学数学教学内 容。 。1958年5月，中共八大二次会议制定了“鼓足干劲，力 争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。 1960年10月，人民教育出版社提出《十年制学校数学 教材的编辑方案（草稿）》，其基本思想是：用10年 学完原来用12年学完的中小学课程即用5年学完算术、 5年学完初、高中数学的所有其他内容。“草稿”中提 出“加强计算能力的培养”。按“草稿”要求，人民 教育出版社编出一套《十年制学校中学数学课本》 (1960-1962年)供各地试行的十年制学校选择试用
第三阶段：1958年～1961，即群众性的教育革命 高潮兴起阶段。 • 在此期间，教育部决定调整和增加中小学数学教学内 容。 • 1958年5月，中共八大二次会议制定了“鼓足干劲，力 争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。 • 1960年10月，人民教育出版社提出《十年制学校数学 教材的编辑方案（草稿）》，其基本思想是：用10年 学完原来用12年学完的中小学课程即用5年学完算术、 5 年学完初、高中数学的所有其他内容。“草稿”中提 出“加强计算能力的培养”。按“草稿”要求，人民 教育出版社编出一套《十年制学校中学数学课本》 （1960-1962年）供各地试行的十年制学校选择试用
从这套教材试用的结果看，由于过分强调“多、快、 好、省”和“高、精、尖”的急躁冒进，特别是由于实用 主义泛滥，对于传统教材作了不恰当的评价与否定、对教材 不适当地删减（尤其是几何内容的削弱），削弱了基础知识 的系统和科学性；同时把原来（包括现在）大学一、二年级 的课拿到中学去，近现代相当多的数学内容增加后学生负担 过重，学得不好，消化不良，教师水平跟不上，造成了一度 的教学混乱，教学质量下降。 总之，这次的数学教育改革方案脱离我国实际，改革实 验未能获得成功
从这套教材试用的结果看， 由于过分强调“多、快、 好、省”和“高、精、尖”的急躁冒进， 特别是由于实用 主义泛滥，对于传统教材作了不恰当的评价与否定、对教材 不适当地删减（尤其是几何内容的削弱），削弱了基础知识 的系统和科学性；同时把原来（包括现在）大学一、二年级 的课拿到中学去，近现代相当多的数学内容增加后学生负担 过重，学得不好，消化不良，教师水平跟不上，造成了一度 的教学混乱，教学质量下降。 总之，这次的数学教育改革方案脱离我国实际，改革实 验未能获得成功