2、特征 」系统性:教学设计理论本身是建立在系统论的基础 之上,教学过准又是教学系统的子系,因此教学 过程设计就应该考虑教学中的各种因素。这必然涉 及学习需要、教学目标、教学内容、教学策略、教 学媒体等方面的确定和选择,教学活动的开展,教 学评价与反馈等。对这些因素和环节必须进行通盘 考虑并整体设计,失去任何环节的设计都有可能与 我们既定的教育目标相差甚远
◼ 2、特征 ◼ 系统性：教学设计理论本身是建立在系统论的基础 之上，教学过程又是教学系统的子系统，因此教学 过程设计就应该考虑教学中的各种因素。这必然涉 及学习需要、教学目标、教学内容、教学策略、教 学媒体等方面的确定和选择，教学活动的开展，教 学评价与反馈等。对这些因素和环节必须进行通盘 考虑并整体设计，失去任何环节的设计都有可能与 我们既定的教育目标相差甚远
主体性:教学过程设计强调教师的主导作用及学生的主 体作用相结合。在强调教师搞好课堂教学设计,发挥主导 作用的同时,强调学生参与教学过程,动获取知识从 过去的“学会”转变到现在的会学” 生成性:教学环境本身具有很大的开放性,教学过程设 计中的流程决不是一成不变的模式,它是随着教学实践的 发展而逐渐地反馈调节、发展完善的过程,所以教学过程 的设计具有动态性和生成性
◼ 主体性：教学过程设计强调教师的主导作用及学生的主 体作用相结合。在强调教师搞好课堂教学设计，发挥主导 作用的同时，强调学生参与教学过程，主动获取知识，从 过去的“学会”转变到现在的“会学” 。 ◼ 生成性：教学环境本身具有很大的开放性，教学过程设 计中的流程决不是一成不变的模式，它是随着教学实践的 发展而逐渐地反馈调节、发展完善的过程，所以教学过程 的设计具有动态性和生成性
」媒介性:现代教学理论强调发挥各种教学媒体的作用 增强教学效果。对教学过程的设计就应该发挥各教学媒体 的功能,使其互为补充,相辅相成,那形成优化的体组 系统。不凭借一定的教学手段,这种教学流程就失去了有 效的载体
◼ 媒介性：现代教学理论强调发挥各种教学媒体的作用， 增强教学效果。对教学过程的设计就应该发挥各教学媒体 的功能，使其互为补充、相辅相成，形成优化的媒体组合 系统。不凭借一定的教学手段，这种教学流程就失去了有 效的载体
3、依据 」系统理论:教学设计理论本身是建立在系统论的基 学过程又是教学系统的子系,因此教学过科改计就应8 该考虑教学中的各种因素。这必然涉及学习需要、教学目 标、教学内容、教学策略、教学媒体等方面的确定和选择, 教学活动的开展,教学评价与反馈等。对这些因素和环节 必须进行通盘考虑并整体设计,失去任何环节的设计都有 可能与我们既定的教育目标相差甚远
◼ 3、依据 ◼ 系统理论：教学设计理论本身是建立在系统论的基础之上， 教学过程又是教学系统的子系统，因此教学过程设计就应 该考虑教学中的各种因素。这必然涉及学习需要、教学目 标、教学内容、教学策略、教学媒体等方面的确定和选择， 教学活动的开展，教学评价与反馈等。对这些因素和环节 必须进行通盘考虑并整体设计，失去任何环节的设计都有 可能与我们既定的教育目标相差甚远
传播理论:教学过程与信息传播密不可分,教学传播必 须考虑信息编码的准确性与有效性、传递通道的畅通性和 信息密度的适度性、信息接受利选择的正确性与高效性 现代教学理论:教学理论的发展(包括学习理论)为教 学设计提供科学基础,教学设计就是根据问题情境选择合 适的教育理论和学习理论作为依据,来指定解决问题的策 和方法
◼ 传播理论：教学过程与信息传播密不可分，教学传播必 须考虑信息编码的准确性与有效性、传递通道的畅通性和 信息密度的适度性、信息接受和选择的正确性与高效性； ◼ 现代教学理论：教学理论的发展（包括学习理论）为教 学设计提供科学基础，教学设计就是根据问题情境选择合 适的教育理论和学习理论作为依据，来指定解决问题的策 略和方法