第一章概迷 第一节教育学的研究对象 第二节教育学的产生和发展 第三节学习教育学的意义和方法
第一章 概 述 第一节 教育学的研究对象 第二节 教育学的产生和发展 第三节 学习教育学的意义和方法 返回
第一节教育学的研究对象 一、教育学研究对象概述 二、广义教育学的研究对象 三、狭义教育学的研究对象
第一节 教育学的研究对象 一、教育学研究对象概述 二、广义教育学的研究对象 三、狭义教育学的研究对象
、教育学研究对象概述 任何一门学科都有它特定的认识对象和研究的特定领域。正如毛泽东 在《矛盾论》一文中写道的:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具 有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研 究,就构成某一门科学的对象”。教育学就是研究教育这种社会现象的各 种矛盾及其规律的科学。它既受到国家教育方针政策的影响,又受到已有 的教育思想和实践的制约。但它不等于教育方针政策和教育经验,也不是 教育思想和教育理论汇编。它是根据一定社会(或国家)确定的教育方针 和教育实践的需要,由教育理论工作者从自己的认识水平出发,通过对教 育思想的理性概括和教育实践经验的感性认知,按照一定的逻辑体系阐述 的指导教育实践(包括教育决策)的理论。教育学也有广义和狭义之分
一、教育学研究对象概述 任何一门学科都有它特定的认识对象和研究的特定领域。正如毛泽东 在《矛盾论》一文中写道的：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具 有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研 究，就构成某一门科学的对象”。教育学就是研究教育这种社会现象的各 种矛盾及其规律的科学。它既受到国家教育方针政策的影响，又受到已有 的教育思想和实践的制约。但它不等于教育方针政策和教育经验，也不是 教育思想和教育理论汇编。它是根据一定社会（或国家）确定的教育方针 和教育实践的需要，由教育理论工作者从自己的认识水平出发，通过对教 育思想的理性概括和教育实践经验的感性认知，按照一定的逻辑体系阐述 的指导教育实践（包括教育决策）的理论。教育学也有广义和狭义之分
、广义教育学的研究对象 广义的教育学就是研究教育现象中的各种矛盾及其规律 研究教育现象中的各种矛盾就是研究教育问题,研究解决教育 问题的途径和方法,进而揭示教育规律。教育问题可分为教育 系统内部各因素之间相互作用时所产生的内部问题和教育与其 外部各系统之间相互作用时所产生的外部问题。如掌握知识与 发展智力的关系问题,教师与学生的关系问题,教育与社会文 化的问题,教育的民族化与国际化问题等。还可以根据问题的 大小将教育问题分为宏观的教育问题、中观的教育问题与微观 的教育问题。教育规律既可以分为内部规律与外部规律,也可」 以分为宏观的教育规律、中观的教育规律与微观的教育规律
二、广义教育学的研究对象 广义的教育学就是研究教育现象中的各种矛盾及其规律。 研究教育现象中的各种矛盾就是研究教育问题，研究解决教育 问题的途径和方法，进而揭示教育规律。教育问题可分为教育 系统内部各因素之间相互作用时所产生的内部问题和教育与其 外部各系统之间相互作用时所产生的外部问题。如掌握知识与 发展智力的关系问题，教师与学生的关系问题，教育与社会文 化的问题，教育的民族化与国际化问题等。还可以根据问题的 大小将教育问题分为宏观的教育问题、中观的教育问题与微观 的教育问题。教育规律既可以分为内部规律与外部规律，也可 以分为宏观的教育规律、中观的教育规律与微观的教育规律
教育学也和其他学科一样,其研究对象也是在不断发展变 化的。如今,它又出现了许多新的研究领域和学科分支。如教 育哲学、教育经济学、教育社会学、教育传播学、教育未来学、 教育技术学、教育管理学、比较教育学、社会教育学、家庭教 育学、学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、 特殊儿童教育学,以及各科教学法等。可谓科目繁多
教育学也和其他学科一样，其研究对象也是在不断发展变 化的。如今，它又出现了许多新的研究领域和学科分支。如教 育哲学、教育经济学、教育社会学、教育传播学、教育未来学、 教育技术学、教育管理学、比较教育学、社会教育学、家庭教 育学、学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、 特殊儿童教育学，以及各科教学法等。可谓科目繁多