第二章教育本质 第一节教育的产生和发展 第二节教育与社会的发展 第三节教育与人的发展
第一节 教育的产生和发展 第二节 教育与社会的发展 第三节 教育与人的发展 第二章 教育本质
第一节教育的产生和发展 、什么是教育: 中国古代: 1修道之谓教”(《中庸》) 以善先者谓之教”(《荀孑》) 教也者,长其善救其失者也”(《学记》); 教,上所施,下所效也;育,养子使作善也′ (《许慎《说文解字》)
第一节 教育的产生和发展 一、什么是教育： 中国古代： “修道之谓教”（《中庸》）； “以善先者谓之教”（《荀子》）； “教也者，长其善救其失者也”（《学记》）； “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也” （《许慎《说文解字》）
第一节教育的产生和发展 西方: “美德是由教育来的”(苏格拉底语) “教育的最大秘决是:使身体锻炼和思想锻炼互相 调剂”(卢梭语); 救育就在于“依靠自然法则,发展儿童道德、智慧 和身体各方面的能力”(裴斯塔洛齐语) 救育就是要培养具有“完美德性”的人(赫尔巴 特语) “教育即生活”,“教育乃是社会生活延续的工 具″,教育乃是“人的经验的改造”(杜威语)
西方： “美德是由教育来的”（苏格拉底语）； “教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相 调剂” （卢梭语）； 教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧 和身体各方面的能力”（裴斯塔洛齐语）； 教育就是要培养具有“完美德性”的人（赫尔巴 特语）； “教育即生活” ， “教育乃是社会生活延续的工 具”，教育乃是“人的经验的改造”（杜威语）。 第一节 教育的产生和发展
第一节教育的产生和发展 现代“教育”的内涵: 就其广义来说,凡是有目的地增进人的知识技能、影响人 的品德和个性等的活动,不论是有组织的或是无组织的,系 统的或是零碎的,都是教育。就其狭义来说,教育就是指有 目的、有计划、有组织地专门培养人的学校教育。 一句话,现代的“教育”就是,教育者根据一定社会和个 人的要求以及年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行 的一种有目的、有计划地传授知识技能,培养思想品德个性 发展智力和体力,以便把受教育者培养成为一定社会和个人 所期望的那种人的活动
就其广义来说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人 的品德和个性等的活动，不论是有组织的或是无组织的，系 统的或是零碎的，都是教育。就其狭义来说，教育就是指有 目的、有计划、有组织地专门培养人的学校教育。 一句话，现代的“教育”就是，教育者根据一定社会和个 人的要求以及年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行 的一种有目的、有计划地传授知识技能，培养思想品德个性， 发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会和个人 所期望的那种人的活动。 第一节 教育的产生和发展 现代 “教育”的内涵：
第一节教育的产生和发展 二、教育的产生: 1.生物起源说: (法)利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中 认为,教育不仅存在于人类社会之中,在人类产 生以前,教育早就在动物界中存在了,他把生物 竞争的本质说成是教育的基础。 (英)沛西能在《教育原理》中指出, 教育是扎根本能的不可避免的行为
1. 生物起源说： （法）利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中 认为，教育不仅存在于人类社会之中，在人类产 生以前，教育早就在动物界中存在了，他把生物 竞争的本质说成是教育的基础。 （ 英）沛·西能 在《教育原理》中指出， “教育是扎根本能的不可避免的行为” 。 第一节 教育的产生和发展 二、教育的产生：