2、我的教学:特色、目标与方法 特色 从理论发展脉络的角度,让所有人鸟瞰管理学科,在全 局上把握理论的全貌 ■采用一些简易有效的管理学实验,通过实验让学生掌握 基本的管理学原理,增强管理实践能力 目标 培养兴趣:让学生能够从管理学理论丛林中找到自己感 兴趣的方向,让每一个学生都能够找到自己的兴趣,因为, 兴趣是最好的老师 学会知识:管理学知识看似简单、实则复杂。学会知识 的确很难。否则,为什么那些影响深远的企业家、政治家, 都不是从管理学院毕业的呢?
2、我的教学：特色、目标与方法 特色 从理论发展脉络的角度，让所有人鸟瞰管理学科，在全 局上把握理论的全貌。 采用一些简易有效的管理学实验，通过实验让学生掌握 基本的管理学原理，增强管理实践能力。 目标 培养兴趣：让学生能够从管理学理论丛林中找到自己感 兴趣的方向，让每一个学生都能够找到自己的兴趣，因为， 兴趣是最好的老师。 学会知识：管理学知识看似简单、实则复杂。学会知识 的确很难。否则，为什么那些影响深远的企业家、政治家， 都不是从管理学院毕业的呢？
方法 传统的教学大多采取“填鸭”、“灌输”式方法。在这种教学活动 中,教师与学生不是对等的,教师主导了学生的思维。这种教学方法在 某些课程、某些教育阶段会比较有效。,比如高等数学、电工原理、经 济学原理等,大学前的教育 不同的课程、不同的教育阶段应采纳不同的教学方法, 是保证教学质量的基本手段 本门课程虽然是入门课程,但课程本身的性质并不适合采取传统教 学方法。因此,我会更多的会采用“研究型”教学方法,即学生与教师 在教学活动中处于对等地位,并以“问题导向( issue-driven)”方式来进行 教师与学生之间的双向传递知识 因此,判断优秀学生的标准之一是:教会老师的学生才是优秀的
方法： 传统的教学大多采取“填鸭”、“灌输”式方法。在这种教学活动 中，教师与学生不是对等的，教师主导了学生的思维。这种教学方法在 某些课程、某些教育阶段会比较有效。，比如高等数学、电工原理、经 济学原理等，大学前的教育。 不同的课程、不同的教育阶段应采纳不同的教学方法， 是保证教学质量的基本手段。 本门课程虽然是入门课程，但课程本身的性质并不适合采取传统教 学方法。因此，我会更多的会采用“研究型”教学方法，即学生与教师 在教学活动中处于对等地位，并以“问题导向(issue-driven)”方式来进行 教师与学生之间的双向传递知识。 因此，判断优秀学生的标准之一是：教会老师的学生才是优秀的