切的联系，形成整体功能。主要的因素称为要素。那么，教学过程含有哪些要素呢？目前，由几种不同的看法，如“三要素说”、“四要素说”等。我们认为，在物理教学过程中存在着三个最主要的，最基本的要素，即教师、学生和教学内容。（如果为了更好地达成物理课程的教学目标，体现物理学科特色，那么是不是教学设备环境也很重要呢？如果只是泛泛的教学内容，是不是有些宽泛？）构成教学过程的基木要素：教师、学生、教学内容，这三个基本的因素相互联系、相互制约，形成了教学过程的基木矛盾。教师是教学过程的主导因素，处于引导者的地位。教师要在了解学生的基础上，对教材进行组织、加工，选择恰当的教学内容和手段，向学生传授知识和技能，促使学生全面发展。学生教是教学过程的主体因素，处于主体地位，是学习的主人。教学师活动的出发点和归宿就是为了解决学生与所学知识之间的矛新举盾。只有在学生积极主动地参与教学活动的情况下，才能实现例课知识与能力、品德与个性的转化。因此教学过程中要充分发挥、学生的主动性、积极性，认真解决学生学习的动力问题，使学教讲生真正成为学习过程的主人。但学生作为教学过程的主体是教述学师主导下的主体，具有发展性和可塑性：其能动性也主要是在教师的主导下发展起来的。教学内容是教学过程的客体因素，是师生共同的认识对象。教学内容反映了社会的要求和)学生的年龄特点，是教和学的依据，也是检查教学质量的客观标准。教学就是以教学内容为依据有计划进行的。教学内容手段也是教学过程中不容忽视的客体因素。它是教师、学生与教学内容产生密切联系的纽带，其完善与否、运用得当与否，对教师和学生准确、快速传授与掌握知识，提高教学的效果与效率起着重要作用。教学过程的基本因素在教学过程中相互联系、相互作用，构成了一个动态系统，其最佳结合，是取得教学整体优化的重要保证。在物理教学过程中教师、学生和教学内容的基本关系是：学生是认识的主体；物理世界及其规律性是被认识的教学内容：教师在引导学生完成对教学内容的认识过程中起主导作用。整个教学过程是通过这三者间的相互作用实现的。- 19
- 19 - 新 课 教 学 切的联系，形成整体功能。主要的因素称为要素。那么，教学 过程含有哪些要素呢？目前，由几种不同的看法，如“三要素 说”、“四要素说”等。我们认为，在物理教学过程中存在着 三个最主要的，最基本的要素，即教师、学生和教学内容。（如 果为了更好地达成物理课程的教学目标，体现物理学科特色， 那么是不是教学设备环境也很重要呢？如果只是泛泛的教学 内容，是不是有些宽泛？） 构成教学过程的基木要素:教师、学生、教学内容，这三个 基本的因素相互联系、相互制约，形成了教学过程的基木矛盾。 教师是教学过程的主导因素，处于引导者的地位。教师要在了 解学生的基础上，对教材进行组织、加工，选择恰当的教学内 容和手段，向学生传授知识和技能，促使学生全面发展。学生 是教学过程的主体因素，处于主体地位，是学习的主人。教学 活动的出发点和归宿就是为了解决学生与所学知识之间的矛 盾。只有在学生积极主动地参与教学活动的情况下，才能实现 知识与能力、品德与个性的转化。因此教学过程中要充分发挥 学生的主动性、积极性，认真解决学生学习的动力问题，使学 生真正成为学习过程的主人。但学生作为教学过程的主体是教 师主导下的主体，具有发展性和可塑性;其能动性也主要是在 教师的主导下发展起来的。教学内容是教学过程的客体因素， 是师生共同的认识对象。教学内容反映了社会的要求和}学生 的年龄特点，是教和学的依据，也是检查教学质量的客观标准。 教学就是以教学内容为依据有计划进行的。教学内容手段也是 教学过程中不容忽视的客体因素。它是教师、学生与教学内容 产生密切联系的纽带，其完善与否、运用得当与否，对教师和 学生准确、快速传授与掌握知识，提高教学的效果与效率起着 重要作用。教学过程的基本因素在教学过程中相互联系、相互 作用，构成了一个动态系统，其最佳结合，是取得教学整体优 化的重要保证。 在物理教学过程中教师、学生和教学内容的基本关系是： 学生是认识的主体；物理世界及其规律性是被认识的教学内 容；教师在引导学生完成对教学内容的认识过程中起主导作 用。整个教学过程是通过这三者间的相互作用实现的。 教 师 举 例 、 讲 述
今天我们对中学物理教学过程的相关内容做了简要介绍，课下次课是有关教学策略与方法的内容，采用线上自主学习方式堂进行。讲解线上自主学习任务布置与要求说明：登录课程平台，根据小平台提供的学习资源，自主观看视频及课件，结合个人理解整结理笔记，完成线上检测题。课下请同学们按照思考题内容，结合课上所学，整理听课笔记。思1.结合个人理解，谈一谈你对教学过程的认识。考2.什么是物理教学过程？与3.物理教学过程的特殊性有哪些？4.中学物理教学中常用的教学过程是哪两种？练5.演绎式教学过程的基本环节是什么？习6.归纳式教学过程的基本环节是什么？【教学反思】由于上次课教学原则未讲完这次课花费了一些时间，导致本次课的教学任务仍没有按计划完成，分析原因：一方面是教师个人仍需精炼教学语言，加强个人课堂进度调控能力；另一方面是学生相关教育教学理论知识理解不透，对中学物理教学内容、教学过程等不够熟悉，导致教师讲解过程中举例、提示引导等花费了比较多的时间，但为了学生们更好地理解所学物理教学原则、教学过程等理论内容，适当的放慢教学节奏也是必要的。有关中学物理教学模式等相关理论内容上传课程平台，要求学生自学，计划下次课随机提问进行学习情况的检查。- 20
- 20 - 课 堂 小 结 今天我们对中学物理教学过程的相关内容做了简要介绍， 下次课是有关教学策略与方法的内容，采用线上自主学习方式 进行。 线上自主学习任务布置与要求说明：登录课程平台，根据 平台提供的学习资源，自主观看视频及课件，结合个人理解整 理笔记，完成线上检测题。 讲 解 思 考 与 练 习 课下请同学们按照思考题内容，结合课上所学，整理听课笔记。 1.结合个人理解，谈一谈你对教学过程的认识。 2.什么是物理教学过程？ 3.物理教学过程的特殊性有哪些？ 4.中学物理教学中常用的教学过程是哪两种？ 5.演绎式教学过程的基本环节是什么？ 6.归纳式教学过程的基本环节是什么？ 【教学反思】 由于上次课教学原则未讲完这次课花费了一些时间，导致本次课的教学任务 仍没有按计划完成，分析原因：一方面是教师个人仍需精炼教学语言，加强个人 课堂进度调控能力；另一方面是学生相关教育教学理论知识理解不透，对中学物 理教学内容、教学过程等不够熟悉，导致教师讲解过程中举例、提示引导等花费 了比较多的时间，但为了学生们更好地理解所学物理教学原则、教学过程等理论 内容，适当的放慢教学节奏也是必要的。有关中学物理教学模式等相关理论内容 上传课程平台，要求学生自学，计划下次课随机提问进行学习情况的检查
第三节中学物理教学策略与方法【教学目标】借助超星网络平台，引导学生进行线上自主学习，按照学习任务布置与要求完成相关理论学习，认识教学策略，熟悉中学物理教学策略的分类，掌握并能运用基本的物理教学方法。通过线上检测题作答情况，引导学生及时了解自已的薄弱之处并深入体会信息技术辅助教学的优势，熟悉教学策略的常见类型和教学方法选择的依据与意义。【教学重点与难点】重点：理解并能运用常见的物理教学策略与方法。难点：掌握物理教学策略的选择。【教学方法与手段】教学方法：线上自主学习、测验法教学手段：多媒体辅助教学【教学时数等基本信息】2024年3月7日，周四7、8节，第三次课【教学内容】第三节中学物理教学策略与方法【教学过程】教学教学教学内容环节活动第二章第三节中学物理教学策略与方法将采用线上自主学新自习方式，主要参考了陕西师范大学精品资源共享课视频及课件课主资源，结合相关研究成果，明确本次线上学习任务与要求。阅学习任务：引读1.自主选择时间，完成课件阅读与听课笔记整理。2.7.8节上课期间，观看教学视频并完善听课笔记内容。- 21
- 21 - 第三节 中学物理教学策略与方法 【教学目标】 借助超星网络平台，引导学生进行线上自主学习，按照学习任务布置与要求 完成相关理论学习，认识教学策略，熟悉中学物理教学策略的分类，掌握并能运 用基本的物理教学方法。 通过线上检测题作答情况，引导学生及时了解自己的薄弱之处并深入体会信 息技术辅助教学的优势，熟悉教学策略的常见类型和教学方法选择的依据与意义。 【教学重点与难点】 重点：理解并能运用常见的物理教学策略与方法。 难点：掌握物理教学策略的选择。 【教学方法与手段】 教学方法：线上自主学习、测验法 教学手段：多媒体辅助教学 【教学时数等基本信息】 2024 年 3 月 7 日，周四 7、8 节，第三次课 【教学内容】 第三节 中学物理教学策略与方法 【教学过程】 教学 环节 教学内容 教学 活动 新 课 引 入 第二章第三节中学物理教学策略与方法将采用线上自主学 习方式，主要参考了陕西师范大学精品资源共享课视频及课件 资源，结合相关研究成果，明确本次线上学习任务与要求。 学习任务： 1.自主选择时间，完成课件阅读与听课笔记整理。 2.7.8 节上课期间，观看教学视频并完善听课笔记内容。 自 主 阅 读
3.3.结合个人理解，在规定时间完成本节检测题。学习要求：1.学习时间：2024年3月7日第七节、第八节。2.15：00-16：25，独立完成课件、视频等内容学习与听课笔记整理。3.16：25-16：35，完成检测题。4.学习场地：自由选择。温馨提示：1.2024年3月7日（本周四）7、8节课采取线上自主学习方式进行，上课时间段全程开启学习监控，请大家注意个人形象！2.课件可以提前查阅学习，视频资源大致需要70分钟完成学习，留10分钟整理笔记，16：25-16：35，定时发放检测题。3.检测题作答时间截止后，无法补交，提醒同学们一定按时完成检测题！！！一、教学策略的涵义在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”。普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。人们将教学策略理解为：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标（达到特定的结果），依据教学的主客观条件，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和新教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学的过程中，课各个环节中使用的指导思想和方法二、中学物理教学策略的内涵教MOOC1.中学物理教学策略的概念界定教学中学物理教学策略是实施物理教学过程的教学思想、方法师模式、技术手段这三方面动因的集成，是教学思维对其三方面动讲解因的进行思维策略加工而形成的方法模式。视物理教学策略是为实现物理教学某一教学目标而制定的、频付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选学择具体的教学方法和材料，制定教师与学生遵守的教学行为程习序。- 22
- 22 - 3. 3.结合个人理解，在规定时间完成本节检测题。 学习要求： 1.学习时间：2024 年 3 月 7 日第七节、第八节。 2.15：00-16：25，独立完成课件、视频等内容学习与听课 笔记整理。 3.16：25-16：35，完成检测题。 4.学习场地：自由选择。 温馨提示： 1.2024 年 3 月 7 日（本周四）7、8 节课采取线上自主学习 方式进行，上课时间段全程开启学习监控，请大家注意个人形 象！ 2.课件可以提前查阅学习，视频资源大致需要 70 分钟完成 学习，留 10 分钟整理笔记，16：25-16：35，定时发放检测题。 3.检测题作答时间截止后，无法补交，提醒同学们一定按时 完成检测题！！！ 新 课 教 学 一、教学策略的涵义 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”。普遍性的 意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。 人们将教学策略理解为：教学策略是指在教学过程中，为完 成特定的目标（达到特定的结果），依据教学的主客观条件，对 所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和 教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学的过程中， 各个环节中使用的指导思想和方法。 二、中学物理教学策略的内涵 1.中学物理教学策略的概念界定 中学物理教学策略是实施物理教学过程的教学思想、方法 模式、技术手段这三方面动因的集成，是教学思维对其三方面动 因的进行思维策略加工而形成的方法模式。 物理教学策略是为实现物理教学某一教学目标而制定的、 付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选 择具体的教学方法和材料，制定教师与学生遵守的教学行为程 序。 MOOC 教 师 讲 解 视 频 学 习
2.教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学自标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方区别联系教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相都是教学规对的稳定性。律，教学原理的具体教学策略其本身是灵活多样化，都具有一定的可的，结构性显得不足，往往指向操作性。于单个的或局部的教学行为。式。教学模式具备以下特点：一是在一定理论指导下：二是需要完成规定的教学目标和内容；三是表现一定的教学活动序列及其方法策略。教学方法是指“教师和学生为实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。”区别联系新教学方法是师生互动的方式和措课教学策略不仅表施，最具体，最具可操作性，某种程线现为教学的程序，而上教度上可以看做是教学策略的具体化：且还包含对教学过程自教学方法是在教学原则的指导下的元认知自我监控和学主在总结经验的基础上形成的。具有一自我调整，在外延上学定的独立性，其形成和运用受到教学大于教学方法。习策略的影响。教学模式>教学策略>教学方法三、中学物理教学策略的特点1.教学行为的指向性任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教学行为。2.结构功能的整合性教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施，而是某一范畴内具体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。- 23
- 23 - 新 课 教 学 2.教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导 下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较 稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方 式。 教学模式具备以下特点：一是在一定理论指导下；二是需要 完成规定的教学目标和内容；三是表现一定的教学活动序列及 其方法策略。 教学方法是指“教师和学生为实现共同的教学目标，完成共 同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。” 区 别 联 系 教学策略不仅表 现为教学的程序，而 且还包含对教学过程 的元认知自我监控和 自我调整，在外延上 大于教学方法。 教学方法是师生互动的方式和措 施，最具体，最具可操作性，某种程 度上可以看做是教学策略的具体化； 教学方法是在教学原则的指导下 在总结经验的基础上形成的。具有一 定的独立性，其形成和运用受到教学 策略的影响。 教学模式>教学策略>教学方法 三、中学物理教学策略的特点 1.教学行为的指向性 任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特 定的教学目标，规定着师生的教学行为。 2.结构功能的整合性 教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施，而是某一范 畴内具体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。 区 别 联 系 教学模式依据一定的逻辑线 索指向于整个教学过程，具有相 对的稳定性。 教学策略其本身是灵活多样 的，结构性显得不足，往往指向 于单个的或局部的教学行为。 都是教学规 律，教学原理的具体 化，都具有一定的可 操作性。 线 上 自 主 学 习