第二章中学物理教学基本理论第三节中学物理教学策略与方法
第二章 中学物理教学基本理论 第三节 中学物理教学策略与方法
一、教学策略的涵义在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”；普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一自的而采用的手段和方法。I964年，Taba等学者提出，在教学过程中应使用教学策略（teachingstrategy)，以激励学生产生创造性思维。自此，教学策略的研究开始受到人们的关注并迅速发展。施良方：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题袁振国：所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。和学新：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程
一、教学策略的涵义 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略” ； 普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。 1964 年，Taba 等学者提出，在教学过程中应使用教学策略(teaching strategy)，以激励学生产生创造性思维。自此，教学 策略的研究开始受到人们的关注并迅速发展。 施良方： 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教 学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多 数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。 袁振国： 所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选 择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方 案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。 和学新： 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学 活动进行调节和控制的一系列执行过程
人们将教学策略理解为：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标（达到特定的结果），依据教学的主客观条件，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法
人们将教学策略理解为：教学策略是指在教学过程中， 为完成特定的目标（达到特定的结果），依据教学的主客观 条件，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、 教学方法和教学媒体等的总体考虑。 也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用 的指导思想和方法
二、中学物理教学策略的内涵（一）中学物理教学策略的概念界定中学物理教学策略是实施物理教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。物理教学策略是为实现物理教学某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生遵守的教学行为程序
中学物理教学策略是实施物理教学过程的教学思想、方法模式、技术 手段这三方面动因的集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加 工而形成的方法模式。 物理教学策略是为实现物理教学某一教学目标而制定的、付诸于教 学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方 法和材料，制定教师与学生遵守的教学行为程序。 二、中学物理教学策略的内涵 （一）中学物理教学策略的概念界定
（二）教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动万式。教学模式具备以下特点：1.在一定理论指导下；2.需要完成规定的教学目标和内容；3.表现一定的教学活动序列及其方法策略。区别联系教学模式依据一定的逻辑线索指向于整都是教学规律，教学原理个教学过程，具有相对的稳定性，教学策略其本身是灵活多样的，结构性的具体化，都具有一定的可操显得不足，往往指向于单个的或局部的教学作性。行为
（二）教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特 定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论 框架及其具体可操作的教学活动方式。 区 别 联 系 教学模式依据一定的逻辑线索指向于整 个教学过程，具有相对的稳定性。 教学策略其本身是灵活多样的，结构性 显得不足，往往指向于单个的或局部的教学 行为。 都是教学规律，教学原理 的具体化，都具有一定的可操 作性。 教学模式具备以下特点： 1.在一定理论指导下； 2.需要完成规定的教学目标和内容； 3.表现一定的教学活动序列及其方法策略