《幼儿园游戏与指导》本科课程教学大纲（2024版）2024年编制1
1 《幼儿园游戏与指导》本科课程教学大纲 （2024版） 2024 年编制
《幼儿园游戏与指导》学与教的标准一、课程定位（一）课程说明课程名称：幼儿园游戏与指导（中文）KindergartenPlayandDirection（英文）课程代码：19402000课程总学时（理论总学时/实践总学时）：30（18/12）周学时：2学分：2开课学年与学期：2023-2024学年第2学期（二）课程性质“幼儿园游戏与指导”是学前教育专业的必修课程，是教师教育课程。通过该课程的学习，学生能够树立科学的儿童游戏观，认同幼儿园以游戏为基本活动的教育理念，科学的观察、分析和评价幼儿的游戏行为，并有效组织幼儿开展相关的游戏活动，有助于学生获得从事幼儿教育的相关专业知识和专业能力，为今后的工作和专业成长打下基础。（三）适用专业与学时分配本课程适用于学前教育专业。教学内容与时间安排表模块内容总课时理论课时实践课时游戏的内涵与特征游戏的分类一什么是游戏64学时2 学时儿童游戏特点影响儿童游戏的因素游戏的理论游戏与儿童发展86学时2学时二为什么游戏游戏与儿童权利游戏与幼儿园课程2
2 《幼儿园游戏与指导》学与教的标准 一、课程定位 （一）课程说明 课程名称：幼儿园游戏与指导（中文）Kindergarten Play and Direction（英文） 课程代码：19402000 课程总学时（理论总学时/实践总学时）：30（18/12） 周学时：2 学分：2 开课学年与学期：2023-2024 学年第 2 学期 （二）课程性质 “幼儿园游戏与指导”是学前教育专业的必修课程，是教师教育课程。通过该课程的 学习，学生能够树立科学的儿童游戏观，认同幼儿园以游戏为基本活动的教育理念，科学 的观察、分析和评价幼儿的游戏行为，并有效组织幼儿开展相关的游戏活动，有助于学生 获得从事幼儿教育的相关专业知识和专业能力，为今后的工作和专业成长打下基础。 （三）适用专业与学时分配 本课程适用于学前教育专业。 教 学 内 容 与 时 间 安 排 表 模块 内 容 总课时 理论课时 实践课时 一 什么是游戏 游戏的内涵与特征 6 4 学时 2 学时 游戏的分类 儿童游戏特点 影响儿童游戏的因素 二 为什么游戏 游戏的理论 8 6 学时 2 学时 游戏与儿童发展 游戏与儿童权利 游戏与幼儿园课程
创设激发幼儿自主游戏的环境（室内区域环境）创设激发幼儿自主游戏的三怎样支持幼环境（户外游戏环境）168学时8学时儿更好地游戏提供丰富的游戏材料在游戏中观察幼儿提供适宜的游戏指导3012总计18二、课程衔接（一）基础课程本课程的教学内容主要涉及幼儿游戏发展特点、幼儿游戏行为观察与分析、幼儿游戏活动的组织与指导等方面，所以要求学习者应有“儿童发展”、“学前教育学”的相关基础理论知识。“儿童发展”侧重于研究人的心理现象及其规律，涉及知觉、认知情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等诸多领域，也与日常生活的许多领域（家庭、教育、健康、社会等）发生关联。这为学习者初步地理解儿童心理的构成及发展奠定了基础，从而有利于学习者关注游戏中幼儿的认知、情感和行为表现，掌握并分析幼儿游戏行为特点，以便更好地组织和指导幼儿开展游戏。“学前教育学”侧重于介绍学前儿童保育和教育的基本理论和基础知识，透析学前教育现象和现实问题，揭示学前教育发展的基本规律，这为学习者了解幼儿园保教活动的相关特点，了解游戏在幼儿园教育教学活动中的地位奠定了基础，从而使学习者形成有关学前教育的基本认识，领悟幼儿园教育的专业特殊性，获得对学前教育的认同。（二）进阶课程幼儿园游戏与指导主要阐述了幼儿游戏的性质、特征，幼儿游戏的发展特点，幼儿园游戏环境的创设，幼儿游戏与课程的融合及指导幼儿游戏的方法等等，学习本课程之后，可以使学习者更好地学习幼儿园五大领域课程，以及“幼儿园教育评价”和“教育实习”等课程。三、学与教的目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：m
3 三 怎样支持幼 儿更好地游戏 创设激发幼儿自主游戏的 环境（室内区域环境） 16 8 学时 8 学时 创设激发幼儿自主游戏的 环境（户外游戏环境） 提供丰富的游戏材料 在游戏中观察幼儿 提供适宜的游戏指导 总计 30 18 12 二、课程衔接 （一）基础课程 本课程的教学内容主要涉及幼儿游戏发展特点、幼儿游戏行为观察与分析、幼儿游戏 活动的组织与指导等方面，所以要求学习者应有“儿童发展”、“学前教育学”的相关基础 理论知识。 “儿童发展”侧重于研究人的心理现象及其规律，涉及知觉、认知情绪、人格、行 为、人际关系、社会关系等诸多领域，也与日常生活的许多领域（家庭、教育、健康、社 会等）发生关联。这为学习者初步地理解儿童心理的构成及发展奠定了基础，从而有利于 学习者关注游戏中幼儿的认知、情感和行为表现，掌握并分析幼儿游戏行为特点，以便更 好地组织和指导幼儿开展游戏。 “学前教育学”侧重于介绍学前儿童保育和教育的基本理论和基础知识，透析学前教 育现象和现实问题，揭示学前教育发展的基本规律，这为学习者了解幼儿园保教活动的相 关特点，了解游戏在幼儿园教育教学活动中的地位奠定了基础，从而使学习者形成有关学 前教育的基本认识，领悟幼儿园教育的专业特殊性，获得对学前教育的认同。 （二）进阶课程 幼儿园游戏与指导主要阐述了幼儿游戏的性质、特征，幼儿游戏的发展特点，幼儿园 游戏环境的创设，幼儿游戏与课程的融合及指导幼儿游戏的方法等等，学习本课程之后， 可以使学习者更好地学习幼儿园五大领域课程，以及“幼儿园教育评价”和“教育实习” 等课程。 三、学与教的目标 通过本课程的学习，使学生达到以下目标：
1.知识目标：明晰幼儿游戏的本质及特征，掌握儿童游戏的分类和价值；熟悉幼儿游戏的基本特点和发展规律；了解儿童游戏的国际前沿知识和理论发展状况；知晓幼教一线游戏指导要求和改革动态。2.能力目标：基于科学标准合理评价幼儿园游戏环境创设状况并改进游戏环境：能与他人合作制作具有一定趣味性和教育性的玩教具并指导幼儿恰当操作；运用科学观察的方法对幼儿游戏进行观察和记录、恰当分析幼儿游戏行为并提出适宜的指导对策；设计并组织相关游戏活动，运用适宜的手段推动游戏活动的有效开展；能发现游戏活动中的问题并展开相应的探索研究。3.情感目标：领悟儿童游戏的真谛，懂得游戏对于儿童发展的价值和意义，明确幼儿园以游戏为基本活动的理论蕴意：以幼儿为本，树立正确的儿童游戏观，具有围护幼儿游戏权力的意识，激发教育情怀，在游戏中引领幼儿的发展。四、教学内容纲要与实践教学安排（一）教学内容纲要知识模块教学内容教学要求知识点1游戏的内涵和特征一、游戏的语义1.了解儿童游戏的本质（一）汉语中关于游戏的表述特征；理解游戏的各种（二）外语中关于游戏的表述分类标准，重点掌握我二、游戏的特征国对游戏的分类方法及（一）游戏的意向性特征游戏类型的内涵：（二）游戏行为特征2.掌握儿童游戏发展的（三）游戏情境特征年龄特点和性别差异。三、游戏与探究活动的区别3.了解各类因素在儿童（一）时间上的区别模块一游戏中的影响机制；（二）目的上的区别什么是游戏4.愿意了解幼儿游戏情（三）行为上的区别（6学时）境，能与他人分享有关（四）情绪情感上的区别幼儿游戏案例并分析，知识点2游戏的分类对游戏中的幼儿表现出一、根据儿童发展的分类法关注。（一）认知的分类（二）社会性的分类二、幼儿园游戏分类（一）创造性游戏（二）规则性游戏4
4 1.知识目标：明晰幼儿游戏的本质及特征，掌握儿童游戏的分类和价值；熟悉幼儿游 戏的基本特点和发展规律；了解儿童游戏的国际前沿知识和理论发展状况；知晓幼教一线 游戏指导要求和改革动态。 2.能力目标：基于科学标准合理评价幼儿园游戏环境创设状况并改进游戏环境；能与 他人合作制作具有一定趣味性和教育性的玩教具并指导幼儿恰当操作；运用科学观察的方 法对幼儿游戏进行观察和记录、恰当分析幼儿游戏行为并提出适宜的指导对策；设计并组 织相关游戏活动，运用适宜的手段推动游戏活动的有效开展；能发现游戏活动中的问题并 展开相应的探索研究。 3.情感目标：领悟儿童游戏的真谛，懂得游戏对于儿童发展的价值和意义，明确幼儿 园以游戏为基本活动的理论蕴意；以幼儿为本，树立正确的儿童游戏观，具有围护幼儿游 戏权力的意识，激发教育情怀，在游戏中引领幼儿的发展。 四、教学内容纲要与实践教学安排 （一）教学内容纲要 知识模块 教学内容 教学要求 模块一 什么是游戏 （6 学时） 知识点 1 游戏的内涵和特征 一、游戏的语义 （一）汉语中关于游戏的表述 （二）外语中关于游戏的表述 二、游戏的特征 （一）游戏的意向性特征 （二）游戏行为特征 （三）游戏情境特征 三、游戏与探究活动的区别 （一）时间上的区别 （二）目的上的区别 （三）行为上的区别 （四）情绪情感上的区别 知识点 2 游戏的分类 一、根据儿童发展的分类法 （一）认知的分类 （二）社会性的分类 二、幼儿园游戏分类 （一）创造性游戏 （二）规则性游戏 1.了解儿童游戏的本质 特征；理解游戏的各种 分类标准，重点掌握我 国对游戏的分类方法及 游戏类型的内涵； 2.掌握儿童游戏发展的 年龄特点和性别差异。 3.了解各类因素在儿童 游戏中的影响机制； 4.愿意了解幼儿游戏情 境，能与他人分享有关 幼儿游戏案例并分析， 对游戏中的幼儿表现出 关注
（三）创造性游戏与规则性游戏的关系知识点3儿童游戏的特点一、婴儿游戏特点（一）社会性游戏（以人际互动为特征的游戏）（二）动作游戏（以大肌肉动作为主的身体运动游戏）（三）玩物游戏（以小肌肉动作为主的游戏）（四）象征性游戏二、幼儿游戏特点（一）象征性游戏（2-6岁幼儿典型的游戏形式）（二）语言游戏（三）身体运动游戏和玩物游戏的发展（四）伙伴游戏知识点4影响儿童游戏的因素一、影响儿童游戏的物理环境因素（一）玩具及材料（二）场地（三）游戏时间二、影响学前游戏的社会环境因素（一）家庭因素对幼儿游戏的影响（二）儿童伙伴对幼儿游戏的影响（三）电视对幼儿游戏的影响三、影响学前游戏的个体因素（一）性别差异（二）年龄差异（三）个性差异（四）健康和情绪等其他个体偶然因素知识点1游戏的理论1.了解有关游戏的各种一、经典的游戏理论学说及各种游戏的解释对我们今天教育的启（一）四种经典游戏理论示；（二）对经典游戏理论的评析二、精神分析学派的游戏理论2.初步运用游戏理论解模块二（一）弗洛伊德的游戏思想释儿童的需要与游戏动为什么游戏（二）埃里克森的掌握论机之间的关系；（8学时）（三）伯勒的角色扮演模式说3.重点理解游戏在儿童（四）门宁格的宣泄理论发展中的教育功能，对于儿童游戏价值产生初（五）对精神分析学派游戏理论的评析步的认同感；三、认知发展学派的游戏理论4.认可幼儿园以游戏为（一）游戏的实质（二）游戏的功能基本活动的教育理念，5
5 （三）创造性游戏与规则性游戏的关系 知识点 3 儿童游戏的特点 一、婴儿游戏特点 （一）社会性游戏（以人际互动为特征的游戏） （二）动作游戏（以大肌肉动作为主的身体运动游戏) （三）玩物游戏（以小肌肉动作为主的游戏） （四）象征性游戏 二、幼儿游戏特点 （一）象征性游戏（2-6 岁幼儿典型的游戏形式） （二）语言游戏 （三）身体运动游戏和玩物游戏的发展 （四）伙伴游戏 知识点 4 影响儿童游戏的因素 一、影响儿童游戏的物理环境因素 （一）玩具及材料 （二）场地 （三）游戏时间 二、影响学前游戏的社会环境因素 （一）家庭因素对幼儿游戏的影响 （二）儿童伙伴对幼儿游戏的影响 （三）电视对幼儿游戏的影响 三、影响学前游戏的个体因素 （一）性别差异 （二）年龄差异 （三）个性差异 （四）健康和情绪等其他个体偶然因素 模块二 为什么游戏 （8 学时） 知识点 1 游戏的理论 一、经典的游戏理论 （一）四种经典游戏理论 （二）对经典游戏理论的评析 二、精神分析学派的游戏理论 （一）弗洛伊德的游戏思想 （二）埃里克森的掌握论 （三）伯勒的角色扮演模式说 （四）门宁格的宣泄理论 （五）对精神分析学派游戏理论的评析 三、认知发展学派的游戏理论 （一）游戏的实质 （二）游戏的功能 1.了解有关游戏的各种 学说及各种游戏的解释 对我们 今天 教育 的启 示； 2.初步运用游戏理论解 释儿童的需要与游戏动 机之间的关系； 3.重点理解游戏在儿童 发展中的教育功能，对 于儿童游戏价值产生初 步的认同感； 4.认可幼儿园以游戏为 基本活动的教育理念