《形式逻辑》教案学前与初等教育学院以毛主席对经舍掉了许多东西，舍掉了男人、女人的区别，中国人、外国人概念的描述的区别，…………只剩下了区别于其他动物的特点。谁见过‘人”？开展教学，只能见到张三、李四。“房子，的概念谁也看不见，只看到具体的是课程思政房子，天津的洋楼，北京的四合院。”内容设计通过毛主席关于“人”“房子”的解释知道，概念总是反映一个个或者一类类的事物或对象的，概念在反映这些事物或对象时，已经不再是反映事物的现象、事物的各个片面、事物的外部联系了，反映的是事物特有属性和本质属性的东西。概念定义为：概念是通过揭示对象的特性或本质来反映对象的一种思维形式。板书“(二)（二）概念和语词概念和语1.任何一个概念都要借助语词来表达词”【例】“人”“国家”这些概念，需要用“人”“国家”来表达，而在英语中就用“humanbeing”“country”这样词语来表达。这些用来表达概念的语词，就称为词项。2.概念不等于语词（1）并非所有的语词都表达概念。【例】语助词（啊、吧、吗、的等）一般不表达概念。（2）同一个概念可用不同的语词来表达。【例】“马铃薯”和“土豆”是两个语词，但表达同一概念。（3）一个语词可以表达不同的概念。【例】第一章中的“逻辑”，在不同的情形下表达不同的概念，通过思考进如“客观规律”“逻辑学”等。一步理解概思考：概念和语词是一一对应的吗？每一个概念都有语词表念与语词的关系。达吗？请同学们举例。板书“（三）（三）概念要明确概念要明1.为了正确地进行思维，概念应当明确确”- 11-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 11 - 经舍掉了许多东西，舍掉了男人、女人的区别，中国人、外国人 的区别，.只剩下了区别于其他动物的特点。谁见过‘人’？ 只能见到张三、李四。‘房子’的概念谁也看不见，只看到具体的 房子，天津的洋楼，北京的四合院。” 通过毛主席关于“人”“房子”的解释知道，概念总是反映一 个个或者一类类的事物或对象的，概念在反映这些事物或对象时， 已经不再是反映事物的现象、事物的各个片面、事物的外部联系 了，反映的是事物特有属性和本质属性的东西。 概念定义为： 概念是通过揭示对象的特性或本质来反映对象的一种思维形 式。 （二）概念和语词 1. 任何一个概念都要借助语词来表达 【例】“人”“国家”这些概念，需要用“人”“国家”来表达， 而在英语中就用“human being”“country”这样词语来表达。 这些用来表达概念的语词，就称为词项。 2. 概念不等于语词 （1）并非所有的语词都表达概念。 【例】语助词（啊、吧、吗、的等）一般不表达概念。 （2）同一个概念可用不同的语词来表达。 【例】“马铃薯”和“土豆”是两个语词，但表达同一概念。 （3）一个语词可以表达不同的概念。 【例】第一章中的“逻辑”，在不同的情形下表达不同的概念， 如“客观规律”“逻辑学”等。 思考：概念和语词是一一对应的吗？每一个概念都有语词表 达吗？请同学们举例。 （三）概念要明确 1. 为了正确地进行思维，概念应当明确 以毛主席对 概念的描述 开展教学， 是课程思政 内容设计 板书“（二） 概念和语 词” 通过思考进 一步理解概 念与语词的 关系。 板书“（三） 概念要明 确
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案结合小学语【例】有这样一句话：“加上这一段，反而使文章减少了逊色。”文知识举例【分析】由于作者对“逊色”这个语词所表达的概念不明确而引起的。“逊色”大体上说就是“减色”的意思。说“使文章减少了逊色”，就等于说“使文章减少了减色”。这是说不通的。2.如何使概念明确（1）要正确认识事物这涉及概念能否如实反映客观事物的问题，也反映一个人的立场、观点、方法等问题。（2）要注意语言表达的问题这涉及语法、修辞的问题。重点说明，（3）掌握明确概念的逻辑方法并联系毕业就形式逻辑本身来说，它不研究以上具体问题，主要是通过论文写作。介绍概念的基本逻辑特性和明确概念的最基本的逻辑方法、为做到概念明确提供一些必要的条件。板书“二、二、概念的内涵和外延（35分钟）概念的内涵和外延”（一）概念的内涵和外延的定义“（一)概念1.概念内涵的定义的内涵和外概念的内涵是指反映在概念中的事物的特性或本质延的定义”【例】“国家”这个概念的内涵是：阶级矛盾不可调和的产物，维护一个阶级对另一个阶级统治的机器，等等。2.概念外延的定义概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。【例】“国家”这个概念的外延是：反映着具有这些特性和本质的古往今来的所有国家，如奴隶制国家、资本主义国家等。结合专业基思考：教育的内涵和外延分别是什么？础课程设问3.概念明确是指概念的内涵和外延是明确的【例】“商品”这个概念。要检验某人关于商品的概念是否明确，可以拿出自己的笔来问他：“这是不是商品？”，还可以问他- 12 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 12 - 【例】有这样一句话：“加上这一段，反而使文章减少了逊色。” 【分析】由于作者对“逊色”这个语词所表达的概念不明确 而引起的。“逊色”大体上说就是“减色”的意思。说“使文章减 少了逊色”，就等于说“使文章减少了减色”。这是说不通的。 2. 如何使概念明确 （1）要正确认识事物 这涉及概念能否如实反映客观事物的问题，也反映一个人的 立场、观点、方法等问题。 （2）要注意语言表达的问题 这涉及语法、修辞的问题。 （3）掌握明确概念的逻辑方法 就形式逻辑本身来说，它不研究以上具体问题，主要是通过 介绍概念的基本逻辑特性和明确概念的最基本的逻辑方法、为做 到概念明确提供一些必要的条件。 二、概念的内涵和外延（35 分钟） （一）概念的内涵和外延的定义 1. 概念内涵的定义 概念的内涵是指反映在概念中的事物的特性或本质 【例】“国家”这个概念的内涵是：阶级矛盾不可调和的产物， 维护一个阶级对另一个阶级统治的机器，等等。 2.概念外延的定义 概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。 【例】“国家”这个概念的外延是：反映着具有这些特性和本 质的古往今来的所有国家，如奴隶制国家、资本主义国家等。 思考：教育的内涵和外延分别是什么？ 3.概念明确是指概念的内涵和外延是明确的 【例】“商品”这个概念。要检验某人关于商品的概念是否明 确，可以拿出自己的笔来问他：“这是不是商品？”，还可以问他 结合小学语 文知识举例 重点说明， 并联系毕业 论文写作。 板书“二、 概念的内涵 和外延” “（一）概念 的内涵和外 延的定义” 结合专业基 础课程设问
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院“什么是商品？”或“商品有哪些特性和本质？”。4．概念的外延不是概念所反映的各个组成部分【例】“人”的外延可以是“中国人”美国人”俄罗斯人”……，但不能是“四肢”“人头”“驱干”等组成部分。板书“(二)（二）概念的内涵与外延的反变关系概念的内涵与外延的反1.内涵和外延的反变关系的定义变关系”内涵和外延的反变关系是指一个概念的内涵越多，那么这个概念的外延就会越少，即一个概念所反映的事物的特性越多，这个概念所反映的事物的数量越少。反之亦然。内涵多，外延少制作图形辅内涵助讲解外延外延多，内涵少【例】商品都是劳动产品，但劳动产品并不都是商品。“商品”概念的内涵要比“劳动产品”概念的内涵多，而“劳动产品”概念的内涵要比“商品”概念的内涵少。【例】中国青年都是青年，但并非所有的青年都是中国人。“中国青年”的内涵要比“青年”的内涵多，而“青年”的外延要比“中国青年”的外延多。通过思考与讨论，进一思考：利用内涵和外延的反变关系判断工人与先进工人，中步理解概念国与国家、人与男人，谁的内涵多？的内涵与外讨论：请同学们根据概念的内涵和外延的反变关系举例说明。延间的反变关系2.内涵和外延的反变关系的应用正确把握概念的内涵和外延的反变关系，对我们学习、生活、工作具有重要意义。【例】假如你是小学班主任，要在班级里选举产生几名班干部，哪些人适合做候选人，可以通过逐步提出和增加种种条件，- 13 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 13 - “什么是商品？”或“商品有哪些特性和本质？”。 4. 概念的外延不是概念所反映的各个组成部分 【例】“人”的外延可以是“中国人”“美国人”“俄罗斯人”.， 但不能是“四肢”“人头”“躯干”等组成部分。 （二）概念的内涵与外延的反变关系 1. 内涵和外延的反变关系的定义 内涵和外延的反变关系是指一个概念的内涵越多，那么这个 概念的外延就会越少，即一个概念所反映的事物的特性越多，这 个概念所反映的事物的数量越少。反之亦然。 【例】商品都是劳动产品，但劳动产品并不都是商品。“商品” 概念的内涵要比“劳动产品”概念的内涵多，而“劳动产品”概 念的内涵要比“商品”概念的内涵少。 【例】中国青年都是青年，但并非所有的青年都是中国人。“中 国青年”的内涵要比“青年”的内涵多，而“青年”的外延要比 “中国青年”的外延多。 思考：利用内涵和外延的反变关系判断工人与先进工人、中 国与国家、人与男人，谁的内涵多？ 讨论：请同学们根据概念的内涵和外延的反变关系举例说明。 2. 内涵和外延的反变关系的应用 正确把握概念的内涵和外延的反变关系，对我们学习、生活、 工作具有重要意义。 【例】假如你是小学班主任，要在班级里选举产生几名班干 部，哪些人适合做候选人，可以通过逐步提出和增加种种条件， 板书“（二） 概念的内涵 与外延的反 变关系” 制作图形辅 助讲解 通过思考与 讨论，进一 步理解概念 的内涵与外 延间的反变 关系
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院如候选人必须愿意为大家服务、学习成绩和身体素质比较好、团结同学等等，随着条件的增加，即是在不断地增加“班干部”的通过课堂讨内涵，符合条件的候选人越来越少，即是“班干部”的外延在变论提升学生小，这就是利用内涵与外延的反变关系的现实应用。利用内涵与讨论：请同学们思考，还能利用概念的内涵与外延的反变关外延的反变关系解决问系解决哪些实际问题呢？题的能力【随堂练习】（10分钟）学习通抢答1.概念与语词之间的关系表现为（ABCE）。A.语词是概念的语言表达形式基础题，考察概念与语B.概念是语词的思想内容词的关系C.所有的概念都通过语词来表达D.凡语词都表达概念E.有的语词不表达概念2.以下表达概念的词语有：进阶题，考人V红的√国家V人民公社V正义行为√察可以表达走V批评√革命V美的√进步的√打概念的语词。如果，那么×吗×呢×啊×或×并且×【分析】先判断词性，然后判断其能否表达概念。3.请判断以下题目是从内涵还是外延说明概念的。基础题，考（1）人是能制造和使用生产工具的动物。内涵察对概念的内涵和外延（2）历史上先后产生的国家有奴隶制国家、封建制国家、资的定义产阶级国家、无产阶级国家，无论何种类型的国家都是阶级专政的工具。先外延，后内涵4.判断（1）国家的内涵是由军队、警察、监狱、法庭、立法机构和进阶题目，辨析内涵与行政机构组成的暴力统治机器。V外延- 14 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 14 - 如候选人必须愿意为大家服务、学习成绩和身体素质比较好、团 结同学等等，随着条件的增加，即是在不断地增加“班干部”的 内涵，符合条件的候选人越来越少，即是“班干部”的外延在变 小，这就是利用内涵与外延的反变关系的现实应用。 讨论：请同学们思考，还能利用概念的内涵与外延的反变关 系解决哪些实际问题呢？ 【随堂练习】（10 分钟） 1.概念与语词之间的关系表现为（ABCE ）。 A.语词是概念的语言表达形式 B.概念是语词的思想内容 C.所有的概念都通过语词来表达 D.凡语词都表达概念 E.有的语词不表达概念 2.以下表达概念的词语有： 人 √ 国家√ 人民公社√ 正义行为√ 红的 √ 美的√ 进步的√ 打√ 走√ 批评√ 革命√ 吗× 呢× 啊× 或× 并且× 如果，那么× 【分析】先判断词性，然后判断其能否表达概念。 3.请判断以下题目是从内涵还是外延说明概念的。 （1）人是能制造和使用生产工具的动物。内涵 （2）历史上先后产生的国家有奴隶制国家、封建制国家、资 产阶级国家、无产阶级国家，无论何种类型的国家都是阶级专政 的工具。先外延，后内涵 4.判断 （1）国家的内涵是由军队、警察、监狱、法庭、立法机构和 行政机构组成的暴力统治机器。√ 通过课堂讨 论提升学生 利用内涵与 外延的反变 关系解决问 题的能力 学习通抢答 基础题，考 察概念与语 词的关系 进阶题，考 察可以表达 概念的语 词。 基础题，考 察对概念的 内涵和外延 的定义 进阶题目， 辨析内涵与 外延
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院（2）国家的外延是军队、警察、监狱、法庭、立法机构和行政机构。X【课堂小结】（3分钟）教师总结本本节课主要讲授了概念的定义，以及概念的内涵与外延，具节课知识点体内容如下图所示。概念是通过揭示对象的特性或本质来反映对象的概念的定义一种思维形式任何一个概念都要借助语词来表达，表达概念的语词，就称为词项概念与语词一并非所有的语词都表达概念概念不等同一个概念可用不同的语词来表达PPT展示于语词一个语词可以表达不同的概念概念()概念的内涵反映在概念中的事物的特性或本质指反映在概念中的一个个、一类类的事物。概念的外延不等于概念所反映的各个组成部分内涵与外延的一个概念的内涵越多，那么这个概念的外延就会越少，反之亦然反变关系明确作业内【布置作业】（2分钟）容及要求1.完成学习通上的“概念的内涵与外延”测验2.完成学习通上的本节课的任务点3．预习第二章第三节、第四节的内容【板书】第二章概念一、概念的定义（一）概念的定义（二）概念与语词二、概念的内涵与外延（一）概念的内涵与外延的定义（二）概念的内涵与外延间的反变关系- 15-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 15 - （2）国家的外延是军队、警察、监狱、法庭、立法机构和行 政机构。× 【课堂小结】（3 分钟） 本节课主要讲授了概念的定义，以及概念的内涵与外延，具 体内容如下图所示。 【布置作业】（2 分钟） 1. 完成学习通上的“概念的内涵与外延”测验 2. 完成学习通上的本节课的任务点 3. 预习第二章第三节、第四节的内容 【板书】 第二章 概念 一、 概念的定义 （一）概念的定义 （二）概念与语词 二、 概念的内涵与外延 （一）概念的内涵与外延的定义 （二）概念的内涵与外延间的反变关系 教师总结本 节课知识点 PPT 展示 明确作业内 容及要求