《幼儿园环境创设》课程教学标准学时数：36学时（课内）课程实践学时数：36（课内）适用专业范围及层次：全日制高职学前专业学分：考核方式：考查一、课程基本信息课程名称必修幼儿园坏境创设与利用课程性质36课程类型专业核心课程总学时实践学时2016理论学时二、课程性质与任务《幼儿园环境创设与利用》是学前教育专业的专业核心课程，是理论与实践并重的学前教育专业必修课程。课程按照幼儿教师在工作过程中对坏境创设的知识与能力的需求，综合应用学前教育专业理论与美术专业技能，全面系统地介绍幼儿园坏境创设的理论与方法，旨在培养学生对幼儿园环境的设计与实施的能力，为从事幼儿园保教工作打下良好的基础。三、课程目标与要求（一）素养目标1树立正确的儿童观、教育观、环境观，关爱和尊重学前儿童。2具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识。3养成良好的教师职业道德品质，养成对地方文化的喜爱之情，乐千应用地方文化与本地材料进行环境创设。（二）认知目标1理解幼儿园环境创设的内涵与相关理论。2明确幼儿园环境创设的原则和方法。3学习幼儿园环境创设的方法与相关的手工制作技能。4学习幼儿园坏境创设的评价体系与方法。（三）能力目标1能够独立规划设计幼儿园环境，能画出布局规划图，设计幼儿园环境创设方案。2能够选择恰当的材料和适宜的方法制作完成幼儿匠内环境布置。3能够依据所学知识对幼儿园环境创设的案例进行评价
《幼儿园环境创设》 课程教学标准 学时数：36学时（课内） 课程实践学时数：36（课内） 适用专业范围及层次：全日制高职学前专业 学分： 考核方式：考查 一、课程基本信息 课程名称 幼儿园坏境创设与利用 课程性质 必修 课程类型 专业核心课程 总学时 36 实践学时 20 理论学时 16 二、课程性质与任务 《幼儿园环境创设与利用》是学前教育专业的专业核心课程，是理论与实践 并 重的学前教育专业必修课程。课程按照幼儿教师在工作过程中对坏境创设的知 识与能力的需求，综合应用学前教育专业理论与美术专业技能，全面系统地介 绍 幼儿园坏境创设的理论与方法，旨在培养学生对幼儿园环境的设计与实施的 能力，为从事幼儿园保教工作打下良好的基础。 三、课程目标与要求 （一）素养目标 1树立正确的儿童观、教育观、环境观，关爱和尊重学前儿童。 2具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识。 3养成良好的教师职业道德品质，养成对地方文化的喜爱之情，乐千应用地 方 文化与本地材料进行环境创设。 （二）认知目标 1理解幼儿园环境创设的内涵与相关理论。 2明确幼儿园环境创设的原则和方法。 3学习幼儿园环境创设的方法与相关的手工制作技能。 4学习幼儿园坏境创设的评价体系与方法。 （三）能力目标 1能够独立规划设计幼儿园环境，能画出布局规划图，设计幼儿园环境创设 方 案。 2能够选择恰当的材料和适宜的方法制作完成幼儿匠内环境布置。 3能够依据所学知识对幼儿园环境创设的案例进行评价
四、课程内容和学时分配章节学时数内容理论（序号）实践、实验总学时220第1周第一课、幼儿园环境创设概述022第2周第一课、幼儿园环境创设概述第3周202第二课、幼儿园学习环境创设第4周022第二课、幼儿园学习环境创设022第5周第二课、幼儿园学习环境创设第三课、幼儿园生活环境创设022第6周第三课、幼儿园生活环境创设202第7周第四课、幼儿园主题环境创设220第8周第四课、幼儿园主题环境创设022第9周第四课、幼儿园主题环境创设202第10周202第11周第五课、幼儿园心理环境创设022第12周第五课、幼儿园心理环境创设022第13周第六课、幼儿园特色环境创设202第14周第六课、幼儿园特色环境创设022第15周第六课、幼儿园特色环境创设202第16周第七课、幼儿园活动中的环境应用第七课、幼儿园活动中的环境应用022第17周第八课、期末考查02第18周合计162036五、课程实施与保障（一）教学方法1组织形式：本课程将通过线上课程平台与线下课堂的有机结合，激发学生思考，提出问题，并根据已有知识经验，借助丰富的教学资源，通过教师释疑和学生自主探究、合作学习来解决问题，从中获取幼儿美术教育与活动指导的专业知识，形成职业能力。具体教学流程为：CD线上教学资源（视频、PPT导学）学习知识（练习题、主题讨论）一线下课堂教学（学习未能掌握的关键知识、探讨学生提出的问题、集中答疑解惑）一@实训操作（项目规划设计、制作技能实操）一@实践与评价（实训室实操、幼儿园参观、幼儿园坏境创设案例评价）一@总结与内化。2讲授方法：情境式教学，提高解决问题能力本课程重在理论与实践相结合，注重实践的方式和效果，我们通过实践场所让学生进行设计并创作出具有新意和教育意义的仿真幼儿园环境，创设学习情
四、课程内容和学时分配 章节 （序号） 内 容 学时数 理论 实践、实验 总学时 第1周 第一课、幼儿园环境创设概述 2 0 2 第2周 第一课、幼儿园环境创设概述 2 0 2 第3周 第二课、幼儿园学习环境创设 2 0 2 第4周 第二课、幼儿园学习环境创设 0 2 2 第5周 第二课、幼儿园学习环境创设 0 2 2 第6周 第三课、幼儿园生活环境创设 2 0 2 第7周 第三课、幼儿园生活环境创设 0 2 2 第8周 第四课、幼儿园主题环境创设 2 0 2 第9周 第四课、幼儿园主题环境创设 0 2 2 第１0周 第四课、幼儿园主题环境创设 0 2 2 第１1周 第五课、幼儿园心理环境创设 2 0 2 第１2周 第五课、幼儿园心理环境创设 0 2 2 第１3周 第六课、幼儿园特色环境创设 2 0 2 第１4周 第六课、幼儿园特色环境创设 0 2 2 第１5周 第六课、幼儿园特色环境创设 0 2 2 第１6周 第七课、幼儿园活动中的环境应用 2 0 2 第17周 第七课、幼儿园活动中的环境应用 0 ２ ２ 第18周 第八课、期末考查 0 2 合计 16 20 36 五、课程实施与保障 （一）教学方法 1组织形式：本课程将通过线上课程平台与线下课堂的有机结合，激发学生 思 考，提出问题，并根据已有知识经验，借助丰富的教学资源，通过教师释疑和 学生自主探究、合作学习来解决问题，从中获取幼儿美术教育与活动指导的专 业 知识，形成职业能力。具体教学流程为：CD线上教学资源（视频、PPT导 学）一 ＠学习知识（练习题、主题讨论）一＠线下课堂教学（学习未能掌握的关键知 识、探讨学生提出的问题、集中答疑解惑）一＠实训操作（项目规划设计、制 作技能 实操）一＠实践与评价（实训室实操、幼儿园参观、幼儿园坏境创设案 例评价） 一＠总结与内化。 2讲授方法： 情境式教学，提高解决问题能力 本课程重在理论与实践相结合，注重实践的方式和效果，我们通过实践场所让 学生进行设计并创作出具有新意和教育意义的仿真幼儿园环境，创设学习情
境，通过一系列的项目式实践教学，不但提高了学生的学习兴趣，更提高了学生的实际操作能力。提高学生解决问题的能力。研讨式教学，养成终身学习思维。运用研讨式教学法，激发学生的学习主动性，主动系统的收集整理资料，形成研究性学习能力，在课堂上对前期资料进行分组集体讨论，进行团队合作式学习，促进学生对知识的理解，提高幼儿教师职前幼儿园坏境创设能力，以此让幼儿
境， 通过一系列的项目式实践教学，不但提高了学生的学习兴趣，更提高了学 生的实 际操作能力。提高学生解决问题的能力。 研讨式教学，养成终身学习思维。 运用研讨式教学法，激发学生的学习主动性，主动系统的收集整理资料，形 成 研究性学习能力，在课堂上对前期资料进行分组集体讨论，进行团队合作式学 习，促进学生对知识的理解，提高幼儿教师职前幼儿园坏境创设能力，以此让 幼儿
教师具备终身学习的能力。三审三创实践教学，练就实战本领。在实践教学中，为保证实践教学质量，在实践中制作系列实训表格，让学生依据表格序列逐一完成实训任务，由问题情境一一集中研讨一一自主实践一一集中答疑一一提交成果一一个别辅导反馈六个环节，在不断学习、讨论、反思的过程中，达成实践效果，练就熟练的实践技能。此外，教学中还采用讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，辅以思维导图等教学技巧。（二）教学团队校内教师：3-4名主讲教师均为学前教育学专业的硕士研究生毕业或讲师以上职称。主讲教师具备有2年以上带学生去幼儿园见习、实习的一线实践经验。兼职教师：1一2名学前教育专业专科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级或以上职称。（三）教学条件校内教学资源收集与制作符合课程设计要求并利千学生职业能力培养的教学资源，包括：多媒体课件、电子教案、案例集、教学视频、课程考核要求、习题集、实训项目等。列出参与书目，提供自主学习资源，包括：参考书籍、杂志、网络资源等。充分利用网络资源，建立课程学习网络博客平台；提供课程的网络资源，课程教学实时互动平台。充分利用校内实训室，实现工学结合，教学做一体化：如智慧实训室、幼儿园仿真教室、手工教室等实践设施。校外实习基地目前，学前教育学院拥有湖南幼专附属幼儿园、常德市第一幼儿园、武陵区中心幼儿园、武陵区实验幼儿园、鼎城区实验幼儿园、常德女子外校幼儿园（私
教师具备终身学习的能力。 三审三创实践教学，练就实战本领。 在实践教学中，为保证实践教学质量，在实践中制作系列实训表格，让学生依 据表格序列逐—完成实训任务，由问题情境——集中研讨——自主实践——集 中答疑——提交成果——个别辅导反馈六个环节，在不断学习、讨论、反思的 过程中，达成实践效果，练就熟练的实践技能。 此外，教学中还采用讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，辅以思维导图 等教学技巧。 （二）教学团队 校内教师：3-4名 主讲教师均为学前教育学专业的硕士研究生毕业或讲师以上职称。主讲教师具 备有2年以上带学生去幼儿园见习、实习的一线实践经验。 兼职教师： l—2名 学前教育专业专科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有 幼儿园一级或以上职称。 （三）教学条件 校内教学资源 收集与制作符合课程设计要求并利千学生职业能力培养的教学资源， 包括：多 媒体课件、电子教案、案例集、教学视频、课程考核要求、习题集、实训项目 等。 列出参与书目，提供自主学习资源，包括：参考书籍、杂志、网络资源等。 充分利用网络资源，建立课程学习网络博客平台；提供课程的网络资源，课程 教学实时互动平台。 充分利用校内实训室，实现工学结合，教学做一体化：如智慧实训室、幼儿园 仿真教室、手工教室等实践设施。 校外实习基地 目前，学前教育学院拥有湖南幼专附属幼儿园、常德市第一幼儿园、武陵区中 心幼儿园、武陵区实验幼儿园、鼎城区实验幼儿园、常德女子外校幼儿园（私
立）、东方英伦幼儿园（私立）等10多所教育实践基地。与实训基地签订了“互惠双赢”的共建协议，能够随时满足本课程教学实践的需要。多性质、多类型、多区域的实训基地群很好地满足多样化的幼儿园环境创设的教学实践需求，让学生了解不同区域的坏境创设要点，以适应今后就业的需求。每学期根据教学需要安排实践基地见习观摩，培养学生初步运用幼儿园环境创设基本理论和基本观点去分析和解决教育中的实际问题的能力，切实提高坏境创设及评价的能力。（四）教学资源1.图文信息资源（1）选用教材梁英，闵捷，李秀莲幼儿园环境创设与利用．湖南大学出版社，2023年8第一版(2)教辅资料袁爱玲幼儿园环境创设理论与实操．华东师范大学出版社，2018年8月第三版沈建滑1.幼儿园教育环境创设复旦大学出版社，2015年1月第一版陈桂平幼儿园环境创设.华东师范大学出版社，2018年5月第三版李静幼儿园坏境创设实用教程．南京师范大学出版社，2018年12月第一版。杨枫幼儿园教育坏境创设与玩教具制作：高等教育出版2014年5月第一版察秀萍幼儿园探究式坏境创设北京师范大学出版社2013年第一版陈志超幼儿园环境创设与利用：华中师范大学出版社2012年8月第一版课程网络资源(i)中国学前教育网：http://web.preschool.net.en/@中国幼儿教育网：http：//www.jy135.com/@湖南幼专专业教学资源库http：//hnyz.zyk2.chaoxing.com/@）在线开放课程：幼儿园环境创设与利用（校级精品课程）https://www.xueyinonline.com/detai1/217433336媒体教学资源(i）教师研制的《幼儿园环境创设与利用》教学课件。@教师录制的《幼儿园环境创设与利用》微课视频
立）、东方英伦幼儿园（私立）等10多所教育实践基地。与实训基地签订了 “互 惠双赢＂的共建协议，能够随时满足本课程教学实践的需要。多性质、 多类型、多区域的实训基地群很好地满足多样化的幼儿园环境创设的教学实践 需求，让学 生了解不同区域的坏境创设要点，以适应今后就业的需求。每学 期根据教学需要 安排实践基地见习观摩，培养学生初步运用幼儿园环境创设 基本理论和基本观点 去分析和解决教育中的实际问题的能力，切实提高坏境 创设及评价的能力。 （四）教学资源1.图文信息资源(1)选用教材 梁英，闵捷，李秀莲幼儿园环境创设与利用．湖南大学出版社，2023年8 第一 版 (2)教辅资料 袁爱玲幼儿园环境创设理论与实操．华东师范大学出版社，2018年8月第三 版 沈建滑l．幼儿园教育环境创设复旦大学出版社，2015年1月第一版 陈桂平幼儿 园环境创设．华东师范大学出版社，2018年5月第三版 李静幼儿园坏境创设实用教程．南京师范大学出版社，2018年12月第一版。 杨枫幼儿园教育坏境创设与玩教具制作．高等教育出版2014年5月第一版蔡秀萍 幼儿园探究式坏境创设北京师范大学出版社2013年第一版 陈志超幼儿园环境创设与利用．华中师范大学出版社2012年8月第一版 课程网络资源 (i)中国学前教育网：http://web.preschool.net. en/ ＠中国幼儿教育网：http://www.jyl35.com/ ＠湖南幼专专业教学资源库http://hnyz.zyk2.chaoxing.com/ ＠）在线开放课程：幼儿园环境创设与利用（校级精品课程） https://www.xueyinonline.com/detail/217433336 媒体教学资源 (i)教师研制的《幼儿园环境创设与利用》教学课件。 ＠教师录制的《幼儿园坏境创设与利用》微课视频