《形式逻辑》教案学前与初等教育学院所有正义的事业是一定要胜利的。即判断的一般形式结构即：所有S是P②推理的思维形式【例】凡金属都是导体，铝是金属，所以，铝是导体。凡正义的事业都是一定要胜利的，社会主义事业是正义的事业，所以，社会主义事业是一定要胜利的。若用S、P、M分别三个概念，推理的逻辑结构：M是PS是M所以，S是P总之，逻辑形式包括两个部分：一是逻辑常项，即公式中不变的部分，如“所有.是”，它是7着重强调区分各种不同种类的逻辑形式的唯一依据。A二是变项，即公式中可变的部分，如“S"和“P"。（三）形式逻辑的性质1.形式逻辑是“思维的语法”（1）遵守形式逻辑的规律和规则（2）合乎逻辑规则2.形式逻辑的对象本身是没有阶级性的、民族性的（1）人人都要遵守正确的逻辑规律（2）在辩证哲学思想的指导下，学习、研究和运用形式逻辑。二、学习形式逻辑的意义和方法（25分钟）（一）学习形式逻辑的意义1.可以为人们获得间接知识或探求新知识提供必要的逻辑工具。【例】居里夫人发现镭的过程。2.有助于人们准确地表达思想和严密地论证思想【例】“奴隶有没有哲学”的问题展开讨论。-6-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 6 - 所有正义的事业是一定要胜利的。 即判断的一般形式结构即： 所有 S 是 P ② 推理的思维形式 【例】凡金属都是导体，铝是金属，所以，铝是导体。 凡正义的事业都是一定要胜利的，社会主义事业是正 义的事业，所以，社会主义事业是一定要胜利的。 若用 S、P、M 分别三个概念，推理的逻辑结构： M 是 P S 是 M 所以，S 是 P 总之，逻辑形式包括两个部分： 一是逻辑常项，即公式中不变的部分，如“所有.是”，它是 区分各种不同种类的逻辑形式的唯一依据。 二是变项，即公式中可变的部分，如“S”和“P”。 （三）形式逻辑的性质 1. 形式逻辑是“思维的语法” （1）遵守形式逻辑的规律和规则 （2）合乎逻辑规则 2. 形式逻辑的对象本身是没有阶级性的、民族性的 （1）人人都要遵守正确的逻辑规律 （2）在辩证哲学思想的指导下，学习、研究和运用形式逻辑。 二、学习形式逻辑的意义和方法（25 分钟） （一）学习形式逻辑的意义 1.可以为人们获得间接知识或探求新知识提供必要的逻辑工 具。 【例】居里夫人发现镭的过程。 2.有助于人们准确地表达思想和严密地论证思想 【例】“奴隶有没有哲学”的问题展开讨论。 着重强调
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院3.有助于人们反驳谬误，揭露诡辩【例】希腊著名诡辩家欧布利德斯有一次对一个人说：“你没有失掉的东西，就是你有的东西”的诡辩，就犯了偷换概念的错误。4.有助于本专业学生提升教师素养如数学中的逻辑推理题需要学生运用逻辑思维解决问题。联系小学知【例】小明、小红、小刚的身高分别是1.2米、1.3米、1.4识举例米。已知小明比小红矮，小刚比小红高，问三人的身高顺序。可引导学生通过比较关系推导出三人的身高顺序。再如语文阅读理解中的逻辑分析。【例】“因为今天下雨，所以运动会取消了。”引导学生分析“下雨”是原因，“运动会取消”是结果，理解“因为.………所以………”的逻辑结构。（二）如何学好形式逻辑1.要充分认识学习形式逻辑的重要意义，明确学习的目的，提高学习的积极性，持之以恒，这是学好形式逻辑的前提条件。2.要坚持理论联系实际的学习原则和方法，这是学好形式逻联系本专业辑的关键。的特点进行讨论：作为未来小学教师，如何在自己的教学中培养学生的分组讨论，逻辑思维能力？提升专业认知教师总结本【课堂小结】（3分钟）节课知识点本节课主要介绍了“逻辑”的多种含义，并在次基础上介绍了形式逻辑的研究对象，并强调了学习形式逻辑的意义，具体内容如下图所示。-7
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 7 - 3.有助于人们反驳谬误，揭露诡辩 【例】希腊著名诡辩家欧布利德斯有一次对一个人说：“你没 有失掉的东西，就是你有的东西”的诡辩，就犯了偷换概念的错 误。 4.有助于本专业学生提升教师素养 如数学中的逻辑推理题需要学生运用逻辑思维解决问题。 【例】小明、小红、小刚的身高分别是 1.2 米、1.3 米、1.4 米。已知小明比小红矮，小刚比小红高，问三人的身高顺序。 可引导学生通过比较关系推导出三人的身高顺序。 再如语文阅读理解中的逻辑分析。 【例】“因为今天下雨，所以运动会取消了。” 引导学生分析“下雨”是原因，“运动会取消”是结果，理解 “因为.所以.”的逻辑结构。 （二）如何学好形式逻辑 1. 要充分认识学习形式逻辑的重要意义，明确学习的目的， 提高学习的积极性，持之以恒，这是学好形式逻辑的前提条件。 2. 要坚持理论联系实际的学习原则和方法，这是学好形式逻 辑的关键。 讨论：作为未来小学教师，如何在自己的教学中培养学生的 逻辑思维能力？ 【课堂小结】（3 分钟） 本节课主要介绍了“逻辑”的多种含义，并在次基础上介绍 了形式逻辑的研究对象，并强调了学习形式逻辑的意义，具体内 容如下图所示。 联系小学知 识举例 联系本专业 的特点进行 分组讨论， 提升专业认 知 教师总结本 节课知识点
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案客观规律：表示客观事物相互联系和发展的规律性一思维规律：反映这种规律性的人的思维发展的规律性“逻辑"的含义某种理论、观点、看法：表示某种特殊的理论、观点PPT展示或看问题的方法逻辑学：表示研究正确思维的形式和规律的科学思维是人脑对客观世界间接的概括的反思维一映过程，并且这种反映是借助于语言来实现的形式逻辑的对象思维的形式概念、判断（命题），推理形式逻辑形式遵辑是“思维的语法的对象和形式逻辑的性质形式逻辑的对象本身是没有阶级性的，民族性的意义为人们获得间接知识或探求新知识提供必要的逻辑工具学习形式逻辑的意义有助于人们准确地表达思想和严密地论证思想有助于人们反驳讼误，揭露追辩一要充分认识学习形式逻辑的重要意义学好形式逻辑的做法要坚持理论联系实际的学习原则和方法【布置作业】（7分钟）首次课明确1.本门课作业形式及学习通学习板块介绍作业要求2.完成学习通“形式逻辑的对象和性质”测验3.完成学习通“第一章作业”4.预习第二章的第一、二节【板书】第一章形式逻辑的对象和意义一、形式逻辑的对象和性质（一）“逻辑”的含义（二）形式逻辑的对象（三）形式逻辑的性质二、学习形式逻辑的意义和方法（一）学习形式逻辑的意义（二）学习形式逻辑的方法[1]华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）【M].上海：华东师范大学出版社，2023：1-11.阅读[2]郭桥，资建民.大学逻辑导论[M].北京：人民教育出版文献社，2003：1-12本节课是本门课程的第一次课，特别讲解了本门的学习要求及考教学反思核方式，有助于同学们从整体上把握学习目标。课堂导入播放影视剧-8-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 8 - 【布置作业】（7 分钟） 1. 本门课作业形式及学习通学习板块介绍 2. 完成学习通“形式逻辑的对象和性质”测验 3. 完成学习通“第一章作业” 4. 预习第二章的第一、二节 【板书】 第一章形式逻辑的对象和意义 一、形式逻辑的对象和性质 （一）“逻辑”的含义 （二）形式逻辑的对象 （三）形式逻辑的性质 二、学习形式逻辑的意义和方法 （一）学习形式逻辑的意义 （二）学习形式逻辑的方法 PPT 展示 首次课明确 作业要求 阅读 文献 [1]华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）[M].上海: 华东师范大学出版社,2023:1-11. [2] 郭 桥 , 资建民 . 大学逻辑导论 [M]. 北 京 : 人民教育出版 社,2003:1-12. 教学 反思 本节课是本门课程的第一次课，特别讲解了本门的学习要求及考 核方式，有助于同学们从整体上把握学习目标。课堂导入播放影视剧
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案视频以及增加专业相关实例，成功引起了学生们的学习兴趣。本门课开篇就讲授了“逻辑”的多种内涵，主要关注点在于如何区分逻辑在不同语境中的涵义。但在课后题演练过程中发现，同学们仍不能很好的区分“逻辑”的涵义。对于形式逻辑的研究对象是思维和思维的形式，而非具体的事物，具有非常强的抽象性，它不涉及具体的学科知识，重点在于是否符合形式逻辑的规律，这与学习其他学科知识存在较大差异，学生在理解过程中存在困难。为帮助学生更好地区分“逻辑”的涵义，可以在测验题目中增加相关习题。此外，要在后续的教学过程中，不断强化形式逻辑的研究对象，要让学生明确形式逻辑的研究对象的特性，注重在课堂上不断强化学生逻辑思维训练的活动设计。-9
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 9 - 视频以及增加专业相关实例，成功引起了学生们的学习兴趣。 本门课开篇就讲授了“逻辑”的多种内涵，主要关注点在于如何 区分逻辑在不同语境中的涵义。但在课后题演练过程中发现，同学们 仍不能很好的区分“逻辑”的涵义。对于形式逻辑的研究对象是思维 和思维的形式，而非具体的事物，具有非常强的抽象性，它不涉及具 体的学科知识，重点在于是否符合形式逻辑的规律，这与学习其他学 科知识存在较大差异，学生在理解过程中存在困难。 为帮助学生更好地区分“逻辑”的涵义，可以在测验题目中增加 相关习题。此外，要在后续的教学过程中，不断强化形式逻辑的研究 对象，要让学生明确形式逻辑的研究对象的特性，注重在课堂上不断 强化学生逻辑思维训练的活动设计
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院第二章概念周次第2周课时2学时第一节概念的定义授课章节第二节概念的内涵和外延知识目标：掌握判别词项的方法；掌握概念的内涵与外延的含义及其关系能力目标：能判断出表达概念的词项；能够准确区分概念的内涵与教学目标外延，并运用于实际案例分析素养目标：掌握概念明确的逻辑方法，培养学生严谨的科学态度教学重点理解概念与语词间的关系；理解概念的内涵和外延间的反变关系教学难点应用概念的内涵和外延间的反变关系解决实际问题教学方法教学方法：讲授法、讨论法、练习法与手段教学手段：多媒体、学习通平台活动教学内容与过程【课堂导入】（5分钟）播放视频文一、通过介绍笨人俱乐部的故事设计教学情境。件“笨人俱乐部”，引出二、依据视频内容提出问题，即笨瓜是不是西瓜，鸡（eggplant）新知是不是茄子（eggplant）？引发学生讨论。三、对讨论进行总结，之所以出现这种啼笑皆非的现象，是对于事物概念认识不清，这是逻辑学中的概念问题。【探索新知】板书“一、一、概念的定义（35分钟）概念的定（一）什么是概念义”“(一)概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要什么是概素。因此，在研究命题、推理之前必须先研究概念。念”【例】“毛泽东在谈到概念时，曾有一段极其生动的形象的论述：“小孩子已经学会了一些概念。狗，是个大概念。黑狗、黄狗是小些的概念。他家里那条黄狗，就是具体的。人，这个概念已- 10 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 10 - 第二章 概念 周次 第 2 周 课时 2 学时 授课章节 第一节 概念的定义 第二节 概念的内涵和外延 教学目标 知识目标：掌握判别词项的方法；掌握概念的内涵与外延的含义及 其关系 能力目标：能判断出表达概念的词项；能够准确区分概念的内涵与 外延，并运用于实际案例分析 素养目标：掌握概念明确的逻辑方法，培养学生严谨的科学态度 教学重点 理解概念与语词间的关系；理解概念的内涵和外延间的反变关系 教学难点 应用概念的内涵和外延间的反变关系解决实际问题 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、讨论法、练习法 教学手段：多媒体、学习通平台 教 学 内 容 与 过 程 活动 【课堂导入】（5 分钟） 一、通过介绍笨人俱乐部的故事设计教学情境。 二、依据视频内容提出问题，即笨瓜是不是西瓜，鸡（eggplant） 是不是茄子（eggplant）？引发学生讨论。 三、对讨论进行总结，之所以出现这种啼笑皆非的现象，是 对于事物概念认识不清，这是逻辑学中的概念问题。 【探索新知】 一、概念的定义（35 分钟） （一）什么是概念 概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要 素。因此，在研究命题、推理之前必须先研究概念。 【例】“毛泽东在谈到概念时，曾有一段极其生动的形象的论 述：“小孩子已经学会了一些概念。狗，是个大概念。黑狗、黄狗 是小些的概念。他家里那条黄狗，就是具体的。人，这个概念已 播放视频文 件“笨人俱 乐部”，引出 新知 板书“一、 概念的定 义”“（一） 什么是概 念