学前与初等教育学院《形式逻辑》教案课程简介“形式逻辑”是小学教育专业的选修课程。课程通过研究思维形式及其规律，为人们认识事物、表达思想提供必要的逻辑工课程性质具。该课程通过系统训练思维形式的规范运作，使学生在概念界定、命题分析和推理验证等环节形成严谨的思维框架，这种逻辑素养将直接转化为教学设计、课堂互动和学业评价中的专业能力。知识目标：掌握形式逻辑的基本概念、原理及符号系统；理解逻辑思维的基本规则能力目标：培养学生的逻辑思维能力，能应用逻辑学知识分析和教学目标解决现实问题素养目标：能正确的认识客观世界和现象，培养学生严谨的科学研究精神考核方式平时（40%）+期末（60%）1一、参考资料【1】华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）［M]上海：华东师范大学出版社，2023.【2】郭桥，资建民.大学逻辑导论[M].北京：人民教育出版社,2003.二、教材分析本课程选用华东师范大学版《形式逻辑（第六版）》作为主要教材分析教材，用于建构课程内容框架，主要包括形式逻辑的对象和意义、1概念、简单命题及其推理、复合命题及其推理、归纳和类比推理、形式逻辑基本规律。人民教育出版社的《大学逻辑导论》作为主要参考书，用于补充知识点相关的案例和习题。这两本教材都聚焦形式逻辑，区别于非形式逻辑、辩证逻辑等分支。它们用于思维训练与学术研究，强调逻辑形式化思维的培养。选用的教材是体系严谨、案例丰富的经典教材，兼顾理论深度与实践价值，比较适合教育专业学生培养逻辑思维与教学素养。-1-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 1 - 课程简介 课程性质 “形式逻辑”是小学教育专业的选修课程。课程通过研究思 维形式及其规律，为人们认识事物、表达思想提供必要的逻辑工 具。该课程通过系统训练思维形式的规范运作，使学生在概念界 定、命题分析和推理验证等环节形成严谨的思维框架，这种逻辑 素养将直接转化为教学设计、课堂互动和学业评价中的专业能力。 教学目标 知识目标：掌握形式逻辑的基本概念、原理及符号系统；理解逻 辑思维的基本规则 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，能应用逻辑学知识分析和 解决现实问题 素养目标：能正确的认识客观世界和现象，培养学生严谨的科学 研究精神 考核方式 平时（40%）+期末（60%） 教材分析 一、参考资料 【1】华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）[M]. 上海:华东师范大学出版社,2023. 【2】郭桥,资建民.大学逻辑导论[M].北京:人民教育出版 社,2003. 二、教材分析 本课程选用华东师范大学版《形式逻辑（第六版）》作为主要 教材，用于建构课程内容框架，主要包括形式逻辑的对象和意义、 概念、简单命题及其推理、复合命题及其推理、归纳和类比推理、 形式逻辑基本规律。人民教育出版社的《大学逻辑导论》作为主 要参考书，用于补充知识点相关的案例和习题。这两本教材都聚 焦形式逻辑，区别于非形式逻辑、辩证逻辑等分支。它们用于思 维训练与学术研究，强调逻辑形式化思维的培养。 选用的教材是体系严谨、案例丰富的经典教材，兼顾理论深 度与实践价值，比较适合教育专业学生培养逻辑思维与教学素养
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案从教材的架构上看，主要有两个特点，一是知识从简单到复杂：整体上，以“概念→命题一→推理”为主线，即由概念到简单命题和推理，再到复合命题及推理。二是内容从实例到形式再到应用，每个部分基本是先从现实生活提炼相关知识内容，然后过渡到形式规则在，再结合案例进行分析。如在讲解“概念”时，先从毛主席关于“概念”的论述出发，进而总结概念的定义，再进一步结合案例分析。从教材编写的特点看，它注重传统与现代的结合，既保留了亚里士多德的逻辑框架（如三段论），又使用了现代逻辑符号（如pq)。二是包含大量的思政内容，书中内涵大量的思政相关案例，符合当前的思政教育倾向。三是案例适合小学教育专业学生，案例中有诸多案例是关于小学语文、数学知识相关，专业适配性强。教学内容学时分配模块内容总课时2一形式逻辑的对象和意义6二概念三12 简单命题及其推理四6复合命题及其推理五2归纳推理与类比推理六2形式逻辑的基本规律-2 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 2 - 从教材的架构上看，主要有两个特点，一是知识从简单到复杂： 整体上，以“概念→命题→推理”为主线，即由概念到简单命题 和推理，再到复合命题及推理。二是内容从实例到形式再到应用， 每个部分基本是先从现实生活提炼相关知识内容，然后过渡到形 式规则在，再结合案例进行分析。如在讲解“概念”时，先从毛 主席关于“概念”的论述出发，进而总结概念的定义，再进一步 结合案例分析。 从教材编写的特点看，它注重传统与现代的结合，既保留了 亚里士多德的逻辑框架（如三段论），又使用了现代逻辑符号（如 p→q）。二是包含大量的思政内容，书中内涵大量的思政相关案例， 符合当前的思政教育倾向。三是案例适合小学教育专业学生，案 例中有诸多案例是关于小学语文、数学知识相关，专业适配性强。 教学内容学时分配 模块 内 容 总课时 一 形式逻辑的对象和意义 2 二 概念 6 三 简单命题及其推理 12 四 复合命题及其推理 6 五 归纳推理与类比推理 2 六 形式逻辑的基本规律 2
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院第一章形式逻辑的对象和意义周次第1周课时2学时第一节形式逻辑的对象和性质授课章节第二节学习形式逻辑的意义和方法知识目标：了解学习形式逻辑的意义；理解形式逻辑的研究对象；掌握思维和思维形式的概念教学目标能力目标：能判断思维形式；能识别生活中的逻辑问题素养目标：体会逻辑学对小学教师职业素养的重要性掌握思维和思维形式的概念教学重点辨析“逻辑”的概念教学难点教学方法：讲授法、讨论法教学方法与手段教学手段：多媒体、学习通平台活动教学内容与过程首次上课明【课程介绍】（10分钟）确学习要求一、本门课程性质及考核方式，让同学二、学习本门课程的要求们从整体上三、课程考核方式把握课程学习内容和方法【课堂导入】（5分钟）播放视频文一、播放视频：影视剧《三体》中的“物理学不存在”的解件“物理学说不存在”，引出逻辑的重视频导入：通过说明农场主假说，解释“物理学不存在”，引要性。发同学兴趣和思考。二、总结并引出本课主题总结视频内容，提出问题“违背了什么，从而引起物理学家们的悲剧？”从而引出本门课的主要内容。板书“一、【探索新知】形式逻辑的一、形式逻辑的对象和性质（40分钟）对象和性-3-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 3 - 第一章 形式逻辑的对象和意义 周次 第 1 周 课时 2 学时 授课章节 第一节 形式逻辑的对象和性质 第二节 学习形式逻辑的意义和方法 教学目标 知识目标：了解学习形式逻辑的意义；理解形式逻辑的研究对象； 掌握思维和思维形式的概念 能力目标：能判断思维形式；能识别生活中的逻辑问题 素养目标：体会逻辑学对小学教师职业素养的重要性 教学重点 掌握思维和思维形式的概念 教学难点 辨析“逻辑”的概念 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、讨论法 教学手段：多媒体、学习通平台 教 学 内 容 与 过 程 活动 【课程介绍】（10 分钟） 一、本门课程性质 二、学习本门课程的要求 三、课程考核方式 【课堂导入】（5 分钟） 一、播放视频：影视剧《三体》中的“物理学不存在”的解 说 视频导入：通过说明农场主假说，解释“物理学不存在”，引 发同学兴趣和思考。 二、总结并引出本课主题 总结视频内容，提出问题“违背了什么，从而引起物理学家 们的悲剧？”从而引出本门课的主要内容。 【探索新知】 一、形式逻辑的对象和性质（40 分钟） 首次上课明 确学习要求 及考核方 式，让同学 们从整体上 把握课程学 习内容和方 法 播放视频文 件“物理学 不存在”，引 出逻辑的重 要性。 板书“一、 形式逻辑的 对象和性
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院质”“(一)（一）“逻辑”的含义“逻辑”的1.词源含义”“逻辑”一词导源于希腊文入cYos（逻各斯），原意指思想、理性、规律、语词等。2.现代汉语（1）客观规律：表示客观事物相互联系和发展的规律性【例】“中国革命的逻辑”“事物的逻辑”，这里的“逻辑”都是指客观事物的规律性说的。（2）思维规律：反映这种规律性的人的思维发展的规律性。【例】“作出合乎逻辑的结论”“文章的逻辑性很强”，这里是指思维的规律性而言的。（3）某种特殊理论、观点、看法：表示某种特殊的理论、观点或看问题的方法。【例】侵略者常常把对别国人民的侵略说成是“友谊”，对此，我们斥之为：“这是地地道道的强调逻辑”，这里的“逻辑”指的是强盗者的这种颠倒黑白的特殊理论、观点或看问题的方法。（4）逻辑学：表示研究正确思维的形式和规律的科学，即形式逻辑和辩证逻辑，而通常习惯于用来表示形式逻辑。【例】“学点文法和逻辑”“中学生要学习点逻辑”，这里所说的“逻辑”就是指形式逻辑这门科学。综合“逻辑”的含义，提出本节课要解决的三个问题：一是形式逻辑是研究什么的呢；二是为什么要学习它呢；三是怎么能板书“(二)更好地学习本门课呢。形式逻辑的（二）形式逻辑的对象对象”1.本门课中的形式逻辑与逻辑学的关系- 4
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 4 - （一）“逻辑”的含义 1. 词源 “逻辑”一词导源于希腊文 λσϒος（逻各斯），原意指思想、理 性、规律、语词等。 2. 现代汉语 （1）客观规律：表示客观事物相互联系和发展的规律性 【例】“中国革命的逻辑”“事物的逻辑”，这里的“逻辑”都 是指客观事物的规律性说的。 （2）思维规律：反映这种规律性的人的思维发展的规律性。 【例】“作出合乎逻辑的结论”“文章的逻辑性很强”，这里是 指思维的规律性而言的。 （3）某种特殊理论、观点、看法：表示某种特殊的理论、观 点或看问题的方法。 【例】侵略者常常把对别国人民的侵略说成是“友谊”，对此， 我们斥之为：“这是地地道道的强调逻辑”，这里的“逻辑”指的 是强盗者的这种颠倒黑白的特殊理论、观点或看问题的方法。 （4）逻辑学：表示研究正确思维的形式和规律的科学，即形 式逻辑和辩证逻辑，而通常习惯于用来表示形式逻辑。 【例】“学点文法和逻辑”“中学生要学习点逻辑”，这里所说 的“逻辑”就是指形式逻辑这门科学。 综合“逻辑”的含义，提出本节课要解决的三个问题：一是 形式逻辑是研究什么的呢；二是为什么要学习它呢；三是怎么能 更好地学习本门课呢。 （二）形式逻辑的对象 1. 本门课中的形式逻辑与逻辑学的关系 质”“（一） “逻辑”的 含义” 板书“（二） 形式逻辑的 对象
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案狭义的逻辑学PPT展示演蜂星辑传统形式逆辑归纳逻辑形式迎辑广义的辑学伦化装造银出会现代形式逻辑降证逆箱12.形式逻辑的研究对象形式逻辑形式逻辑思维是研究思二门研F维的形式?L思维的形究思维的及其规律式科学6(1）思维思维（thinking）是“想”的过程，是指大脑的意识活动。在哲学、心理学、思维科学中，思维是人脑对客观事物的本质与规律的间接的概括的反映。思维是对世界的一种间接反映，它需要通过语言实现。（2）思维的形式思维形式是人们思维过程中用来反映客观现实所必不可少的基本形式，包括概念、判断、推理。推理图片辅助理命题解三者关系概念①判断的思维形式【例】所有金属是导体。所有商品是劳动产品。-5-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 5 - 2. 形式逻辑的研究对象 （1） 思维 思维（thinking）是“想”的过程，是指大脑的意识活动。在 哲学、心理学、思维科学中，思维是人脑对客观事物的本质与规 律的间接的概括的反映。 思维是对世界的一种间接反映，它需要通过语言实现。 （2）思维的形式 思维形式是人们思维过程中用来反映客观现实所必不可少的 基本形式，包括概念、判断、推理。 ① 判断的思维形式 【例】所有金属是导体。 所有商品是劳动产品。 PPT 展示 图片辅助理 解三者关系