(2)将学术性课程与学生的 经验和职业发展有机结合。 美国培养学生在实际生活中运用知 识的能力，让他们掌握先进而实用的 技术，引导他们把今天的学习和明天 的工作密切地联系起来，为今后独立 的生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会 《高中学生年 国家的使命》2001年10月)
(2)将学术性课程与学生的 经验和职业发展有机结合。 美国 培养学生在实际生活中运用知 识的能力，让他们掌握先进而实用的 技术，引导他们把今天的学习和明天 的工作密切地联系起来，为今后独立 的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会 《高中学生年——国家的使命》2001年10月）
德国 把培养学生认识自己天赋和发 展倾向、对自己未来发展作出正确选 择的能力，同发展学生参与社会民主 建设的意识、对社会负责的态度结合 起来。（巴伐利亚等州课程纲腰草案，2000年) 印度将教育与生活世界连接起来 将教育与工作世界相联系。(2000年11月 印度政府：《全国课程框架》)
德国 把培养学生认识自己天赋和发 展倾向、对自己未来发展作出正确选 择的能力，同发展学生参与社会民主 建设的意识、对社会负责的态度结合 起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年） 印度 将教育与生活世界连接起来， 将教育与工作世界相联系。（2000年11月 印度政府：《全国课程框架》）
(3)适应时代要求，增设新的课程。 法国 ·个体化帮助 英国 ·公民-法律和社会教育 ● ● 有指导的个人实践活动 设计与技术 ● 信息和交流技术 ● 公民 日本 综合学习 ● 信息科 综合学习
英国 • 设计与技术 • 信息和交流技术 • 公民 • 综合学习 法国 • 个体化帮助 • 公民-法律和社会教育 • 有指导的个人实践活动 日本 • 信息科 • 综合学习 (3)适应时代要求，增设新的课程
(4)赋予学校更多的课程自主权。 瑞士目前所进行的被称为"百 年来最重要的改革”的核心是赋 予学校充分的课程自主权。 日本 当前高中课程改革的一个 重要特点是：为各学校创造有特 色的课程提供空间
(4)赋予学校更多的课程自主权。 瑞士 目前所进行的被称为“百 年来最重要的改革”的核心是赋 予学校充分的课程自主权。 日本 当前高中课程改革的一个 重要特点是：为各学校创造有特 色的课程提供空间
(5)倡导学生自定学习计划。 英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划
英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。 (5)倡导学生自定学习计划