三、神经冲动及其传导·神经元的两个基本特性：冲动性、传导性1.神经冲动的产生：当某种刺激（机械的、化学的、热的或电的）作用于神经元时，神经元膜内外的电位差会迅速变为内正外负，这一电位变化过程称为动作电位。·动作电位的过程：去极化、反极化、复极化2.神经冲动电传导通过动作电位实现的神经冲动在同一神经元内的传导，叫做神经冲动的电传导。3.神经冲动的化学传导单个神经元内部的信息传导主要是电传导，突触间则主要是依靠神经递质，即借助于化学物质的运动来实现，因此是化学传递。【教师】第二节神经系统【勤学善用】一、周围神经系统案例分析法通过分析生活1.驱体神经系统举例说明躯体中的例子，增加神经系统的作学生理论联系·脊神经：脊神经从脊髓发出，共有31对·脑神经：脑神经由脑发出，共12对用，自主神经实际的能力，在2.自主神经系统系统的作用实践中加深对内容的理解。·主要分布于平滑肌、心肌和腺体上·根据其具体机能的不同又可分为交感神经和副交感神经作用是控制机体内脏、平滑肌和腺体，调节一些不需要意识控制的机能，如呼吸、消化、心率和唤醒状态神经系统W盟火特系线新经车提动检乱内内5315
15 三、神经冲动及其传导 •神经元的两个基本特性：冲动性、传导性 1. 神经冲动的产生 • 当某种刺激（机械的、化学的、热的或电的）作用于神经 元时，神经元膜内外的电位差会迅速变为内正外负，这一电位 变化过程称为动作电位。 • 动作电位的过程：去极化、反极化、复极化 2. 神经冲动电传导 通过动作电位实现的神经冲动在同一神经元内的传导，叫 做神经冲动的电传导。 3. 神经冲动的化学传导 单个神经元内部的信息传导主要是电传导，突触间则主要 是依靠神经递质，即借助于化学物质的运动来实现，因此是化 学传递。 第二节 神经系统 一、周围神经系统 1. 躯体神经系统 •脊神经：脊神经从脊髓发出，共有 31 对 •脑神经：脑神经由脑发出，共 12 对 2. 自主神经系统 •主要分布于平滑肌、心肌和腺体上 •根据其具体机能的不同又可分为交感神经和副交感神经 •作用是控制机体内脏、平滑肌和腺体，调节一些不需要意 识控制的机能，如呼吸、消化、心率和唤醒状态 【教师】 案例分析法 举例说明躯体 神经系统的作 用，自主神经 系统的作用 【勤学善用】 通过分析生活 中的例子，增加 学生理论联系 实际的能力，在 实践中加深对 内容的理解
格票技调文感冲经系线MR1的个收拍的机热外热鲜时激转性时种自减输选系性器C幕交移神级交感神经OB儿BrS心胜加心R8N家，加速心胃胎加R血管AweNARMSnwea【教师】【科学精神】二、中枢神经系统讲授法1.脊髓让学生认识到·主要成分是神经元的细胞体和纵横交织的神经纤维讲解中枢系统心理是脑的机·主要机能：的各个组成部能，掌握用辩证分和功能，向唯物主义方法（1）联络周围神经与脑论分析心理学（2）完成一些简单的反射活动学生详细阐2.脑干述，并让学生问题的能力。及时反馈是否·是脊髓向上延伸的部分，其下端与脊髓相连，上端与间脑理解相接·分为延髓、桥脑、中脑3.间脑·位于中脑上方，大脑两半球下方·分为丘脑和下丘脑·丘脑是感觉信息传导到大脑皮层的中继站·下丘脑位于丘脑下部，是自主神经系统的主要控制中枢4.小脑·位于脑干中的延髓和桥脑的背面·分为左右两半球16
16 二、中枢神经系统 1. 脊髓 •主要成分是神经元的细胞体和纵横交织的神经纤维 •主要机能： （1）联络周围神经与脑 （2）完成一些简单的反射活动 2. 脑干 •是脊髓向上延伸的部分，其下端与脊髓相连，上端与间脑 相接 •分为延髓、桥脑、中脑 3. 间脑 •位于中脑上方，大脑两半球下方 •分为丘脑和下丘脑 •丘脑是感觉信息传导到大脑皮层的中继站 •下丘脑位于丘脑下部，是自主神经系统的主要控制中枢 4. 小脑 •位于脑干中的延髓和桥脑的背面 •分为左右两半球 【教师】 讲授法 讲解中枢系统 的各个组成部 分和功能，向 学 生 详 细 阐 述，并让学生 及时反馈是否 理解 【科学精神】 让学生认识到 心理是脑的机 能，掌握用辩证 唯物主义方法 论分析心理学 问题的能力
·维持身体平衡、调节肌肉紧张以及协调人随意运动的机能5.大脑·大脑结构领口【教师】优用讲授法讲授大脑的分区及其功能【教师】·大脑皮层分区及其机能案例分析法一般分为感觉区、运动区、语言区、联合区通过经典研究大脑两半球功能的单侧化（割裂脑），驱体运动中枢中央沟引出大脑两半语言中枢球是如何协同躯体感觉中枢工作的？语言中枢【学生】语言中枢课堂辩论语言中枢视觉中枢左脑与右脑，哪一个的功能听觉中枢更强大？6.脑的可塑性【教师】【勤学善用】（1）感觉皮层能够适应所输入感觉信息的各种变化，即可案例分析法通过对大脑可被塑造的能力。长期训练对大塑性的讲解，使（2）大脑中的神经元可以经由环境和经验塑造，这使人类脑功能的塑造学生认识到学具有惊人的可塑性。习或者训练可以提升脑功能，第三节反射形成成长性思一、反射维，养成积极主有机体借助中枢神经系统实现的，对内、外环境中一定动动的学习态度。因所做的规律性应答。1.反射弧实现反射的神经结构。反射是反射弧的机能。它一般由感受器、输入神经、神经中枢、输出神经和效应器5个基本部分组成。17
17 •维持身体平衡、调节肌肉紧张以及协调人随意运动的机能 5. 大脑 •大脑结构 •大脑皮层分区及其机能 一般分为感觉区、运动区、语言区、联合区 •大脑两半球功能的单侧化 6. 脑的可塑性 （1）感觉皮层能够适应所输入感觉信息的各种变化，即可 被塑造的能力。 （2）大脑中的神经元可以经由环境和经验塑造，这使人类 具有惊人的可塑性。 第三节 反射 一、反射 有机体借助中枢神经系统实现的，对内、外环境中一定动 因所做的规律性应答。 1. 反射弧 实现反射的神经结构。反射是反射弧的机能。它一般由感 受器、输入神经、神经中枢、输出神经和效应器 5 个基本部分 组成。 【教师】 讲授法 讲授大脑的分 区及其功能 【教师】 案例分析法 通过经典研究 （割裂脑）， 引出大脑两半 球是如何协同 工作的？ 【学生】 课堂辩论 左脑与右脑， 哪一个的功能 更强大？ 【教师】 案例分析法 长期训练对大 脑功能的塑造 【勤学善用】 通过对大脑可 塑性的讲解，使 学生认识到学 习或者训练可 以提升脑功能， 形成成长性思 维，养成积极主 动的学习态度
2.无条件反射·如果反射弧是先天形成的，由它所实现的反射就叫无条件反射，又称非条件反射。如食物或酸的东西到了嘴里要留睡液，摸着烫的物品要缩手，诸如此类，都是无条件反射。3.条件反射（1）经典条件反射·条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔非常重要·泛化和分化现象·延缓现象·关系反射【教师】【科学精神】·巴洛夫认为，条件反射是脑的高级神经活动，生理机制是大脑皮层上暂时神经联系的接通讲授法通过学习条件（2）工具性条件反射结合巴甫洛夫反射实验，培养和斯金纳的具学生的科学素通过动物自身的某种活动、某种操作才能得到强化而形成养，提高其逻辑的条件反射叫做工具性条件反射。体研究来阐述经典条件反射思维和严谨审和工具性条件慎的态度。反射二、两种信号系统1.第一信号系统·第一信号指的是具体事物或具体事物的属性。由第一信号形成的条件反射系统叫作第一信号系统。·例如“望梅止渴”2.第二信号系统·由语言、词汇组成的刺激物。由第二信号形成的条件反射系统叫作第二信号系统·是第一信号的抽象化和概括化信号，可以代替第一信号而起作用。·例如“谈梅生津”三、高级神经活动过程1.基本过程（1）兴奋过程18
18 2. 无条件反射 •如果反射弧是先天形成的，由它所实现的反射就叫无条件 反射，又称非条件反射。 •如食物或酸的东西到了嘴里要留唾液，摸着烫的物品要缩 手，诸如此类，都是无条件反射。 3. 条件反射 （1）经典条件反射 •条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔非常重要 •泛化和分化现象 •延缓现象 •关系反射 •巴甫洛夫认为，条件反射是脑的高级神经活动，生理机制 是大脑皮层上暂时神经联系的接通 （2）工具性条件反射 通过动物自身的某种活动、某种操作才能得到强化而形成 的条件反射叫做工具性条件反射。 二、两种信号系统 1. 第一信号系统 •第一信号指的是具体事物或具体事物的属性。由第一信号 形成的条件反射系统叫作第一信号系统。 •例如“望梅止渴” 2. 第二信号系统 •由语言、词汇组成的刺激物。由第二信号形成的条件反射 系统叫作第二信号系统 •是第一信号的抽象化和概括化信号，可以代替第一信号而 起作用。 •例如“谈梅生津” 三、高级神经活动过程 1. 基本过程 （1）兴奋过程 【教师】 讲授法 结合巴甫洛夫 和斯金纳的具 体研究来阐述 经典条件反射 和工具性条件 反射 【科学精神】 通过学习条件 反射实验，培养 学生的科学素 养，提高其逻辑 思维和严谨审 慎的态度
指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的高级神经活动过程。【教师】（2）抑制过程与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的高级神经活动案例分析法过程。列举万里长城2.基本规律的例子。当看·神经活动过程的扩散与集中到万里长城的·神经过程的相互诱导图片时可以感受到其雄伟壮第四节脑机能的理论阔：当看到“万一、定位说里长城”这四个字时，也能1.提出者·高尔、斯普茨海姆、布洛卡以及维尔尼克等人想象到其雄伟的景象。这也2.主要观点·大脑皮层的不同部位分管着躯体不同部位的感觉和运动反映出了第一信号系统和第把人的头骨分为几个区域，分别与各种心理机能相联系·法国医生布洛卡在收治一个右侧身体瘫的失语症病人二信号系统的作用时，发现了大脑皮层上位于左侧额叶部分负责言语运动的区域，即布洛卡区。紧接着，德国神经科学家威尔尼克又发现了负责言语理解的言语听觉区。这些发现证实，语言是脑的特定区域的机能。【学生】二、整体说【科学精神】总结归纳1.提出者比较不同的脑弗洛伦斯、拉什利四个脑机能理机能理论，深入2.主要观点论，理解各个理解其理论内·各种心理活动和行为是由大脑整体参与加工和控制，并非理论的视角及涵，了解科学研其差别特定区域的机能。究的思路以及·两条重要的原理：均势原理和总体活动原理。即，大脑皮层研究方法。激发个体的批判精的各个部位是以均等程度对学习发生作用的，而且学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比，而与受损伤的神和追求真理的意识。部位无关。3.优点强调大脑皮层的协同活动，具有一定的合理性。4.缺陷·否认皮层不同区域具有不同的机能，显然与现代脑科学的研究成果相；·支持整体说的研究主要是以低等动物为对象，也使得其理论的可推广性受到质疑。19
19 指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的高级神经活 动过程。 （2）抑制过程 与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的高级神经活动 过程。 2. 基本规律 •神经活动过程的扩散与集中 •神经过程的相互诱导 第四节 脑机能的理论 一、定位说 1. 提出者 •高尔、斯普茨海姆、布洛卡以及维尔尼克等人 2. 主要观点 •大脑皮层的不同部位分管着躯体不同部位的感觉和运动 •把人的头骨分为十几个区域，分别与各种心理机能相联系 •法国医生布洛卡在收治一个右侧身体瘫痪的失语症病人 时，发现了大脑皮层上位于左侧额叶部分负责言语运动的 区域，即布洛卡区。紧接着，德国神经科学家威尔尼克又 发现了负责言语理解的言语听觉区。这些发现证实，语言 是脑的特定区域的机能。 二、整体说 1. 提出者 弗洛伦斯、拉什利 2. 主要观点 •各种心理活动和行为是由大脑整体参与加工和控制，并非 特定区域的机能。 •两条重要的原理:均势原理和总体活动原理。即，大脑皮层 的各个部位是以均等程度对学习发生作用的，而且学习活 动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比，而与受损伤的 部位无关。 3. 优点 强调大脑皮层的协同活动，具有一定的合理性。 4. 缺陷 •否认皮层不同区域具有不同的机能，显然与现代脑科学的 研究成果相悖； •支持整体说的研究主要是以低等动物为对象，也使得其理 论的可推广性受到质疑。 【教师】 案例分析法 列举万里长城 的例子。当看 到万里长城的 图片时可以感 受到其雄伟壮 阔；当看到“万 里 长 城 ” 这 四 个字时，也能 想象到其雄伟 的景象。这也 反映出了第一 信号系统和第 二信号系统的 作用 【学生】 总结归纳 四个脑机能理 论，理解各个 理论的视角及 其差别 【科学精神】 比较不同的脑 机能理论，深入 理解其理论内 涵，了解科学研 究的思路以及 研究方法。激发 个体的批判精 神和追求真理 的意识