为了更好地促进学生全面发展，当前在化学教学中应该注意以下几 点： 1.更新课程理念，积极推进改革 在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内 容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故“课程”又被界定为 学科或各门学科的总和。这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注 的事，教师无权更动课程，也无须思考课程问题，教师的任务是教学， 课程和教学成为两个彼此分离的领域。随着20世纪80年代以来，我国 基础教育课程改革的开展，上述情况逐步发生变化，课程逐步由“专制 ”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学科加综 合实践活动
为了更好地促进学生全面发展，当前在化学教学中应该注意以下几 点： 1．更新课程理念，积极推进改革 在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内 容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故“课程”又被界定为 学科或各门学科的总和。这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注 的事，教师无权更动课程，也无须思考课程问题，教师的任务是教学， 课程和教学成为两个彼此分离的领域。随着20世纪80年代以来，我国 基础教育课程改革的开展，上述情况逐步发生变化，课程逐步由“专制 ”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学科加综 合实践活动
就实质来说，课程是客观实在与主观理念统一的复杂体，是人类 经验的结晶，它的存在形态是对教学内容及进程的安排计划。包括课程 设置（计划、课程标准（大纲）、教科书和教学方案等，它们应该体现课 程目的、为课程目的服务。课程的本质属性是在学校教育环境中，使学 生获得适应个体发展和社会进步需要的经验的目的、计划和过程，是目 标、过程和结果的统一体，不是要求学生再现的学科知识体系，也不完 全是预期的学习结果或周密的计划，课程的实际过程不仅仅是传统的课 堂教学和班级授课，还包括多种实践活动。活动和社会实践也应该作为 正式的课程
就实质来说，课程是客观实在与主观理念统一的复杂体，是人类 经验的结晶，它的存在形态是对教学内容及进程的安排计划。包括课程 设置( 计划)、课程标准(大纲)、教科书和教学方案等，它们应该体现课 程目的、为课程目的服务。课程的本质属性是在学校教育环境中，使学 生获得适应个体发展和社会进步需要的经验的目的、计划和过程，是目 标、过程和结果的统一体，不是要求学生再现的学科知识体系，也不完 全是预期的学习结果或周密的计划，课程的实际过程不仅仅是传统的课 堂教学和班级授课，还包括多种实践活动。活动和社会实践也应该作为 正式的课程
二、发挥化学教育的功能，促进学生全面发展 1.更新课程理念，积极推进改革 2.全面考虑教育目标，做到两个“统一” 3.努力转变学习方式，建立新型师生关系 4.积极开发教学资源，构建开放的化学 教学体系
1．更新课程理念，积极推进改革 2.全面考虑教育目标，做到两个“统一” 3.努力转变学习方式，建立新型师生关系 二、发挥化学教育的功能，促进学生全面发展 4.积极开发教学资源，构建开放的化学 教学体系
总之，课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文 件)，更是“行为课程”、“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的 课程)。课程不只是特定知识的载体，而且也是教师和学生共同探究新知的过 程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。教师不是 孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分、课程的创造者。因此，化学教 师应关注我国课程改革的形势和动态，并积极参与课程的开发，使课程成为一 个动态的、生长性的“生态系统”。只有在广大教师都持有这种认识的背 景下，我国“以学生发展为本”的教学改革理念和各项措施才能真正进入 化学教育的内核，从而保障化学全面教育功能的发挥
总之，课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文 件)，更是“行为课程”、“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到的 课程)。课程不只是特定知识的载体,而且也是教师和学生共同探究新知的过 程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。教师不是 孤立于课程之外的,而是课程的有机构成部分、课程的创造者。因此,化学教 师应关注我国课程改革的形势和动态,并积极参与课程的开发,使课程成为一 个动态的、生长性的“生态系统”。只有在广大教师都持有这种认识的背 景下，我国“以学生发展为本”的教学改革理念和各项措施才能真正进入 化学教育的内核,从而保障化学全面教育功能的发挥
2.全面考虑教育目标，做到两个“统一 化学教育的一般功能：为了适应学生发展需要，化学教育要努力发挥自己 的显性功能和隐性功能，使学生具有必要的化学基础知识和技能，形成化 学科学知识的初步构架；要重视发展学生的智力，培养学生的思维能力、 动手能力、学习能力、创新能力以及其他能力：要使学生能够从化学角度 了解科学的特征，了解科学技术和社会的相互联系，认识化学科学和化工 技术的实际应用的可能性和局限性，帮助他们正确地、全面地认识世界， 形成正确的世界观、人生观和价值观；
2.全面考虑教育目标，做到两个“统一 化学教育的一般功能： ” 为了适应学生发展需要，化学教育要努力发挥自己 的显性功能和隐性功能，使学生具有必要的化学基础知识和技能，形成化 学科学知识的初步构架；要重视发展学生的智力，培养学生的思维能力、 动手能力、学习能力、创新能力以及其他能力；要使学生能够从化学角度 了解科学的特征，了解科学技术和社会的相互联系，认识化学科学和化工 技术的实际应用的可能性和局限性，帮助他们正确地、全面地认识世界， 形成正确的世界观、人生观和价值观；