《化学教学论》理论篇 教学，从根本上说是一个培养人的过程。 究竟培养什么样的人、通过什么途径来培 养、如何培养等一系列问题，我们必须从 理论的高度加以认识，才能更好地指导我 们搞好教学。从化学教学论的教学实际出 发，本篇要探讨的理论主要有课程理论、 教学理论和学习理论
《化学教学论》理 论 篇 • 教学，从根本上说是一个培养人的过程。 究竟培养什么样的人、通过什么途径来培 养、如何培养等一系列问题，我们必须从 理论的高度加以认识，才能更好地指导我 们搞好教学。从化学教学论的教学实际出 发，本篇要探讨的理论主要有课程理论、 教学理论和学习理论
第二章6 化学课程·教材·教科书
第二章6 化学课程·教材·教科书
2.1认识化学课程 如南宋朱熹在《朱子全书·论学》中 在我国 有“宽着期限，紧着课程”，“小立 “课” 课程，大作工夫”等论述。 容之意 任 有作任反、作任予、匹任 的意思。课程就是课业的进程。 在团“Currere'的名词形式意为“跑道”， 现 重点在“道上”，“Currere”的动词形 么天 式意为“奔跑”，重点是在“跑”上， 这样，着眼点放在个体对自己经验的认 识上，课程是一个人对自已经验的重新 认识
2.1 认识化学课程 • 在我国，“课程”一词始见于唐、宋年间。 “课”——课业，就是现在所说的教育内 容之意；“程”——有程度、程序、进程 的意思。课程就是课业的进程。 • 在西方，课程（Curriculum）一词最早出 现在英国教育家斯宾塞（Spencer H）《什 么知识最有价值？》一文中， 如南宋朱熹在《朱子全书·论学》中 有“宽着期限，紧着课程” ， “小立 课程，大作工夫”等论述。 “Currere”的名词形式意为“跑道” ， 重点在“道上” ， “Currere”的动词形 式意为“奔跑”，重点是在“跑”上， 这样，着眼点放在个体对自己经验的认 识上，课程是一个人对自己经验的重新 认识
认识化学课程 广义课程 课外活动 教学进程 学生在学校中 获得的经验 学科设置 教学活动 学校氛围
广义课程 学生在学校中 获得的经验 课外活动 学校氛围 学科设置 教学活动 教学进程 认识化学课程
认识化学课程 课程标准 狭义课程 教科 书 教学计划 教学内容
狭义课程 教学计划 教学内容 课程标准 教科 书 认识化学课程