①技术结构的创新福特在20世纪20年代首创流水线生产方式，让工人依次地完成简单工序，大大提高了生产率，从而开创了大规模生产标准产品的工业经济时代。②经济与社会结构的创新通过调整人们的责、权、利关系以提高组织效能。例如，美国通用汽车公司20世纪20年代采用事业部制，解决了统一领导与分散经营的矛盾，使规模经营与适应市场的要求得到了统一，极大地增强了竞争力。（6）环境创新环境是企业经营的土壤，同时也制约着企业的经营。环境创新不是指企业为适应外界变化而调整内部结构或活动，而是指通过企业积极的创新活动去改造环境，去引导环境朝着有利于企业经营的方向变化。第二节创新意识的培养1、创新意识的培养创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。2、大学生创新意识的培养
① 技术结构的创新 福特在 20 世纪 20 年代首创流水线生产方式，让工人依次地完成 简单工序，大大提高了生产率，从而开创了大规模生产标准产品的工 业经济时代。 ② 经济与社会结构的创新 通过调整人们的责、权、利关系以提高组织效能。 例如，美国通用汽车公司 20 世纪 20 年代采用事业部制，解决了 统一领导与分散经营的矛盾，使规模经营与适应市场的要求得到了统 一，极大地增强了竞争力。 （6）环境创新 环境是企业经营的土壤，同时也制约着企业的经营。环境创新不 是指企业为适应外界变化而调整内部结构或活动，而是指通过企业积 极的创新活动去改造环境，去引导环境朝着有利于企业经营的方向变 化。 第二节 创新意识的培养 1、创新意识的培养 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前 所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和 设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果的表现形式，是 人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前 提。 2、大学生创新意识的培养
（1）破除创新思维锁影响大学生进行创新思维的伽锁大致有如下五种。①从众型思维伽锁大多数人都有从众心理，即人云亦云。比如你骑着自行车来到一个十字路口，看见红灯亮着，尽管你清楚地知道闯红灯违反交通规则，但是你发现周围的骑车人都不停车而是直着往前闯，于是你就也会跟着大家闯红灯。这种跟在别人后面消极的思维永远是滞后的，没有新意的。②权威型思维伽锁权威伽锁是指思维中的权威定势。人是教育的产物，来自教育的权威定势使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加忠考地盲信盲从，唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。③经验型思维锁经验是相对稳定性的东西，然而正因为这些经验的稳定性义可能导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜，从而形成固定的思维模式，结果就会削弱头脑的想象力，造成创新思维能力的下降。从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维要求大学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好④自我贬低型思维伽锁做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”，而从来不敢去尝试一下。及时打破这种思维伽锁，从内心深处树立起信心，大学生才会发现自己的潜力
（1）破除创新思维枷锁 影响大学生进行创新思维的枷锁大致有如下五种。 ① 从众型思维枷锁 大多数人都有从众心理，即人云亦云。比如你骑着自行车来到一 个十字路口，看见红灯亮着，尽管你清楚地知道闯红灯违反交通规则， 但是你发现周围的骑车人都不停车而是直着往前闯，于是你就也会跟 着大家闯红灯。这种跟在别人后面消极的思维永远是滞后的，没有新 意的。 ② 权威型思维枷锁 权威枷锁是指思维中的权威定势。人是教育的产物，来自教育的 权威定势使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思 考地盲信盲从，唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。 ③ 经验型思维枷锁 经验是相对稳定性的东西，然而正因为这些经验的稳定性又可能 导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜，从而形成固定的思维模式，结 果就会削弱头脑的想象力，造成创新思维能力的下降。从思维的角度 来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维 要求大学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好 ④ 自我贬低型思维枷锁 做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”，而从来不敢去尝 试一下。及时打破这种思维枷锁，从内心深处树立起信心，大学生才 会发现自己的潜力
③书本型思维伽锁书本是一种系统化理论化的知识，是千百年来人类经验和体悟的结晶，它可以带给我们无穷多的好处，但我们不能死读书，而应该活学活用，理论联系实际。（2）投身社会实践马克思主义认为：“实践是检验真理的唯一标准”，毛泽东同志说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争中学习战争，这是我们的主要方法。”所以，要开发大学生的创新思维，培养大学生的创新能力，必须投身社会实践。每一项的发明，无论是成功与失败，都是无数次创新思维实践过程的组合。只有在实践中才能找出想与做的差距，只有在实践中创新理念才能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新意识、创新能力得到真正的发展。【课堂讨论】作为大学生，我们应该怎样培养我们的创新精神以服务于我们的创业呢？从以下方面引导学生回答。养成观察的习惯养成思考的习惯养成讨论的习惯养成学习的习惯养成实践的习惯
⑤ 书本型思维枷锁 书本是一种系统化理论化的知识，是千百年来人类经验和体悟的 结晶，它可以带给我们无穷多的好处，但我们不能死读书，而应该活 学活用，理论联系实际。 （2）投身社会实践 马克思主义认为： “实践是检验真理的唯一标准”，毛泽东同志 说： “读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争中 学习战争，这是我们的主要方法。”所以，要开发大学生的创新思维， 培养大学生的创新能力，必须投身社会实践。每一项的发明，无论是 成功与失败，都是无数次创新思维实践过程的组合。 只有在实践中才能找出想与做的差距，只有在实践中创新理念才 能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新意识、创新能力得 到真正的发展。 【课堂讨论】 作为大学生，我们应该怎样培养我们的创新精神以服务于我们的 创业呢？ 从以下方面引导学生回答。 养成观察的习惯 养成思考的习惯 养成讨论的习惯 养成学习的习惯 养成实践的习惯
七、教学反思（对教学设计、重难点把握、教学方法应用、教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，经验）
七、教学反思（对教学设计、重难点把握、教学方法应用、教学 效果等课堂教学过程情况的总结与分析，经验）
第二章创新思维与创新方法一、教学基本内容及课时安排创新思维的概念和形式，以及典型的创新方法。1 学时二、教学目标【知识目标】（1）理解创新思维的概念，掌握创新思维的形式。（2）了解典型创新方法的特点及用法。【能力目标】（1）掌握典型创新思维方法，能用这些方法去思考和解决问题。（2）掌握典型创新方法，能用这些方法去解决学习和生活中的现实问题。三、教学重点创新思维的形式；创新方法。四、教学难点创新方法。五、教学方法讲授法、小组讨论法、案例分析法六、教学过程（一）课程导入电磁感应定律的发现1820年，麦本哈根大学物理教授奥斯特通过多次实验证明了电
第二章 创新思维与创新方法 一、教学基本内容及课时安排 创新思维的概念和形式，以及典型的创新方法。 1 学时 二、教学目标 【知识目标】 （1）理解创新思维的概念，掌握创新思维的形式。 （2）了解典型创新方法的特点及用法。 【能力目标】 （1）掌握典型创新思维方法，能用这些方法去思考和解决问题。 （2）掌握典型创新方法，能用这些方法去解决学习和生活中的 现实问题。 三、教学重点 创新思维的形式；创新方法。 四、教学难点 创新方法。 五、教学方法 讲授法、小组讨论法、案例分析法 六、教学过程 （一）课程导入 电磁感应定律的发现 1820 年，麦本哈根大学物理教授奥斯特通过多次实验证明了电