(教育目的的特点 ①教育目的的理想性。 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格,是教育工作 所追求的最终统一的目标,但教育工作实际的结果由于受多种 因素影响,不可能每个学生都能达到理想的水平。 下面用一个坐标来表示) ②教育目的的层次性。 一般有这几个层次:国家(或政党)的教育目的,学校的教 育目的(培养目标、校长的思想),学生(包括家长的)的教 育目的,教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学 生的发展。各层次间既有联系又有区别,都受国家的总目的指 导和制约。就国家的目的举例:
①教育目的的理想性。 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作 所追求的最终统一的目标，但教育工作实际的结果由于受多种 因素影响 ， 不 可 能 每 个 学 生 都 能 达 到 理 想 的 水 平 。 (下面用一个坐标来表示） ②教育目的的层次性。 一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教 育目的（培养目标、校长的思想），学生（包括家长的）的教 育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学 生的发展。各层次间既有联系又有区别，都受国家的总目的指 导和制约。就国家的目的举例： ㈡ 教育目的的特点
发展水平 社会人 教育目的(理想) 教育过程 教育内容 生物人 体智德美劳创 返回
体 智 德 美 劳创 教育内容 教育目的（理想） 发展水平 社会人 生物人 教育过程 返 回
美国提出现代人必须具有三种素质 ①基本技能:即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数 学运算能力。 ②思维能力:即能有新想法,能发现问题解决问题,能根 据符号图象进行思维分析。 ③个人品质:即热爱工作,有敬业精神,自重,有自信心; 有社会责任感、集体责任感,自律,能正确评价自己;正直、 诚实,遵守社会道德行为准则
①基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数 学运算能力。 ②思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根 据符号图象进行思维分析。 ③个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心； 有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、 诚实，遵守社会道德行为准则。 美国提出现代人必须具有三种素质
美国提出现代人必须具有五种能力: ①合理利用与支配各类资源的能力,包括对时间、经费、 设备、人力的利用和支配。 ②处理人际关系的能力,能够作为集体的一员参与工作, 诚心为顾客服务,坚持以理服人,调整利益以求妥协,能 与背景不同的人共事。 ③获取信息并利用信息的能力。 ④综合与分析能力。 ⑤运用各种技术的能力
①合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、 设备、人力的利用和支配。 ②处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作， 诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能 与背景不同的人共事。 ③获取信息并利用信息的能力。 ④综合与分析能力。 ⑤运用各种技术的能力。 美国提出现代人必须具有五种能力：
日本对人才素质的要求是: ①有高度教养和出色人品(日本教育界十分强调加强德 育,并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”) ②能对社会发展和增进福利作出贡献; ③有独创性; ④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族 冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力; ⑤要培养“世界通用的日本人
①有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德 育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”）； ②能对社会发展和增进福利作出贡献； ③有独创性； ④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族 冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力； ⑤要培养“世界通用的日本人” 。 日本对人才素质的要求是：