力等 再次,确定教育目的还受到一定社会的教育思想和文化传统的影响。一定社会起支配地 位的教育思想必然制约着一定社会教育目的的制定。如我国古代儒家教育思想重视道德教 育,而墨家的教育思想重视科技教育。封建社会“独尊儒术”后,其教育目的就一直强调德 育,而忽视科技知识的传授。再如传统派教育思想比较强调培养人的“服从”意识,而现代 派教育思想比较强调培养人的“反叛”精神,它们都对不同时代、不同国家的教育目的产生 着影响。同时,一定社会的文化传统也影响着教育目的的确定。如西方传统文化较强调培养 人的个性,鼓励人冒险和创新:东方传统文化较强调培养人的共性,遵循中庸之道,如儒家 文化 另外,确定教育目的还要受到教育对象的制约。不同时代的青少年学生身心发展水平和 特征存在差异性,所以在制定教育目的时也必然要考虑,比如所强调的素质重点就可能不 样。特别是规定各级各类学校的培养目标时,更要考虑教育对象的年龄特点。 第二节我国的教育目的 一、我国社会主义教育目的的表述 (一)我国教育目的表述的沿革 新中国成立后,不同时期对教育目的的表述不尽相同,都基本精神是一致的,现分述如 下 1951年3月第一次全国中等教育工作会议上提出:“普通中学的宗旨和教育目标是使青 年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展,使之成为新民主主义社会自觉的积 极的成员”。 1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出:“我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者”。现在看来,当时毛泽东提出的是教育目的,而非教育方针。这就是造成后来有好多 人把教育方针与教育目的等同的直接原因。毛泽东提出的教育目的为我国以后社会主义教育
力等。 再次，确定教育目的还受到一定社会的教育思想和文化传统的影响。一定社会起支配地 位的教育思想必然制约着一定社会教育目的的制定。如我国古代儒家教育思想重视道德教 育，而墨家的教育思想重视科技教育。封建社会“独尊儒术”后，其教育目的就一直强调德 育，而忽视科技知识的传授。再如传统派教育思想比较强调培养人的“服从”意识，而现代 派教育思想比较强调培养人的“反叛”精神，它们都对不同时代、不同国家的教育目的产生 着影响。同时，一定社会的文化传统也影响着教育目的的确定。如西方传统文化较强调培养 人的个性，鼓励人冒险和创新；东方传统文化较强调培养人的共性，遵循中庸之道，如儒家 文化。 另外，确定教育目的还要受到教育对象的制约。不同时代的青少年学生身心发展水平和 特征存在差异性，所以在制定教育目的时也必然要考虑，比如所强调的素质重点就可能不一 样。特别是规定各级各类学校的培养目标时，更要考虑教育对象的年龄特点。 第二节 我国的教育目的 一、我国社会主义教育目的的表述 （一）我国教育目的表述的沿革 新中国成立后，不同时期对教育目的的表述不尽相同，都基本精神是一致的，现分述如 下： 1951 年 3 月第一次全国中等教育工作会议上提出：“普通中学的宗旨和教育目标是使青 年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积 极的成员”。 1957 年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出：“我们的教育方针， 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者”。现在看来，当时毛泽东提出的是教育目的，而非教育方针。这就是造成后来有好多 人把教育方针与教育目的等同的直接原因。毛泽东提出的教育目的为我国以后社会主义教育
目的的确立奠定了基础。我国后来的各个历史阶段的教育目的的不同表述,都是1957年教 育目的的延续和发展。 1978年,我国的教育目的在人大会议通过的宪法中规定:“我国的教育方针是教育必须 为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合,使受教育者在德育、智育、体育几方面 都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 1981年在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中对教育目的的表述为:“坚持德 智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合。”在同年11月的五届人大政府工作 报告中指出教育目的是“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主 义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才,坚持脑力劳动和体力劳动相结合,知识分子和 工人农民相结合。” 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:教育要为社会主义现代化建设 培养各级各类合格人才,“所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱 社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该 不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 1986年《中华人民共和国义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努 力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族素质 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。”在这里,首次把 提高全民族素质纳入教育目的。 (二)我国当前对教育目的的表述 995年《中华人民共和国教育法》第五条中规定:“教育必须为社会主义现代化建设服 务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人”。这就是当前我国新时期的教育方针。而其教育目的就是一句话“培养德、智、体等 方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。但这句话高度概括。1999年6月《中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又较为具体的表述为:“以培养 学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全 面发展的社会主义建设者和接班人”。2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》再一次明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜,以邓小平同志‘教育要面向现代化,面
目的的确立奠定了基础。我国后来的各个历史阶段的教育目的的不同表述，都是 1957 年教 育目的的延续和发展。 1978 年，我国的教育目的在人大会议通过的宪法中规定：“我国的教育方针是教育必须 为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面 都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 1981 年在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中对教育目的的表述为：“坚持德 智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合。”在同年 11 月的五届人大政府工作 报告中指出教育目的是“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主 义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和 工人农民相结合。” 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育要为社会主义现代化建设 培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱 社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该 不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 1986 年《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努 力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质， 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。”在这里，首次把 提高全民族素质纳入教育目的。 （二）我国当前对教育目的的表述 1995 年《中华人民共和国教育法》第五条中规定：“教育必须为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人”。这就是当前我国新时期的教育方针。而其教育目的就是一句话“培养德、智、体等 方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。但这句话高度概括。1999 年 6 月《中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又较为具体的表述为：“以培养 学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全 面发展的社会主义建设者和接班人”。2001 年 6 月的《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》再一次明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面
向世界,面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导,坚持教育必须为社会主 义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美等全面 发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育方针。总之,要想既高度概括又明确而具体的 表述我国现行的教育目的有一定的困难,但它的基本精神是比较明确的 、我国当前教育目的的基本点 (一)人的基本素质的全面发展 “素质”是人在先天生理基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识与社 会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。人的素质涉及身体素质、政治素质、思想 素质、道德素质、文化素质、智能素质、审美素质、劳技素质、心理素质等,综合起来,就 是德、智、体、美几个方面的素质。 不同历史时期我国的教育目的的表述中,都提到培养人的基本规格要求:使受教育者在 德、智、体”等几个方面都得到发展。因为这几个方面是相互联系、相互作用、是人的生 存和发展,以及在社会主义建设中不可或缺的基本素质,缺少了任何一个方面的素质,都可 以说是一个不健全的人。为此,我们对受教育者必须进行全面发展的教育,使他们能够成为 有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接 班人。 但有几点需要明确的是:(1)全面发展不是德、智、体、美各个方面平均发展、均衡发 展。全面发展是指人的素质各个方面协调发展;(2)“德育、智育、体育”不是人的素质, 而是社会主义教育的组成部分,是教育的基本内容:(3)在1999年《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,再次把“美”的素养列入教育目的,这说明我 们国家对教育目的的认识又有了新的发展:(4)要理解为什么新时期的教育目的的表述中不 提“劳”和“劳动教育”。未提“劳”,并不是说“劳动教育”不重要,或者是停开这些方面 的课程,而是因为“劳动教育”融合到其它几育里。比如,劳动观念、态度、行为习惯的形 成融合到德育中,劳动技术教育属于智育的重要部分,同时,劳动可促使人的身心健康,劳 动中的“美”又和体育、美育相交融 (二)人的个性和创造性的发展 教育目的中指出,要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接
向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主 义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面 发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育方针。总之，要想既高度概括又明确而具体的 表述我国现行的教育目的有一定的困难，但它的基本精神是比较明确的。 二、我国当前教育目的的基本点 （一）人的基本素质的全面发展 “素质”是人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社 会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。人的素质涉及身体素质、政治素质、思想 素质、道德素质、文化素质、智能素质、审美素质、劳技素质、心理素质等，综合起来，就 是德、智、体、美几个方面的素质。 不同历史时期我国的教育目的的表述中，都提到培养人的基本规格要求：使受教育者在 “德、智、体”等几个方面都得到发展。因为这几个方面是相互联系、相互作用、是人的生 存和发展，以及在社会主义建设中不可或缺的基本素质，缺少了任何一个方面的素质，都可 以说是一个不健全的人。为此，我们对受教育者必须进行全面发展的教育，使他们能够成为 有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接 班人。 但有几点需要明确的是：（1）全面发展不是德、智、体、美各个方面平均发展、均衡发 展。全面发展是指人的素质各个方面协调发展；（2）“德育、智育、体育”不是人的素质， 而是社会主义教育的组成部分，是教育的基本内容；（3）在 1999 年《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，再次把“美”的素养列入教育目的，这说明我 们国家对教育目的的认识又有了新的发展；（4）要理解为什么新时期的教育目的的表述中不 提“劳”和“劳动教育”。未提“劳”，并不是说“劳动教育”不重要，或者是停开这些方面 的课程，而是因为“劳动教育”融合到其它几育里。比如，劳动观念、态度、行为习惯的形 成融合到德育中，劳动技术教育属于智育的重要部分，同时，劳动可促使人的身心健康，劳 动中的“美”又和体育、美育相交融。 （二）人的个性和创造性的发展 教育目的中指出，要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接