《形式逻辑》教案学前与初等教育学院第二章概念2周次第4周学时第五节概念的限制和概括第六节定义授课章节第七节划分知识目标：掌握概念的限制和概括的逻辑方法及其作用；理解定义和划分的构成、规则及逻辑错误能力目标：能用概念的限制和概括解决实际问题；能根据定义规则教学目标对概念进行正确定义，能根据划分规则对概念进行划分素养目标：体会逻辑方法在小学教学中的实际应用价值概念的限制和概括的逻辑方法；正确运用属加种差的方法下定义教学重点能正确利用概念的限制和概括解决教学问题教学难点教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学方法与手段教学手段：多媒体、学习通平台教学内容与过程活动【课堂导入】（5分钟）一、知识回顾知识回顾，通过提问回顾上节课的内容。本章有两个方面的问题：什么引出教学内是概念和怎样使概念明确。上一节课主要讲授了念的含义、概念容，适当提的特征一一内涵和外延、概念的种类、概念间的关系。问导入新课。二、问题导入本节课继续讲第二个问题，概念明确的方法，包括概念的限制与概括，下定义和划分。1.什么是概念的限制和概括？它们在小学教学中有什么作用?2．什么是下定义，它在教学中和论文写作中有什么作用？3．什么是划分，如何通过划分明确概念的外延？【探索新知】板书“一、一、概念的限制和概括（20分钟）- 26 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 26 - 第二章 概念 周次 第 4 周 学时 2 授课章节 第五节 概念的限制和概括 第六节 定义 第七节 划分 教学目标 知识目标：掌握概念的限制和概括的逻辑方法及其作用；理解定义 和划分的构成、规则及逻辑错误 能力目标：能用概念的限制和概括解决实际问题；能根据定义规则 对概念进行正确定义，能根据划分规则对概念进行划分 素养目标：体会逻辑方法在小学教学中的实际应用价值 教学重点 概念的限制和概括的逻辑方法；正确运用属加种差的方法下定义 教学难点 能正确利用概念的限制和概括解决教学问题 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、讨论法、练习法 教学手段：多媒体、学习通平台 教 学 内 容 与 过 程 活动 【课堂导入】（5 分钟） 一、知识回顾 通过提问回顾上节课的内容。本章有两个方面的问题：什么 是概念和怎样使概念明确。上一节课主要讲授了念的含义、概念 的特征——内涵和外延、概念的种类、概念间的关系。 二、问题导入 本节课继续讲第二个问题，概念明确的方法，包括概念的限 制与概括，下定义和划分。 1. 什么是概念的限制和概括？它们在小学教学中有什么作 用？ 2. 什么是下定义，它在教学中和论文写作中有什么作用？ 3. 什么是划分，如何通过划分明确概念的外延？ 【探索新知】 一、概念的限制和概括（20 分钟） 知识回顾， 引出教学内 容，适当提 问导入新 课。 板书“一
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案概念的限制概念的限制和概括就是根据概念的内涵同外延间的反变关和概括”系，通过增加或减少概念内涵以缩小或扩大概念的外延来明确概念的一种逻辑方法。概念的限制和概括的理论基础是属种概念间的反变关系。（一）概念的限制板书“(一)概念的限概念的限制是通过增加概念的内涵以缩小概念的外延，即由制”属概念过渡到种概念来明确概念的一种逻辑方法。【例】“学校”与“师范学校”是具有属种关系的两个概念。联系生活举“学校”这个属概念的外延大而内涵少，“师范学校”这个种例概念的外延小而内涵多。这是因为具有属种关系的概念从它们所反映的事物类来看，就是：属类概念的内涵反映的是该属类共有的本质属性，而子类概念的内涵既反映该类共有的本质属性，又反映该子类的特有本质属性。种概念属概念【例】教师——语文教师教材——逻辑教材生物——动物限制的方法只适用于普遍概念，或者只适用于包含有种概念强调概念不能无限限制的属概念。由于单独概念只反映一个独一无二的对象，所以对单独概念不必也不能加以限制。概念限制的极限是单独概念。【例】联系小学知动物——哺乳动物——猫识举例学校——高等学校——沈阳师范大学词—一实词——名词——专有名词必须根据概念本身的逻辑特性和具体论域来对概念加以限制，否则有可能犯“限制不当”的逻辑错误。- 27-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 27 - 概念的限制和概括就是根据概念的内涵同外延间的反变关 系，通过增加或减少概念内涵以缩小或扩大概念的外延来明确概 念的一种逻辑方法。 概念的限制和概括的理论基础是属种概念间的反变关系。 （一）概念的限制 概念的限制是通过增加概念的内涵以缩小概念的外延，即由 属概念过渡到种概念来明确概念的一种逻辑方法。 【例】“学校”与“师范学校”是具有属种关系的两个概念。 “学校”这个属概念的外延大而内涵少，“师范学校”这个种 概念的外延小而内涵多。这是因为具有属种关系的概念从它们所 反映的事物类来看，就是：属类概念的内涵反映的是该属类共有 的本质属性，而子类概念的内涵既反映该类共有的本质属性，又 反映该子类的特有本质属性。 【例】 教师——语文教师 教材——逻辑教材 生物——动物 限制的方法只适用于普遍概念，或者只适用于包含有种概念 的属概念。由于单独概念只反映一个独一无二的对象，所以对单 独概念不必也不能加以限制。概念限制的极限是单独概念。 【例】 动物——哺乳动物——猫 学校——高等学校——沈阳师范大学 词——实词——名词——专有名词 必须根据概念本身的逻辑特性和具体论域来对概念加以限 制，否则有可能犯“限制不当”的逻辑错误。 概念的限制 和概括” 板书“（一） 概念的限 制” 联系生活举 例 强调概念不 能无限限制 联系小学知 识举例
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院课堂提问，【例】有人说“对这种错误的谬论必须坚决予以驳斥。”在这请同学们自一判断中，用“错误的”形容“谬论”是一种“多余限制。”行举例将概思考：请同学举例将一个概念限制（至少三次）到一个单独念进行正确概念限制板书“(二)（二）概念的概括概念的概概念的概括是通过减少概念的内涵扩大概念的外延，即由种括”概念过渡到属概念以明确概念的一种逻辑方法。种概念属概念【例】亚洲国家——国家电动玩具—玩具植物一生物在一定范围内对一个外延较小的概念的概括也可以连续进强调概念不能无限制概行，究竞是概括到什么程度，要根据实际需要。一般说来，概括括的极限是哲学范畴，如“物质”“意识”“运动”等。【例】优秀语文教师——优秀教师—教师猫——哺乳动物——动物——生物（三）概括和限制的关系概括和限制是互逆的思维方法【例】从“学校”到“师范学校”是限制，从“师范学校”到“学校”是概括。概括PPT展示，种概念属概念强调两者是互逆的过程限制-28
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 28 - 【例】有人说“对这种错误的谬论必须坚决予以驳斥。”在这 一判断中，用“错误的”形容“谬论”是一种“多余限制。” 思考：请同学举例将一个概念限制（至少三次）到一个单独 概念 （二）概念的概括 概念的概括是通过减少概念的内涵扩大概念的外延，即由种 概念过渡到属概念以明确概念的一种逻辑方法。 【例】 亚洲国家——国家 电动玩具——玩具 植物——生物 在一定范围内对一个外延较小的概念的概括也可以连续进 行，究竟是概括到什么程度，要根据实际需要。一般说来，概括 的极限是哲学范畴，如“物质”“意识”“运动”等。 【例】 优秀语文教师——优秀教师——教师 猫——哺乳动物——动物——生物 （三）概括和限制的关系 概括和限制是互逆的思维方法 【例】从“学校”到“师范学校”是限制，从“师范学校” 到“学校”是概括。 课堂提问， 请同学们自 行举例将概 念进行正确 限制 板书“（二） 概念的概 括” 强调概念不 能无限制概 括 PPT 展示， 强调两者是 互逆的过程
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案课堂提问，思考：请举例将一个概念概括三次。请同学们自行举例将概二、定义（25分钟）念进行正确（一）什么是定义概括明确一个概念的内涵，就是要明确这个概念所反映的对象的板书“二、特点和本质。定义就是明确概念内涵的逻辑方法。定义”“(一)定义的构成：被定义项、定义项、定义联项什么是定义(1)被定义项是其内涵需要揭示和明确的概念。（2）定义项是用来揭示和明确被定义项内涵的概念。不同颜色标（3）定义联项则是用来联结被定义项与定义项的概念。常记辅助知识讲解用的定义联项“就是”“所谓就是”“即”“是”等来表示。【例】（1）商品就是用来交换的劳动产品。（2）人们在生产过程中发生的社会关系叫做生产关系。分别揭示了“商品”“生产关系”的特点和本质，从而作出“商品”“生产关系”这两个概念的定义。【例】（1）商品就是用来交换的劳动产品。（2）人们在生产过程中发生的社会关系叫做生产关系。被定义项：商品、生产关系定义项：用来交换的劳动产品、人们在生产过程中发生的社会关系定义联项：就是、叫做（二）下定义的方法板书“(二)下定义的方1.属加种差法”公式：被定义项=种差+邻近的属概念。强调论文写【例】作中的常用（1）商品就是用来交换的劳动产品。方法- 29-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 29 - 思考：请举例将一个概念概括三次。 二、定义（25 分钟） （一）什么是定义 明确一个概念的内涵，就是要明确这个概念所反映的对象的 特点和本质。定义就是明确概念内涵的逻辑方法。 定义的构成：被定义项、定义项、定义联项 （1） 被定义项是其内涵需要揭示和明确的概念。 （2） 定义项是用来揭示和明确被定义项内涵的概念。 （3） 定义联项则是用来联结被定义项与定义项的概念。常 用的定义联项“就是”“所谓.就是”“即”“是”等来表示。 【例】 （1）商品就是用来交换的劳动产品。 （2）人们在生产过程中发生的社会关系叫做生产关系。 分别揭示了“商品”“生产关系”的特点和本质，从而作出“商 品”“生产关系”这两个概念的定义。 【例】 （1）商品就是用来交换的劳动产品。 （2）人们在生产过程中发生的社会关系叫做生产关系。 被定义项：商品、生产关系 定义项：用来交换的劳动产品、人们在生产过程中发生的社 会关系 定义联项：就是、叫做 （二）下定义的方法 1. 属加种差 公式： 被定义项=种差+邻近的属概念。 【例】 （1）商品就是用来交换的劳动产品。 课堂提问， 请同学们自 行举例将概 念进行正确 概括 板书“二、 定义”“（一） 什么是定义 不同颜色标 记辅助知识 讲解 板书“（二） 下定义的方 法” 强调论文写 作中的常用 方法
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案（2）人们在生产过程中发生的社会关系叫做生产关系。被定义项的种差的多种情况：（1）通过直接揭示被定义概念所反映的客观事物所具有的本质属性【例】“商品”“生产关系”。（2）通过揭示事物或现象产生的原因来揭示事物的本质的【例】当地球运行到月球和太阳中间时，太阳的光正好被地球挡住，不能照射到月球上去，因此，月球上出现黑影，这种现象叫月食。”（3）关系定义：通过揭示被定义概念所反映的对象和另一个对象的关系，或它与另一对象对第三者的关系来揭示事物的本质的联系小学教【例】偶数就是能被2整除的数。学举例2.本质定义通过揭示反映在概念中的对象的特性或本质来明确概念的，称为本质定义，或真实定义。给哲学概念（范畴）下定义是通过指明被下定义的概念（范畴）同与其处于对立统一关系中的另一概念（范畴）的关系来进行的。【例】列宁给“物质”概念下的定义是：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”3.语词定义语词定义是表明某一语词表达什么概念的定义。语词定义又分为说明的语词定义和规定的语词定义两种。说明的语词定义：对某一语词一杯确定的意义加以说明。【例】有人不了解“乌托邦”这一语词的意义，我们就可以引用列宁的话说：“乌托邦是一个希腊语词，希腊文中，‘ou”（无），- 30 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 30 - （2）人们在生产过程中发生的社会关系叫做生产关系。 被定义项的种差的多种情况： （1）通过直接揭示被定义概念所反映的客观事物所具有的本 质属性 【例】“商品”“生产关系”。 （2）通过揭示事物或现象产生的原因来揭示事物的本质的 【例】当地球运行到月球和太阳中间时，太阳的光正好被地 球挡住，不能照射到月球上去，因此，月球上出现黑影，这种现 象叫月食。” （3）关系定义：通过揭示被定义概念所反映的对象和另一个 对象的关系，或它与另一对象对第三者的关系来揭示事物的本质 的 【例】偶数就是能被 2 整除的数。 2. 本质定义 通过揭示反映在概念中的对象的特性或本质来明确概念的， 称为本质定义，或真实定义。 给哲学概念（范畴）下定义是通过指明被下定义的概念（范 畴）同与其处于对立统一关系中的另一概念（范畴）的关系来进 行的。 【例】列宁给“物质”概念下的定义是：“物质是标志客观实 在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于 我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。” 3. 语词定义 语词定义是表明某一语词表达什么概念的定义。语词定义又 分为说明的语词定义和规定的语词定义两种。 说明的语词定义：对某一语词一杯确定的意义加以说明。 【例】有人不了解“乌托邦”这一语词的意义，我们就可以 引用列宁的话说：“乌托邦是一个希腊语词，希腊文中，‘ou’（无）， 联系小学教 学举例