一位教师在学生的作业上评价道：“这份作业水平很高，它对人类的情绪有深刻的描写。”这位教师并没有将该作业的水平归因于学生的人格特点，由此，学生也可以按照评语对自已的功课有个准确的判断。教师不应该鼓励学生与他人过多地竞争或比较。（表扬中不应该使用含有“但是”的叙述，如“我对你的进步感到高兴，但是……….”；不应该使用“是于.…的时候了”之类的话。新五第三节课堂组织与管理的技能与策略一、课堂组织与管理的功能良好的课堂组织与管理应该体现五大功能：（1）形成惯常的集体学习秩序和稳定的学习氛围（2）迅速唤起学生对学习任务的注意力，并且能够较长时间保持学生注意力的稳定（3）使学生在学习活动中能有比较持久的兴趣。保证课堂教学任务能够顺利完成。（4）使学生在知识、技能，以及情感态度、社会性方@有不同的收获。二、课堂组织技能的类型教师的课堂组织通常有两类：一类是显性课堂组织，指的是教师为了引导学生参与教学活动，调动学生的积极性，完善课堂教学结构而采取的行为方式。另一类是隐性课堂组织，指的是教师为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩序，建立和谐的教学环境而采取的行为方式。二者各有侧重，但又经常综合运用。（一）显性课堂组织显性课堂组织包括教学环节设计、时间划分、内容安排和师生交往方式的设计一1.教学环节设计课堂教学的组织环节大致可以分为预备、启讲、主干、总结巩固四个阶段，每个阶段的任务都有所侧重。（1）预备阶段。此阶段的主要任务是将学生的注意力迅速转换到新内容上，做好上课前的准备。预备铃响后，教师应站在教室口，自视教室内的学生，示意其安静下来，收起与本节课无关的书本资料并安静坐好。如少数学生尚未做好准备，教师可适当提醒。上课铃响后，教师走进教室，学生起立，教师环视，待全体学生站好安定后，方可还礼示意学生坐下。这个阶段是教学的前奏，也是后续活动的基础。每节课都这样坚持，很快会形成良好的动力定型：预备铃声就是此环节行动的信号，无须老师再多提醒。但一段时间后，学生容易“疲查”，会出现预备不到位的情况，教师应该再进行强调；如果教师不予强调，则会在启讲时出现学生注意力分散的现象，影响启讲效果。11
第五章第三模块11 11 一位教师在学生的作业上评价道：“这份作业水平很高，它对人类 的情绪有深刻的描 写。”这位教师并没有将该作业的水平归因于学生的人格特点， 由此，学生也可以按 照评语对自己的功课有个准确的判断。 教师不应该鼓励学生与他人过多地竞争或比较。 (表扬中不应该使用含有“但是”的叙述，如“我对你的进步感到高兴， 但是.”； 不应该使用“是干.的时候了”之类的话。 第三节课堂组织与管理的技能与策略 一、课堂组织与管理的功能 良好的课堂组织与管理应该体现五大功能： （1）形成惯常的集体学习秩序和稳定的学习氛围。 （2）迅速唤起学生对学习任务的注意力，并且能够较长时间保持学生注意力 的稳定。 （3）使学生在学习活动中能有比较持久的兴趣。 保证课堂教学任务能够顺利完成。 （4）使学生在知识、技能，以及情感态度、社会性方@有不同的收获。 二、课堂组织技能的类型 教师的课堂组织通常有两类：一类是显性课堂组织，指的是教师为了引导学 生参与 教学活动，调动学生的积极性，完善课堂教学结构而采取的行为方式。另 一类是隐性 课堂组织，指的是教师为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩序， 建立和谐的教学 环境而采取的行为方式。二者各有侧重，但又经常综合运用。 (一）显性课堂组织 显性课堂组织包括教学环节设计、时间划分、内容安排和师生交往方式的 设计- 1.教学环节设计 课堂教学的组织环节大致可以分为预备、启讲、主干、总结巩固四个阶段， 每个阶 段的任务都有所侧重。 （1）预备阶段。 此阶段的主要任务是将学生的注意力迅速转换到新内容上，做好上课前的准 备。预 备铃响后，教师应站在教室门口，目视教室内的学生，示意其安静下来， 收起与本节 课无关的书本资料并安静坐好。如少数学生尚未做好准备，教师可适 当提醒。上课铃 响后，教师走进教室，学生起立，教师环视，待全体学生站好安 定后，方可还礼示意 学生坐下。 这个阶段是教学的前奏，也是后续活动的基础。每节课都这样坚持，很快会 形成良 好的动力定型：预备铃声就是此环节行动的信号，无须老师再多提醒。但一 段时间后， 学生容易“疲沓”，会出现预备不到位的情况，教师应该再进行强调； 如果教师不予 强调，则会在启讲时出现学生注意力分散的现象，影响启讲效果
（2）启讲阶段。此阶段的主要任务是激发学生的学习兴趣，阐明本节课教学的目的、任务。教师会使用各种办法激发学生的学习兴趣，使其集中注意力，为完成本节课的学习做好准备。“良好的开端是成功的一半”，道出了这个阶段的关键作用。（3）主干阶段。这个阶段是一节课中最重要的环节。课堂教学的讲授讲解、板书演示、课堂提问、反馈强化、学法指导、变化调控等技能都会综合运用于这一阶段，以实现本节课的学习目标。这一阶段，教师要保证教学过程环环紧扣，对于随时可能闯入教学中的偶发事件加以灵活机动的处理，保证课堂教学顺利进行。（4）总结巩固阶段。这一阶段的任务是师生一起总结本节课的教学内容，引导学生由博返约，把知识条理化、系统化。同时，还应布置适量的课堂练习，既可指导学生把知识迁移到新情境中，使学生产生自我效能感，同时又可检测学生知识掌握的情况，便于后续的、有针对性的辅导。这个阶段，在时间上应留有余地，或让学生做练习，或鼓励学生质疑。教师应从容不迫，相机指导。下课铃响后，教师应立即下课，不要拖堂。2.时间划分一堂课一般为40一45分钟，时间是有限的，也是相对恒定的。有的教师在有限的时间中，可以取得“高密度、高效率”的教学效果：有的教师的教学效果则是“高松散、低效率”的，课堂纪律问题也特别多。一堂课的各环节的时段可按课的顺序进行相对的划分，根据学生上课注意力的集中程度，呈现为倒三角形的规律。一般安排是：（1)启讲阶段25分钟；（2）主阶段一一20一25分钟多；（3）总结巩固阶段5一10分钟。时段的划分仅是相对而言：目的是保证各环节能重点突出。在具体执行时，不可拘泥于僵死的模式，而必须从教学的实际出发。3.内容安排教学内容的安排是实现课堂组织的根本，也是课堂组织的核心。虽然教师在课前已经熟悉这些内容，但是执行起来还是要重点关注以下五点：（1）定向。教师要确保其课堂活动始终围绕实现教学目的服务，如有偏离，则要采取相应的技巧予以提示和指导。12
第五章第三模块12 12 （2）启讲阶段。 此阶段的主要任务是激发学生的学习兴趣，阐明本节课教学的目的、任务。 教师会 使用各种办法激发学生的学习兴趣，使其集中注意力，为完成本节课的学 习做好准备。 “良好的开端是成功的一半”，道出了这个阶段的关键作用。 （3）主干阶段。 这个阶段是一节课中最重要的环节。课堂教学的讲授讲解、板书演示、课堂 提问、 反馈强化、学法指导、变化调控等技能都会综合运用于这一阶段，以实现 本节课的学 习目标。 这一阶段，教师要保证教学过程环环紧扣，对于随时可能闯入教学中的偶发 事件加 以灵活机动的处理，保证课堂教学顺利进行。 (4)总结巩固阶段。 这一阶段的任务是师生一起总结本节课的教学内容，引导学生由博返约，把知识条理 化、系统化。同时，还应布置适量的课堂练习，既可指导学生把知识迁 移到新情境中， 使学生产生自我效能感，同时又可检测学生知识掌握的情况，便于后续的、有针对性的 辅导。 这个阶段，在时间上应留有余地，或让学生做练习，或鼓励学生质疑。教师 应从容 不迫，相机指导。下课铃响后，教师应立即下课，不要拖堂。 2.时间划分 一堂课一般为 40〜45 分钟，时间是有限的，也是相对恒定的。有的教师在有限的时 间中，可以取得“高密度、高效率”的教学效果；有的教师的教学效果 则是“高松散、 低效率”的，课堂纪律问题也特别多。 一堂课的各环节的时段可按课的顺序进行相对的划分，根据学生上课注意力 的集中 程度，呈现为倒三角形的规律。一般安排是： (1)启讲阶段^2〜5 分钟； (2）主干阶 段一一 20〜25 分钟多；（3）总结巩固阶段 5〜10 分钟。 时段的划分仅是相对而言， 目的是保证各环节能重点突出。在具体执行时，不可拘泥于僵死的模式，而必须从教学 的实际出发。 3．内容安排 教学内容的安排是实现课堂组织的根本，也是课堂组织的核心。虽然教师在 课前巳 经熟悉这些内容，但是执行起来还是要重点关注以下五点： (1）定向。教师要确保其课堂活动始终围绕实现教学目的服务，如有偏离， 则要采 取相应的技巧予以提示和指导