（六）情境导入情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法
❖ （六）情境导入 ❖ 情境导入是指教师通过音乐、图画、动 画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、 生动、有趣的学习情境，使学生展开丰 富的想像，产生如闻其声、如见其形、 置身其中、身临其境的感受，从而唤起 学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地 进入学习情境的一种导入方法
（七）温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容
❖ （七）温故导入 ❖ 温故导入是指教师通过帮助学生复习与 即将学习的新知识有关的旧知识，从中 找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺 理成章地引出新知识的一种导入方法。 ❖ 它由已知导向未知，过渡流畅自然，适 用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知 识内容
（八）悬念导入悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考启迪思维，往往能收到事半功倍的效果
❖ （八） 悬念导入 ❖ 悬念导入是指在教学中，创设带有悬念 性的问题，给学生造成一种神秘感，从 而激起学生的好奇心和求知欲的一种导 入方法。 ❖ 利用悬念激发人的好奇心，引发思考， 启迪思维，往往能收到事半功倍的效果
一位语文教师在讲授李白的《赠汪伦》这首诗时，就先给学生设了一个悬疑：教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。学生很惊呀：“上的什么当？他还会受骗吗？教师：“这个骗他上当的就是汪伦。同学们面面相靓，悬念更悬教师接着解释说：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，又知道李白爱饮酒，喜欢游山玩水，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店
一位语文教师在讲授李白的《赠汪伦》这首诗 时，就先给学生设了一个悬疑： 教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上 过一次当，受过一次骗。” 学生很惊讶：“上的什么当？他还会受骗吗？” 教师：“这个骗他上当的就是汪伦。” 同学们面面相觑，悬念更悬。 教师接着解释说：“汪伦是安徽泾县的一位隐 者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人， 又知道李白爱饮酒，喜欢游山玩水，于是写信 给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里 桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店’ 。
李白赶到后，汪伦却解释道：“桃花者，潭水名也，并没有桃花：万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店，。后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情，。李白要是不上当，就没有这首好诗了。学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了
李白赶到后，汪伦却解释道：‘桃花者，潭水 名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并 没有一万家酒店’ 。 ” 后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开 时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行， 李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃 花潭水深千尺，不及汪伦送我情’。李白要是 不上当，就没有这首好诗了。 学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记 得了