普通心理学教案校级精品开放课程第六章 记忆·本章主要内容：·记忆概述·记忆的神经生理机制·感觉记忆·短时记忆X·长时记忆·内隐记忆一、教学目标与要求重点掌握记忆和记忆不同分类的概念，以及记忆和遗忘的规律，归纳总结在实际生活中记忆的不同表现。能够在融会贯通这些理论和规律的基础上调节改善自己的记忆习惯。本章难点在于信息加工理论对记忆系统的论述。二、教材分析1．本章重点：（1）记忆的一般概念（2）感觉记忆、短时记忆、长时记忆2.本章难点：（1）记忆的神经生理机制（2）长时记忆组织加工三、教学手段和方法1.多媒体教学2.讲授法3.问题讨论4.实例分析四、教学时数4学时五、教学过程第一节概述一、什么是记忆
普通心理学教案 校级精品开放课程 第六章 记忆 ·本章主要内容： ·记忆概述 ·记忆的神经生理机制 ·感觉记忆 ·短时记忆 ·长时记忆 ·内隐记忆 一、教学目标与要求 重点掌握记忆和记忆不同分类的概念，以及记忆和遗忘的规律， 归纳总结在实际生活中记忆的不同表现。能够在融会贯通这些理论和 规律的基础上调节改善自己的记忆习惯。本章难点在于信息加工理论 对记忆系统的论述。 二、教材分析 1．本章重点： （1）记忆的一般概念（2）感觉记忆、短时记忆、长时记忆 2.本章难点： （1）记忆的神经生理机制（2）长时记忆组织加工 三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2.讲授法 3.问题讨论 4.实例分析 四、教学时数 4 学时 五、教学过程 第一节 概述 一、什么是记忆
普通心理学教案校级精品开放课程记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现三个环节。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。二、记忆的分类：1.情景记忆和语义记忆。彩2.外显记忆和内隐记忆。3.感觉记忆、短时记忆和长时记忆。4.程序性记忆和陈述性记忆。三、记忆结构及其加工过程按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别但它们处在记忆系统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分密切的联系。信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。第二节记忆的神经生理机制一、记忆的脑学说（一）整合论：美国心理学家拉骨里（1929）最早提出了记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。（二）定位论：早在拉骨里提出整合论之前，法国医生布洛卡（1860）
普通心理学教案 校级精品开放课程 记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者 说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现 三个环节。 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提 取。 二、记忆的分类: 1.情景记忆和语义记忆。 2.外显记忆和内隐记忆。 3.感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 4.程序性记忆和陈述性记忆。 三、记忆结构及其加工过程 按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。 所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆结构 由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子 系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别但它们处在记忆系 统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分密切的联系。 信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入 短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中， 而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。 第二节 记忆的神经生理机制 一、记忆的脑学说 (一)整合论：美国心理学家拉胥里(1929)最早提出了记忆的非定 位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它 和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。 (二)定位论：早在拉胥里提出整合论之前，法国医生布洛卡(1860)
普通心理学教案校级精品开放课程就提出了脑机能定位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一些研究的支持。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。（三）SPl理论：SPl是串行（seriaD）、并行（paralle）和独立(independent)三个英文单词的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。二、记忆的脑细胞机制（一）反响回路：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。（二）突触结构：现在神经生理学家普遍接受的一种观点是，作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。（三）长时程增强作用：1973年，波利斯和勒蒙（BIliss&Lemo）在研究中发现，海马的神经元具有形成长时记所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强（LTP)作用。三、记忆的生物化学机制（一)核糖核酸：近年来，随着分子生物学的兴起，特别是发现了遗传信息的传递机制一一脱氧核糖核酸（DNA)借助另一种核酸分子核糖核酸（RNA）来传递遗传密码，使得科学家相信，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构
普通心理学教案 校级精品开放课程 就提出了脑机能定位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大脑的 一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一些研究 的支持。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。 (三)SPI 理论：SPI 是串行(serial)、并行(parallel)和独立 (independent)三个英文单词的首字母，这三个词集中说明了多重记 忆系统之间的关系。 二、记忆的脑细胞机制 (一)反响回路：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间 存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分 时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而 是继续在回路中往返传递并持续一段短 暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。 (二)突触结构：现在神经生理学家普遍接受的一种观点是，作为 人类长时记忆的神经基础包含着神 经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。 (三)长时程增强作用：1973 年，波利斯和勒蒙(Bliss＆Lemo)在 研究中发现，海马的神经元具有形成长时记所需要的塑造能力。在海 马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该 通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强(LTP)作用。 三、记忆的生物化学机制 (一)核糖核酸：近年来，随着分子生物学的兴起，特别是发现了 遗传信息的传递机制——脱氧核糖核酸(DNA)借助另一种核酸分子核 糖核酸(RNA)来传递遗传密码，使得科学家相信，记忆是由神经元内 部的核糖核酸的分子结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改 变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构
普通心理学教案校级精品开放课程(二)激素和记忆：近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持第三节感觉记忆一、感觉记忆的编码1.图像记忆：视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图像记忆。2.音响记忆：听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫音响记忆二、感觉记忆的特征A1.感觉记忆中的信息保持时间很短。2.按刺激的物理特征编码。3.感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中.第四节短时记忆一、短时记忆的编码(一)编码方式1.听觉编码2.视觉编码(二)影响编码的因素 1.觉醒状态2.组块。3.加工深度二、 短时记忆的特征1.短时记忆的容量有限2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。三、短时记忆信息的存储和遗忘(一)复述。（二）短时记忆的遗忘进程（三）系列位置效应(四)短时记忆的遗忘一干扰还是消退四、短时记忆的提取：
普通心理学教案 校级精品开放课程 (二)激素和记忆：近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能 够促进其记忆的保持 第三节 感觉记忆 一、感觉记忆的编码 1.图像记忆：视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图 像记忆。 2.音响记忆：听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫音响记忆 二、感觉记忆的特征 1.感觉记忆中的信息保持时间很短。 2.按刺激的物理特征编码。 3.感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆 中. 第四节 短时记忆 一、短时记忆的编码 (一)编码方式 1.听觉编码 2.视觉编码 (二)影响编码的因素 1．觉醒状态 2.组块。3．加工深度 二、短时记忆的特征 1.短时记忆的容量有限 2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。 三、短时记忆信息的存储和遗忘 (一)复述。 （二）短时记忆的遗忘进程 （三）系列位置效应 (四)短时记忆的遗忘——干扰还是消退 四、短时记忆的提取：
普通心理学教案校级精品开放课程1.平行扫描同时对短时记忆保存的项目进行检索2.自行停止系列扫描：对项目一一进行检索，一旦找到目标就停止查找3.完全系列全扫描：对全部项目进行完全的检索。短时记忆中信息的提取是以系列全扫描方式进行第四节长时记忆一、什磨是长时记忆二、长时记忆组织加工（一）类别群集：在记一系列项目时总是倾向于将它们按一定的类别来记忆（二）联想群集：建立联想把孤立的识记材料建构为一个大的组块，有助于长时记忆（三）主观组织：学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意义上的联系，这时被试倾向于主观的组织加工（四）意义编码：学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义，进行意义编码，有助于长时记忆（五）心象化：对于故事和诗歌，或单词，如果能在头脑中形成心象来记忆，其效果远优于机械地重复记忆（六）记忆术：为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术三、长时记忆的信息存储(一)信息存储的动态变化1.量的变化存储信息的数量随时间的逐渐下降2.质的变化.①内容简略和概括②内容变得更加完整、合理③内容变得更加详细、具体④内容变得夸张、歪曲
普通心理学教案 校级精品开放课程 1.平行扫描同时对短时记忆保存的项目进行检索 2.自行停止系列扫描：对项目一一进行检索,一旦找到目标就停 止查找 3.完全系列全扫描：对全部项目进行完全的检索。短时记忆中信 息的提取是以系列全扫描方式进行 第四节 长时记忆 一、什麽是长时记忆 二、长时记忆组织加工 （一）类别群集：在记一系列项目时总是倾向于将它们按一定的 类别来记忆 （二）联想群集：建立联想把孤立的识记材料建构为一个大的组 块，有助于长时记忆 （三）主观组织：学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意 义上的联系，这时被试倾向于主观的组织加工 （四）意义编码：学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义， 进行意义编码，有助于长时记忆 （五）心象化：对于故事和诗歌，或单词，如果能在头脑中形成 心象来记忆，其效果远优于机械地重复记忆 （六）记忆术：为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆 术 三、长时记忆的信息存储 (一)信息存储的动态变化 1.量的变化.存储信息的数量随时间的逐渐下降 2.质的变化.①内容简略和概括②内容变得更加完整、合理③内 容变得更加详细、具体④内容变得夸张、歪曲