奥苏贝尔的认知一同化说 ●关于学习的基本观点: 学习的结果:形成学科的认知结构。 学习的过程:将新知识纳入原有认知结构中去的同化过程。 如何促进学习:同化过程应该自上而下进行,学生原有认知结 构的清晰性对新知识的学习具有重要影响。 ●关于教学的基本观点: 强调教材要从一般到具体。 一强调先行组织者的教学模式。 21
21 奥苏贝尔的认知－同化说 ⚫ 关于学习的基本观点： ——学习的结果：形成学科的认知结构。 ——学习的过程：将新知识纳入原有认知结构中去的同化过程。 ——如何促进学习：同化过程应该自上而下进行，学生原有认知结 构的清晰性对新知识的学习具有重要影响。 ⚫ 关于教学的基本观点： ——强调教材要从一般到具体。 ——强调先行组织者的教学模式
建构主义的认知一建构说 ●关于学习的基本观点: 学习的结果:围绕关键概念形成网络化的认知结构。 学习的过程:学习者从不同背景和角度出发,所进行的独特的、 非一致性的信息加工活动。 如何促进学习:强调自我探索、协作学习。 ●关于教学的基本观点: 注重以学生为中心进行教学 注重在实际情境中进行教学。 注重协作学习。 注重提供充分的资源,让学生自我探索。 22
22 建构主义的认知－建构说 ⚫ 关于学习的基本观点： ——学习的结果：围绕关键概念形成网络化的认知结构。 ——学习的过程：学习者从不同背景和角度出发，所进行的独特的、 非一致性的信息加工活动。 ——如何促进学习：强调自我探索、协作学习。 ⚫ 关于教学的基本观点： ——注重以学生为中心进行教学。 ——注重在实际情境中进行教学。 ——注重协作学习。 ——注重提供充分的资源，让学生自我探索
(三)认知派学习理论的发展过程 现象主义途径 格式塔认知一完形说 布鲁纳认知一发现说 情境一组织→完形 情境→发现→认知结构 奥苏贝尔认知一同化说 情境→≯接受→认知结构 建构主义的认知一建构说 情境→建构→认知结构 实验心理学途径托尔曼的认知一符号说 现代认知心理学家 情境→认知→认知地图 关于知识分类的研究
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专题二:学习动机 24
24 专题二：学习动机
学习动机概述 ●含义:学习动机是激发个体进行学习活动、维持 已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标 的一种内在过程或內部心理状态。 ●类型:内部学习动机和外部学习动机 学习动机与学习效果的关系:中等强度的动机最 有利于学习效果 25
25 一、学习动机概述 ⚫ 含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持 已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标 的一种内在过程或内部心理状态。 ⚫ 类型：内部学习动机和外部学习动机 ⚫ 学习动机与学习效果的关系：中等强度的动机最 有利于学习效果