第四讲认知派学习理论 基本观点:学习过程不是简单地在强化条件下 形成刺激与反应的联结,而是由有机体积极主 动地形成新的完形或认知结构。 ●代表人物:格式塔心理学家、托尔曼、布鲁纳、 奥苏贝尔等。 共同点:第一、从学习的过程来看,它们都把 学习看成是复杂的内部心理加工过程。 ●第二、从学习的结果来看,它们都主张学习的 结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结 构
第四讲 认知派学习理论 ⚫ 基本观点：学习过程不是简单地在强化条件下 形成刺激与反应的联结，而是由有机体积极主 动地形成新的完形或认知结构。 ⚫ 代表人物：格式塔心理学家、托尔曼、布鲁纳、 奥苏贝尔等 。 ⚫ 共同点：第一、从学习的过程来看，它们都把 学习看成是复杂的内部心理加工过程。 ⚫ 第二、从学习的结果来看，它们都主张学习的 结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结 构
第四讲认知派学习理论 共同点:第三、从学习的条件来看,它 们都注重学习的内部条件,强调学习者 在学习过程中的主动性、积极性,注重 学习者的内部动机;注重学习的认知性 条件,如过去经验、背景知识、心智活 动水平等,注重学习过程中信息性的反 馈等
第四讲 认知派学习理论 ⚫ 共同点：第三、从学习的条件来看，它 们都注重学习的内部条件，强调学习者 在学习过程中的主动性、积极性，注重 学习者的内部动机；注重学习的认知性 条件，如过去经验、背景知识、心智活 动水平等，注重学习过程中信息性的反 馈等
认知派内部各流派讨论的范围 讨论有机体全域的学习 讨论学生的学习 格式塔完型学习理论 托尔曼符号学习理论 布鲁纳发现学习理论 奥苏贝尔同化学习理论 建构主义学习理论
认知派内部各流派讨论的范围 ⚫ 讨论有机体全域的学习 讨论学生的学习 ⚫ 格式塔完型学习理论-----------------------→ ⚫ ⚫ 托尔曼符号学习理论 ---------------------→ ⚫ ←——————————— 布鲁纳发现学习理论 ⚫ ⚫ ←————————— 奥苏贝尔同化学习理论 ⚫ ⚫ ←—————————— 建构主义学习理论
格式塔完形学习理论
格式塔完形学习理论
格式塔完形学习理论 格式塔心理学的基本观点 格式塔心理学20世纪初产生于德国,主要代表人 物是韦特默( M. Wertheimer)、苛勒( W. Kohler和考 夫卡( K Koffka)等。该学派以现象学为理论基础, 认为心理现象的基本特征是在意识经验中所显现的 结构性或整体性,反对构造心理学的元素主义与 为主义的刺激反应公式 格式塔学派心理学家在对知觉进行开创性研究 的过程中,提出了整个心理学理论体系,学习理论 是格式塔心理学理论的重要组成部分,格式塔学习 理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及 变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论 相对立的见解,成为认知派学习理论的鼻祖
格式塔完形学习理论 ⚫ 一、格式塔心理学的基本观点 ⚫ 格式塔心理学20世纪初产生于德国，主要代表人 物是韦特默（M.Wertheimer）、苛勒(W.Kohler)和考 夫卡（K.Koffka）等。该学派以现象学为理论基础， 认为心理现象的基本特征是在意识经验中所显现的 结构性或整体性，反对构造心理学的元素主义与行 为主义的刺激-反应公式。 ⚫ 格式塔学派心理学家在对知觉进行开创性研究 的过程中，提出了整个心理学理论体系，学习理论 是格式塔心理学理论的重要组成部分，格式塔学习 理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及 变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论 相对立的见解，成为认知派学习理论的鼻祖