第九章动作技能的学习 0一、动作技能的概念 ●动作技能本质上必须体现为按一定的关系组织 起来的成套实际动作,是动作的连锁化。 特点: ●操作对象的客观性 ●动作要求的精确性 ●动作成分的协调性 ●动作功能的适应性
第九章 动作技能的学习 ⚫ 一、动作技能的概念 ⚫ 动作技能本质上必须体现为按一定的关系组织 起来的成套实际动作，是动作的连锁化。 ⚫ 特点： ⚫ 操作对象的客观性 ⚫ 动作要求的精确性 ⚫ 动作成分的协调性 ⚫ 动作功能的适应性
第九章动作技能的学习 ●二、动作技能形成的理论 (一-)行为派的理论 ●巴甫洛夫:动作技能是先行动作通过条件反射 建立起暂时神经联系而变成后继动作的信号来 实现的。 斯金纳:用刺激-反应来解释人的行为,特别 重视用强化概念来说明有机体的塑造、保持与 矫正,动作技能的学习本质上就是形成一套刺 激反应的联结系统
第九章 动作技能的学习 ⚫ 二、动作技能形成的理论 ⚫ （一）行为派的理论 ⚫ 巴甫洛夫：动作技能是先行动作通过条件反射 建立起暂时神经联系而变成后继动作的信号来 实现的。 ⚫ 斯金纳 ：用刺激—反应来解释人的行为，特别 重视用强化概念来说明有机体的塑造、保持与 矫正 ，动作技能的学习本质上就是形成一套刺 激反应的联结系统
第九章动作技能的学习 (二)认知派的理论 ●强调感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与 在动作技能的形成中,学习者必须理解与某动作 技能有关的知识、性质、功用,回忆过去学习过 的,与眼前任务相关的动作行为,预期与假设解 决问题所需要的反应和动作范式,形成目标意象 和目标期望,把自己的反应与示范者的标准反应 进行比较分析,进行归因,找出误差,采取对策 监控、调节自己的反应。动作水平越高,越是需 要学习者有较高水平的认知
第九章 动作技能的学习 ⚫ （二）认知派的理论 ⚫ 强调感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。 在动作技能的形成中，学习者必须理解与某动作 技能有关的知识、性质、功用,回忆过去学习过 的，与眼前任务相关的动作行为，预期与假设解 决问题所需要的反应和动作范式，形成目标意象 和目标期望，把自己的反应与示范者的标准反应 进行比较分析，进行归因，找出误差，采取对策 监控、调节自己的反应。动作水平越高，越是需 要学习者有较高水平的认知
第九章动作技能的学习 、动作技能形成的阶段 (一)认知阶段 ●通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式, 或自己按照操作说明或使用手册的要求,试图对所 学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。 (二)联系形成阶段 ●这是把局部动作综合成更大单位,从认知方面转向 动作方面,最后形成一个连贯的初步动作系统的阶 段 (三)自动化阶段:动作的协调和技能的完善阶段
第九章 动作技能的学习 ⚫ 三、动作技能形成的阶段 ⚫ （一）认知阶段 ⚫ 通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式， 或自己按照操作说明或使用手册的要求，试图对所 学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。 ⚫ （二）联系形成阶段 ⚫ 这是把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向 动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统的阶 段。 ⚫ （三）自动化阶段：动作的协调和技能的完善阶段
第九章动作技能的学习 四、动作技能形成的标志 ●第一,意识调控减弱,动作自动化 ●第二,能利用细微线索 ●第三,动觉反馈作用加强 ●第四,形成运动程序的记忆图式 ●第五,在不利条件下能维持正常操作水平
第九章 动作技能的学习 ⚫ 四、动作技能形成的标志 ⚫ 第一，意识调控减弱，动作自动化 ⚫ 第二，能利用细微线索 ⚫ 第三，动觉反馈作用加强 ⚫ 第四，形成运动程序的记忆图式 ⚫ 第五，在不利条件下能维持正常操作水平