华生、巴甫洛夫替代一联结学习理论 基本观点 1、关于学习结果:使有机体形成“刺激一反应”的联结 2、关于学习过程:通过新刺激与无条件刺激的结合产生替代作 用,使前者可以引起原先由后者引发的反 应,建立起新的刺激与反应的联系 主要问题 有机体许多行为无法用某种无条件刺激引发出来,因此该理论 无法解释这些行为的形成
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格思里接近一联结学习理论 基本观点 1、关于学习结果:使有机体形成“刺激一反应的联结 关于学习过程:刺激与反应行为在接近的时间出现,两者就 会形成联系 主要问题 只是一种大致的设想,还是没有解决怎样使反应行为出现的问题
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斯金纳强化一联结学习理论 基本观点 、关于学习结果:使有机体形成“刺激一反应”的联结 、关于学习过程:对有机体在某种刺激情境中的出现的期待行为 进行强化,从而增加在该情境中期待行为发生 的概率,最终建立起情境与反应的联系 关键问题:如何在特定情境中使有机体发生期待行为 解决方法:连续接近法与强化程序,形成行为塑造技术 与程序教学法
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班杜拉观察一联结学习理论的基本观点 直接起因:心理学界发现许多通过观察形成条件反射的证据 主要观点 1、关于学习结果:使有机体形成“刺激一反应”的联结 2、关于学习过程:有机体对某种刺激情境中的行为及其结果进 行观察,产生替代性强化,从而建立起情境 与行为的联系
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(三)联结派学习理论的发展过程 桑代克的试误一联结学习模式 试误引发形成 S…◆R→(SR) 巴甫洛夫、华生的替代一联结学习 前提:(S*→R) 结合 替代形成 学习过程:[S+S]→R中(S一R) 格思里的邻近一联结学习斯金纳的强化一联结学习班杜拉的观察一联结学习 s+R→(SR)(s)……R→S*→(RS)‖[S+S"]→R→(SR 接近出现 (S)…R→S*→(RS) 强化 观察
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