一、课程基本信息课程代码042201121课程性质专业必修/中文：小学教育学课程名称总学时课程学分英文：PrimaryEducation理论学时实践学时323220先修课程后修课程课程与教学论、德育原理、学校管理学教育学原理、中国教育史课程负责人潘炳超课程团队成员李艳、高媛、王卓二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《小学教育学（第三版）》，曾文婕、黄甫全，高等教育出版社，2017.10。（二）参考书目1.《小学教育学》，黄济、劳凯声、檀传宝，人民教育出版社，2007.1。2.《小学教育改革论》，阮成武，华东师范大学出版社，2011.12。（三）在线资源慕课，小学教育学（华南师范大学）：http://www.icourses.cn/sCourse/course_6189.html（四）学术期刊1.中国教育学刊2.教育科学3.教育与文化三、课程简介本课程旨在通过教学培养小学教育专业师范生具备从事小学教育工作所需要的最基础、最核心的理论知识和思维能力，帮助学生对小学教育工作形成整体性认识，树立正确的小学教育观、教学观、教师观和学生观，并养成热爱小学教育事业和从事小学教师职业的情感态度，养成承担“立德树人”根本任务的教育使命感和责任感。本课程是完成小学教育类专业培养目标的基础必修专业课程，也是提高学生小学教育专业意识、理论素养、实践技能和教育科研能力必不可少的组成部分。课程目标1：学生能掌握小学教育领域的基本概念，包括要素性概念、过程性概念和活动性概念，建构起小学教育学的理论体系，形成对小学教育工作的整体性认识。【毕业要求2教育情怀2.1、2.2】课程目标2：学生能理解小学教育学的基本理论，包括起源论、特性论、功能论、目的论等，能学会运用基本理论的观点分析和解决小学教育领域的现实问题。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标3：学生能掌握和理解有关小学教师和小学生的基础知识和基本理论，树立正确的小学教育观念，包括正确的教育观、教学观、教师观和学生观。【毕业要求3学科素养3.1课程目标4：学生能初步养成从事小学教育工作的思维技能，学会运用系统性思维、辩证思维、分析思维、归纳思维以及创新性思维处理小学教育和教学工作中的具体问题，包括小学教育内容、活动、环境和评价等问题。【毕业要求4教育能力4.2）课程目自标5：学生能初步养成热爱小学教育事业、热爱小学教师工作的情感态度，养成对小学教育的事业心和责任感，并养成自觉实现个人专业成长发展、终身学习的信念。【毕业要求6综合育人6.2】
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《小学教育学（第三版）》，曾文婕、黄甫全，高等教育出版社，2017.10。 （二）参考书目 1.《小学教育学》，黄济、劳凯声、檀传宝，人民教育出版社，2007.1。 2.《小学教育改革论》，阮成武，华东师范大学出版社，2011.12。 （三）在线资源 慕课，小学教育学（华南师范大学）. http://www.icourses.cn/sCourse/course_6189.html （四）学术期刊 1.中国教育学刊 2.教育科学 3.教育与文化 三、课程简介 本课程旨在通过教学培养小学教育专业师范生具备从事小学教育工作所需要的最基础、最核心的理论知识和思维 能力，帮助学生对小学教育工作形成整体性认识，树立正确的小学教育观、教学观、教师观和学生观，并养成热爱小 学教育事业和从事小学教师职业的情感态度，养成承担“立德树人”根本任务的教育使命感和责任感。本课程是完成 小学教育类专业培养目标的基础必修专业课程，也是提高学生小学教育专业意识、理论素养、实践技能和教育科研能 力必不可少的组成部分。 课程目标1：学生能掌握小学教育领域的基本概念，包括要素性概念、过程性概念和活动性概念，建构起小学教 育学的理论体系，形成对小学教育工作的整体性认识。【毕业要求2 教育情怀2.1、2.2】 课程目标2：学生能理解小学教育学的基本理论，包括起源论、特性论、功能论、目的论等，能学会运用基本理 论的观点分析和解决小学教育领域的现实问题。【毕业要求3 学科素养3.1】 课程目标3：学生能掌握和理解有关小学教师和小学生的基础知识和基本理论，树立正确的小学教育观念，包括 正确的教育观、教学观、教师观和学生观。【毕业要求3 学科素养3.1】 课程目标4：学生能初步养成从事小学教育工作的思维技能，学会运用系统性思维、辩证思维、分析思维、归纳 思维以及创新性思维处理小学教育和教学工作中的具体问题，包括小学教育内容、活动、环境和评价等问题。【毕业 要求4 教育能力4.2】 课程目标5：学生能初步养成热爱小学教育事业、热爱小学教师工作的情感态度，养成对小学教育的事业心和责 任感，并养成自觉实现个人专业成长发展、终身学习的信念。【毕业要求6 综合育人6.2】
四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求课程目标支撑的毕业要求指标点2-1.坚守为一切人而善教之的育人理念。关爱学生，深刻领悟小学教师职业规范和“四个引路人”，乐教善教；2.教育情怀课程目标12-2.拥有用心从教的责任心和使命感。热爱小学教育事业，深知小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义；3-1.熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原课程目标23.学科素养理和方法：能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问课程目标3题；4-2.了解小学生的认识特点和心理发展规律，掌握教学组织和4.教育能力课程目标4课堂管理的形式和策略，能有效指导学生学习；6-2.了解主教学科和兼教学科的核心素养，不断优化课程资6.综合育人源，合理设计课程教学目标，注重课程教学的思想性和育人课程目标5功能；五、课程内容与课程目标的关系
四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系
学时安排支撑的课程目课程内容教学方法讲授学实验学实践讨论、习题标时时学时课等学时讲授法、小组讨论课程目标1第一章绪论12课程目标5法讲授法、小组讨论第二章小学教育源流课程目标213法、读书指导法讲授法、小组讨论课程目标2第三章小学教育特性21课程目标5法讲授法、小组讨论第四章小学学生课程目标331法、案例教学法讲授法、小组讨论课程目标3第五章小学教师21课程目标5法、案例教学法讲授法、小组讨论第六章小学教育目标课程目标42法讲授法、小组讨论第七章小学教育内容课程目标421法讲授法、小组讨论第八章小学教育环境课程目标42法讲授法、小组讨论2第九章小学教育活动课程目标41法讲授法、小组讨论课程目标42第十章小学教育评价法合计32学时六、教学安排第一章绪论【教学目标】理解小学教育学中基本概念的重要性，明辨小学教育领域的基本要求。掌握小学教育学的体系。明确小学教育学的研究方法和学习方法。感受小学教育学的学科意识和态度。【重点、难点】1.重点：小学教育领域的基本要求、小学教育学的体系2.难点：小学教育学的研究方法和学习方法【课程内容】1.小学教育领域的概念，包括（1）小学教育领域的核心概念，（2）小学教育领域的主要概念：2.小学教育学的体系，包括（1）小学教育学的概念体系，（2）小学教育学的结构体系，（3）小学教育学的生成体系；
六、教学安排 第一章 绪论 【教学目标】 理解小学教育学中基本概念的重要性，明辨小学教育领域的基本要求。掌握小学教育学的体系。明确小学教育学 的研究方法和学习方法。感受小学教育学的学科意识和态度。 【重点、难点】 1.重点：小学教育领域的基本要求、小学教育学的体系 2.难点：小学教育学的研究方法和学习方法 【课程内容】 1.小学教育领域的概念，包括（1）小学教育领域的核心概念，（2）小学教育领域的主要概念； 2.小学教育学的体系，包括（1）小学教育学的概念体系，（2）小学教育学的结构体系，（3）小学教育学的生成 体系；
3.小学教育学的学研方法，包括（1）小学教育学的研究方法，（2）小学教育学的学习方法，（3）本课程的学研方法。【教学方法】1.运用讲授法，向学生讲解小学教育学中的基本概念构成，小学教育实践领域的基本要求，解释小学教育学的内容体系：2.采用小组讨论法，组织学生讨论学习本课程的思路和方法。【复习思考】1.小学教育学是怎样的一门学科？2.怎样才能学好小学教育学？第二章小学教育源流【教学目标】理解教育的起源、学校教育出现的原因和小学教育萌芽阶段的特点。了解西方和我国小学教育的发展历程。明确走向学习共同体及创建理想小学的重要性。把握创建理想小学的方向并形成为之努力的意识【重点、难点】1.重点：学校教育出现的原因和小学教育萌芽阶段的特点，西方和我国小学教育的发展历程2.难点：走向学习共同体及创建理想小学的重要性【课程内容】1.小学教育的产生，包括（1）教育的起源，（2）学校教育出现的原因，（3）小学教育的萌芽；2.小学教育的发展，包括（1）西方小学教育的发展，（2）我国小学教育的发展3.小学教育的走向，包括（1）学习共同体，（2）创建理想小学的方向。【教学方法】1.运用讲授法，讲解教育的起源理论，以及不同起源论的现实意义，阐明学校教育和小学教育产生的历史，介绍西方和我国小学教育的发展历程：2.采用小组讨论法，组织学生讨论学习共同体式的理想小学有何特征：3.采用阅读指导法，指导学生阅读指定教材内容，把握创建理想小学的方向并形成为之努力的意识【复习思考】1.小学教育萌芽阶段的特点是什么？2.我国小学教育的发展历程。3.西方小学教育的发展历程。4.学习共同体的含义和特征是什么？第三章小学教育特性【教学目标】了解小学教育的文化规定性和社会规定性。理解小学教育的价值取向和功能定位。理解小学教育的心理规定性并树立根据学生心理特点设计小学教育教学活动的意识。【重点、难点】1.重点：小学教育的文化规定性和社会规定性，小学教育的价值取向和功能定位2.难点：小学教育的心理规定性并树立根据学生心理特点设计小学教育教学活动的意识【课程内容】
3.小学教育学的学研方法，包括（1）小学教育学的研究方法，（2）小学教育学的学习方法，（3）本课程的学研 方法。 【教学方法】 1.运用讲授法，向学生讲解小学教育学中的基本概念构成，小学教育实践领域的基本要求，解释小学教育学的内 容体系； 2.采用小组讨论法，组织学生讨论学习本课程的思路和方法。 【复习思考】 1.小学教育学是怎样的一门学科？ 2.怎样才能学好小学教育学？ 第二章 小学教育源流 【教学目标】 理解教育的起源、学校教育出现的原因和小学教育萌芽阶段的特点。了解西方和我国小学教育的发展历程。明确 走向学习共同体及创建理想小学的重要性。把握创建理想小学的方向并形成为之努力的意识。 【重点、难点】 1.重点：学校教育出现的原因和小学教育萌芽阶段的特点，西方和我国小学教育的发展历程 2.难点：走向学习共同体及创建理想小学的重要性 【课程内容】 1.小学教育的产生，包括（1）教育的起源，（2）学校教育出现的原因，（3）小学教育的萌芽； 2.小学教育的发展，包括（1）西方小学教育的发展，（2）我国小学教育的发展； 3.小学教育的走向，包括（1）学习共同体，（2）创建理想小学的方向。 【教学方法】 1.运用讲授法，讲解教育的起源理论，以及不同起源论的现实意义，阐明学校教育和小学教育产生的历史，介绍 西方和我国小学教育的发展历程； 2.采用小组讨论法，组织学生讨论学习共同体式的理想小学有何特征； 3.采用阅读指导法，指导学生阅读指定教材内容，把握创建理想小学的方向并形成为之努力的意识。 【复习思考】 1.小学教育萌芽阶段的特点是什么？ 2.我国小学教育的发展历程。 3.西方小学教育的发展历程。 4.学习共同体的含义和特征是什么？ 第三章 小学教育特性 【教学目标】 了解小学教育的文化规定性和社会规定性。理解小学教育的价值取向和功能定位。理解小学教育的心理规定性并 树立根据学生心理特点设计小学教育教学活动的意识。 【重点、难点】 1.重点：小学教育的文化规定性和社会规定性，小学教育的价值取向和功能定位 2.难点：小学教育的心理规定性并树立根据学生心理特点设计小学教育教学活动的意识 【课程内容】
1.小学教育的价值取向，包括（1）小学教育是一种特殊文化，（2）文化的价值是优化人的生命，（3）养育生命的价值取向：2.小学教育的功能特性，包括（1）社会结构与教育结构的关系，（2）奠定基础的功能定位：3.小学教育的活动特性，包括（1）小学教育的心理规定性，（2）小学生学习的神经活动基础，技能点：心理逻辑主导的活动意识。【教学方法】1.运用讲授法，向学生讲授小学教育的文化规定性、社会规定性以及小学教育的心理规定性，阐明小学教育的价值取向和功能定位：2.采用小组讨论法，讨论分析如何树立根据学生心理特点设计小学教育教学活动的意识。【复习思考】1.小学教育的文化规定性是指什么？2.小学教育的社会规定性是指什么？3.小学教育的心理规定性是指什么？4.怎样理解小学教育是一种特殊文化？第四章小学学生【教学目标】理解小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念。了解小学生学习表现的类型以及认同小学生的地位。比较分析多种儿童观的异同并建立正确的儿童观。了解小学生的入学特征和发展特征。形成关爱小学生的意识并熟知小学生的烦恼及其解决策略。理解学习习惯的概念和小学生良好学习习惯的内容，掌握小学生良好学习习惯的培养策略。【重点、难点】1.重点：小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念，小学生学习表现的类型以及认同小学生的地位，小学生的入学特征和发展特征，学习习惯的概念和小学生良好学习习惯的内容2.难点：多种儿童观的异同并建立正确的儿童观【课程内容】1.小学生概述，包括（1）小学生的定义，（2）小学生的地位，（3）小学生的学习表现，（4）儿童观的定义，技能点：正确儿童观的建立：2.小学生的成长，包括（1）小学生的入学特征，（2）小学生身心发展的一般股特征，（3）小学生的烦恼：3.小学生的学习习惯，包括（1）学习习惯的概念，（2）小学生学习习惯的特征，技能点：良好学习习惯的培养。【教学方法】1.运用讲授法，向学生讲解小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念小学生学习表现的类型，使学生认同小学生的地位，阐释多种儿童观的异同并建立正确的儿童观，解释小学生的入学特征和发展特征，帮助学生形成关爱小学生的意识：2.通过小组讨论法，组织学生讨论小学生的烦恼及其解决策略：3.采用案例教学法，探讨学习习惯的概念、小学生良好学习习惯的内容，使学生掌握小学生良好学习习惯的培养策略。【复习思考】1.怎样理解小学生的地位？
1.小学教育的价值取向，包括（1）小学教育是一种特殊文化，（2）文化的价值是优化人的生命，（3）养育生命 的价值取向； 2.小学教育的功能特性，包括（1）社会结构与教育结构的关系，（2）奠定基础的功能定位； 3.小学教育的活动特性，包括（1）小学教育的心理规定性，（2）小学生学习的神经活动基础，技能点：心理逻 辑主导的活动意识。 【教学方法】 1.运用讲授法，向学生讲授小学教育的文化规定性、社会规定性以及小学教育的心理规定性，阐明小学教育的价 值取向和功能定位； 2.采用小组讨论法，讨论分析如何树立根据学生心理特点设计小学教育教学活动的意识。 【复习思考】 1.小学教育的文化规定性是指什么？ 2.小学教育的社会规定性是指什么？ 3.小学教育的心理规定性是指什么？ 4.怎样理解小学教育是一种特殊文化？ 第四章 小学学生 【教学目标】 理解小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念。了解小学生学习表现的类型以及认同小学生的地 位。比较分析多种儿童观的异同并建立正确的儿童观。了解小学生的入学特征和发展特征。形成关爱小学生的意识并 熟知小学生的烦恼及其解决策略。理解学习习惯的概念和小学生良好学习习惯的内容，掌握小学生良好学习习惯的培 养策略。 【重点、难点】 1.重点：小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念，小学生学习表现的类型以及认同小学生的地 位，小学生的入学特征和发展特征，学习习惯的概念和小学生良好学习习惯的内容 2.难点：多种儿童观的异同并建立正确的儿童观 【课程内容】 1.小学生概述，包括（1）小学生的定义，（2）小学生的地位，（3）小学生的学习表现，（4）儿童观的定义， 技能点：正确儿童观的建立； 2.小学生的成长，包括（1）小学生的入学特征，（2）小学生身心发展的一般特征，（3）小学生的烦恼； 3.小学生的学习习惯，包括（1）学习习惯的概念，（2）小学生学习习惯的特征，技能点：良好学习习惯的培 养。 【教学方法】 1.运用讲授法，向学生讲解小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念小学生学习表现的类型，使 学生认同小学生的地位，阐释多种儿童观的异同并建立正确的儿童观，解释小学生的入学特征和发展特征，帮助学生 形成关爱小学生的意识； 2.通过小组讨论法，组织学生讨论小学生的烦恼及其解决策略； 3.采用案例教学法，探讨学习习惯的概念、小学生良好学习习惯的内容，使学生掌握小学生良好学习习惯的培养 策略。 【复习思考】 1.怎样理解小学生的地位？