数学学习的“再创造 ” 。学生“再创造”学习数学的过程实际上就是 个“做数学”(doing mathematics))的过程。其核 心是数学过程再现。 数学学习是一个经验、理解和反思的过程，强 调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的 重要性，强调激发学生学生主动学习，做数学 是学生理解数学的重要途径
数学学习的“再创造” ❖ 学生“再创造”学习数学的过程实际上就是一 个“做数学”(doing mathematics)的过程。其核 心是数学过程再现。 ❖ 数学学习是一个经验、理解和反思的过程，强 调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的 重要性，强调激发学生学生主动学习，做数学 是学生理解数学的重要途径
§6.2 Polyal的解题理论 ÷代表著作《怎样解题》《数学的发现》 《数学 与猜想》 。“每个大学生，每个学者，特别是每个老师都 应该读读这本引人入胜的书”一范.德瓦尔 登 8! 中学数学教育的根本目的就是“教会年轻人思 考”一有目的的思考、产生式的思考，也包 括形式的和非形式的思维 学习最好途径是自己去探索、亲自去发现它 ÷“怎样解题表”一例1(P171~173)
§6.2 Polya的解题理论 ❖ 代表著作《怎样解题》《数学的发现》《数学 与猜想》 ❖ “每个大学生，每个学者，特别是每个老师都 应该读读这本引人入胜的书”——范.德.瓦尔 登 ❖ 中学数学教育的根本目的就是“教会年轻人思 考”——有目的的思考、产生式的思考，也包 括形式的和非形式的思维 ❖ 学习最好途径是自己去探索、亲自去发现它 ❖ “怎样解题表”——例1（P171~173）