掌握学生的发展发展特点、学生掌握学生的发展发展特点、学生的发展特点、学特点、学生观、观、学生的权利特点、学生观、观、学生的权利生观、学生的权学生的权利和义和义务和义务学生的权利和义利和义务务务树立真正的教育树立教育使命基本形成了教育有一定的教育使没有教育使命使命感，形成了感，形成热爱教使命感，有热爱命感、热爱教师感，没有热爱教课程目标4热爱教师职业的师职业思想感教师职业的思想职业的思想感师职业的思想感思想感情、热爱感情、热爱教育情、热爱教育的情、热爱教育事情、热爱教育的教育的事业心和的事业心和责任事业心和责任事业心和责任业心和责任感。责任感。感。感。感。九、其它说明1.制定依据：依据2021版小学教育专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：教育学系4.制（修）订：教育科学学院学院5.执笔人：任燕妮（副教授）参与人：张强（副教授）、王碧梅（副教授）、王晓萍（副教授）、马杰（副教授）、李艳（讲师）、罗亚萍（讲师）、王卓（助教）、闫思佳（助教）、赵茜凡（助教）、景馨禾（助教）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月35
35 掌握学生的发展 特点、学生观、 学生的权利和义 务 发展特点、学生 观、学生的权利 和义务 掌握学生的发展 特点、学生观、 学生的权利和义 务 发展特点、学生 观、学生的权利 和义务 的发展特点、学 生观、学生的权 利和义务 课程目标 4 树立真正的教育 使命感，形成了 热爱教师职业的 思想感情、热爱 教育的事业心和 责任感。 树立教育使命 感，形成热爱教 师职业思想感 情、热爱教育事 业心和责任感。 基本形成了教育 使命感，有热爱 教师职业的思想 感情、热爱教育 的事业心和责任 感。 有一定的教育使 命感、热爱教师 职业的思想感 情、热爱教育的 事业心和责任 感。 没有教育使命 感，没有热爱教 师职业的思想感 情、热爱教育的 事业心和责任 感。 九、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版小学教育专业培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：教育学系 4.制（修）订：教育科学学院学院 5.执笔人：任燕妮（副教授） 参与人：张强（副教授）、王碧梅（副教授）、王晓萍（副 教授）、马杰（副教授）、李艳（讲师）、罗亚萍（讲师）、王卓（助教）、闫思佳（助教）、 赵茜凡（助教）、景馨禾（助教） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021 年 9 月
《中国教育史》本科课程教学大纲一、课程基本信息课程代码042100621课程性质学科基础课中文：中国教育史总学时课程名称理论学时实践学时课程学分英文：HistoryofChineseEducation324228先修课程教育学原理后修课程外国教育史课程负责人张强课程团队成员高媛二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2019年第四版。（二）参考书目1：《中国教育通史》：毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1995年版2.《中国教育思想史》，孙培青等主编，华东师范大学出版社，1995年版。3.《中国古代教育史资料》，孟宪承等编，人民教育出版社，1961年版。4.《中国近代教育文选》，陈学恂主编，人民教育出版社，2001年版。5.《学以为已：传统中国的教育》，李弘祺，华东师范大学出版社，2017年版。（三）在线资源慕课，《中国教育史》（信阳师范学院），https://www.icourse163.org/course/XYTC-1003370025?from=searchPage（四）学术期刊《教育研究》《教育史研究》《河北师范大学学报（教科版）》三、课程简介本课程旨在通过长时段的教育发展变迁历程，引导学生了解中国传统教育的思想与制度，以及近现代中国教育的转折与变迁。立足教育制度史和教育思想史，本课程主要关注官学制度、书院变迁、蒙学教育和科举制度的古代教育史，以及从器物之学一制度之变一文化改造历程中的新教育发展历程，为学生树立系统的教育史观，奠定坚实的理论基础，古为今用，从而更好地指导教学实践。课程目标1：掌握中国教育史的基本知识，了解中国传统教育的社会背景与思想渊源，熟悉不同时代的教育制度，能够列举出具有重要影响的教育人物，界定特定的教育史概念，充分熟悉古今教育发展变迁过程中出现的教育教学理论、原理和方法，明确官学体系、书院制度、科举制度、蒙学教育等主题的发展变迁。（毕业要求3学科素养3.136
36 《中国教育史》本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 中文：中国教育史 英文：History of Chinese Education 课程代码 042100621 课程性质 学科基础课 总学时 理论学时 实践学时 课程学分 32 28 4 2 先修课程 教育学原理 后修课程 外国教育史 课程负责人 张强 课程团队成员 高媛 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2019 年第四版。 （二）参考书目 1.《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1995 年版。 2.《中国教育思想史》，孙培青等主编，华东师范大学出版社，1995 年版。 3.《中国古代教育史资料》，孟宪承等编，人民教育出版社，1961 年版。 4.《中国近代教育文选》，陈学恂主编，人民教育出版社，2001 年版。 5.《学以为己：传统中国的教育》，李弘祺，华东师范大学出版社，2017 年版。 （三）在线资源 慕课，《中国教育史》（信阳师范学院）. https://www.icourse163.org/course/XYTC-1003370025?from=searchPage （四）学术期刊 《教育研究》 《教育史研究》 《河北师范大学学报（教科版）》 三、课程简介 本课程旨在通过长时段的教育发展变迁历程，引导学生了解中国传统教育的思想与制度，以 及近现代中国教育的转折与变迁。立足教育制度史和教育思想史，本课程主要关注官学制度、书 院变迁、蒙学教育和科举制度的古代教育史，以及从器物之学—制度之变—文化改造历程中的新 教育发展历程，为学生树立系统的教育史观，奠定坚实的理论基础，古为今用，从而更好地指导 教学实践。 课程目标 1：掌握中国教育史的基本知识，了解中国传统教育的社会背景与思想渊源，熟悉 不同时代的教育制度，能够列举出具有重要影响的教育人物，界定特定的教育史概念，充分熟悉 古今教育发展变迁过程中出现的教育教学理论、原理和方法，明确官学体系、书院制度、科举制 度、蒙学教育等主题的发展变迁。【毕业要求 3 学科素养 3.1】
课程目标2：能够通过学习中国古代和近现代教育家的教育行动与思想理念，了解其成长历程，领会其思想核心，继而从“内圣外王”的中国传统价值体系出发，能够结合时代情境分析教育思想观念的时代背景，分析历史问题，观照社会现实，确立热爱教育事业的责任心与使命感。【毕业要求2教育情怀2.2】课程目标3：结合课程教学内容，利用西安丰富的历史文化资源，组织学生参观学习，实现教育历史传统与地方文化资源的整合，培养学生的地方归属感与文化自信心，实现知识传授与价值塑造的结合，理解中国社会的教育成就。【毕业要求6综合育人6.1】课程目标4：通过系统的中国教育史专业知识学习，奠定坚实的专业基础，能够运用学到的教育理念和教学原则，提升自已的专业素养，养成良好的学习习惯，具备终身学习与自主发展的意识。【毕业要求7综合育人7.1】四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标2.2：拥有用心从教的责任感与使命感。热爱小学教育事业，深课程目标22．教育情怀知小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义。3.1：熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原理和方法：能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问课程目标13.学科素养题。6.1：教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全课程目标36.综合育人过程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。7.1：了解新时代教师专业发展需求，注重个人专业成长，具有课程目标47.学会反思终身学习与自主发展的意识。五、课程内容与课程目标的关系学时安排支撑的课程讨论、习课程内容教学方法讲授学实验实践目标题课等学时学时学时时课程目标2、200绪论0讲授法、讨论法4第一章、原始社会的教1001讲授法、讨论法课程目标1育第二章、夏商西周时期0110讲授法、讨论法课程目标1的教育第二章、春秋时期教育课程目标1、2000讲授法、讨论法及孔子教育思想2、3第三章、战国时期的教课程目标1、20o0讲授法、讨论法育2第四章、秦汉时期的教课程目标1、2000讲授法、讨论法育2课程目标1、2000第五章、魏晋南北朝时讲授法、讨论法37
37 课程目标 2：能够通过学习中国古代和近现代教育家的教育行动与思想理念，了解其成长历 程，领会其思想核心，继而从“内圣外王”的中国传统价值体系出发，能够结合时代情境分析教 育思想观念的时代背景，分析历史问题，观照社会现实，确立热爱教育事业的责任心与使命感。 【毕业要求 2 教育情怀 2.2】 课程目标 3：结合课程教学内容，利用西安丰富的历史文化资源，组织学生参观学习，实 现教育历史传统与地方文化资源的整合，培养学生的地方归属感与文化自信心，实现知识传授与 价值塑造的结合，理解中国社会的教育成就。【毕业要求 6 综合育人 6.1】 课程目标 4：通过系统的中国教育史专业知识学习，奠定坚实的专业基础，能够运用学到的 教育理念和教学原则，提升自己的专业素养，养成良好的学习习惯，具备终身学习与自主发展的 意识。【毕业要求 7 综合育人 7.1】 四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系 课程内容 教学方法 支撑的课程 目标 学时安排 讲授学 时 实验 学时 实践 学时 讨论、习 题课等学 时 绪论 讲授法、讨论法 课程目标 2、 4 2 0 0 0 第一章、原始社会的教 育 讲授法、讨论法 课程目标 1 1 0 0 1 第二章、夏商西周时期 的教育 讲授法、讨论法 课程目标 1 1 0 0 1 第二章、春秋时期教育 及孔子教育思想 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、3 2 0 0 0 第三章、战国时期的教 育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2 2 0 0 0 第四章、秦汉时期的教 育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2 2 0 0 0 第五章、魏晋南北朝时 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2 0 0 0 毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标 2. 教育情怀 2.2：拥有用心从教的责任感与使命感。热爱小学教育事业，深 知小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义。 课程目标 2 3. 学科素养 3.1：熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原 理和方法；能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问 题。 课程目标 1 6. 综合育人 6.1：教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全 过程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。 课程目标 3 7. 学会反思 7.1：了解新时代教师专业发展需求，注重个人专业成长，具有 终身学习与自主发展的意识。 课程目标 4
3期的教育第六章、隋唐时期的教课程目标1、讲授法、讨论法2000育2、3第七章、宋辽金元时期课程目标1、2讲授法、讨论法000的教育2、4第八章、明朝时期的教课程目标1、20讲授法、讨论法00育3第九章、清初至鸦片战课程目标1、2000讲授法、讨论法2、3争时期的教育第十章、中国教育的近课程目标1、2000讲授法、讨论法代转折2、3第十一章、维新至清末课程目标1、1000讲授法、讨论法3新政时期的教育第十二章、民国初期的1000讲授法、讨论法课程目标1教育第十三章、新文化运动课程目标1、1000讲授法、讨论法2、3时期的教育第十四章、国民政府时1000讲授法、讨论法课程目标1期的教育第十五章、中国共产党课程目标1、2000讲授法、讨论法领导的革命根据地教育2、3总结讨论法课程目标40020小计284合计32学时六、教学安排绪论【教学目标】了解《中国教育史》课程的基本内容，掌握学习中国教育史的方法和要求，明确学习中国教育史的目的和意义。【重点、难点】1.重点：“人人都是历史学家”的具体含义《中国教育史》课程的发展源流2.难点：历史研究的方法与态度【课程内容】1.引言：人人都是历史学家：2.什么是“历史”；3.什么是“教育史”；4.如何学习中国教育史。38
38 期的教育 3 第六章、隋唐时期的教 育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、3 2 0 0 0 第七章、宋辽金元时期 的教育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、4 2 0 0 0 第八章、明朝时期的教 育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 3 2 0 0 0 第九章、清初至鸦片战 争时期的教育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、3 2 0 0 0 第十章、中国教育的近 代转折 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、3 2 0 0 0 第十一章、维新至清末 新政时期的教育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 3 1 0 0 0 第十二章、民国初期的 教育 讲授法、讨论法 课程目标 1 1 0 0 0 第十三章、新文化运动 时期的教育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、3 1 0 0 0 第十四章、国民政府时 期的教育 讲授法、讨论法 课程目标 1 1 0 0 0 第十五章、中国共产党 领导的革命根据地教育 讲授法、讨论法 课程目标 1、 2、3 2 0 0 0 总结 讨论法 课程目标 4 0 0 0 2 小计 28 4 合计 32 学时 六、教学安排 绪论 【教学目标】 了解《中国教育史》课程的基本内容，掌握学习中国教育史的方法和要求，明确学习中国教 育史的目的和意义。 【重点、难点】 1.重点：“人人都是历史学家”的具体含义 《中国教育史》课程的发展源流 2.难点：历史研究的方法与态度 【课程内容】 1.引言：人人都是历史学家； 2.什么是“历史”； 3.什么是“教育史”； 4.如何学习中国教育史
【教学方法】1.以“历史中的个人”引入，引发学生的“历史与现实之思”，并将教师与学生的“个人教育史”纳入讲述与反思的范围；2.通过对于“历史”概念的本体论与认识论界定，申明学习历史应有的方法和态度，从而明确学习历史的意义和价值；3.从“历史”转入“教育史”，通过历史梳理，明确教育史的发展历程及基本内容。【复习思考】1.什么是历史？我们为什么要学习历史？学习历史有什么意义和价值？2《中国教育史》对于成为一名合格教师有什么样的支持和帮助？第一章原始社会的教育【教学目标】把握教育的三种起源假说。了解原始社会时期的教育内容和特点。掌握学校产生的原因。掌握原始社会教育变迁的历史原因。【重点、难点】1.重点：氏族公社时期的教育内容“学校”的出现原始社会教育的特点2.难点：教育的三种起源假说【课程内容】1.人类教育的起源；2.氏族公社时期的教育内容；3.氏族社会末期学校的萌芽；4.原始社会时期的教育特点。【教学方法】1.引导学生创设原始社会的生存境况，立足于此思考原始人类在生产生活经验、原始宗教信仰、体格军事训练等教育方面的实际诉求；2.从设立学校的基本条件出发，推想氏族社会末期学校萌芽的基本背景，分别就生产力发展、阶级分化、文字出现展开分析，理解其作为教育史发展飞跃的价值所在；3.基于“寒门难出贵子”的现实讨论，加深关于原始社会教育“平等性”的理解。【复习思考】1.假如你是氏族部落成员，需要什么知识技能才能在恶劣的生存环境下维持正常生活？2.立足原始社会的教育平等性，思考当下教育公平能否实现？原因是什么？第二章夏商西周时期的教育【教学目标】39
39 【教学方法】 1.以“历史中的个人”引入，引发学生的“历史与现实之思”，并将教师与学生的“个人教 育史”纳入讲述与反思的范围 ； 2.通过对于“历史”概念的本体论与认识论界定，申明学习历史应有的方法和态度，从而明 确学习历史的意义和价值 ； 3.从“历史”转入“教育史”，通过历史梳理，明确教育史的发展历程及基本内容。 【复习思考】 1.什么是历史？ 我们为什么要学习历史？学习历史有什么意义和价值？ 2.《中国教育史》对于成为一名合格教师有什么样的支持和帮助？ 第一章 原始社会的教育 【教学目标】 把握教育的三种起源假说。了解原始社会时期的教育内容和特点。掌握学校产生的原因。掌 握原始社会教育变迁的历史原因。 【重点、难点】 1.重点：氏族公社时期的教育内容 “学校”的出现 原始社会教育的特点 2.难点：教育的三种起源假说 【课程内容】 1.人类教育的起源； 2.氏族公社时期的教育内容； 3.氏族社会末期学校的萌芽； 4.原始社会时期的教育特点。 【教学方法】 1.引导学生创设原始社会的生存境况，立足于此思考原始人类在生产生活经验、原始宗教信 仰、体格军事训练等教育方面的实际诉求； 2.从设立学校的基本条件出发，推想氏族社会末期学校萌芽的基本背景，分别就生产力发展、 阶级分化、文字出现展开分析，理解其作为教育史发展飞跃的价值所在； 3.基于“寒门难出贵子”的现实讨论，加深关于原始社会教育“平等性”的理解。 【复习思考】 1.假如你是氏族部落成员，需要什么知识技能才能在恶劣的生存环境下维持正常生活？ 2.立足原始社会的教育平等性，思考当下教育公平能否实现？原因是什么？ 第二章 夏商西周时期的教育 【教学目标】