一、课程基本信息中文：德育原理课程代码042201321课程性质专业必修英文：Principleof Moral课程名称总学时理论学时实践学时课程学分Education032322先修课程教育学原理、教育心理学后修课程小学班队原理与实践课程负责人潘炳超课程团队成员高媛、康米、赵茜凡二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《小学德育原理与实践》，潘炳超主编，南京大学出版社，2021年。（二）参考书目1.《德育原理》，刘济良主编，高等教育出版，2012年。2.《学校德育原理》，戚万学主编，人民教育出版社，2011年。3.《德育原理》，檀传宝著，北京师范大学出版社，2017年。（三）在线资源慕课，德育原理（河南大学），https://www.icourse163.org/course/henu-351001（四）学术期刊1.中小学德育2.班主任三、课程简介本课程旨在让学生掌握基本的德育概念、德育理论、德育原则、德育方法，使学生能够合理地分析判断道德现象，培养学生积极的道德情感，形成积极的道德观念和道德行为。课程的任务是研究德育的理论和实践发展的历史，掌握德育原则和德育方法，探索和揭示德育规律，建立科学的德育理论体系，指导小学德育工作实践。同时，使学生通过学习和研究，了解德育的基本知识，掌握德育的基本概念和基本原理，寻求观察德育问题的多种视角，构建分析问题的理性框架，探索解决问题的一般思路，并在此基础上形成道德判断的能力以及积极的人生态度。课程目标1：正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的知识体系、结构，对德育理论与实践有总体的认识。【毕业要求1师德规范1.2】课程目标2：牢固掌握德育理论的基本概念、基本原理，掌握现代西方德育理论的主要流派及我国道德教育实践中的主要经验教训，了解当代德育理论发展的前沿动态。毕业要求3学科素养3.2课程目标3：学会理论联系实际，能利用德育理论来分析和解决当前我国道德教育实践中的问题，为从事道德教育工作打下良好的基础。【毕业要求4教育能力4.2】课程目标4：养成热爱小学德育工作的情感态度，树立承担立德树人根本任务的责任感。【毕业要求5班级指导5.11
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《小学德育原理与实践》，潘炳超主编，南京大学出版社，2021年。 （二）参考书目 1.《德育原理》，刘济良主编，高等教育出版，2012年。 2.《学校德育原理》，戚万学主编，人民教育出版社，2011年。 3.《德育原理》，檀传宝著,北京师范大学出版社，2017年。 （三）在线资源 慕课，德育原理（河南大学）. https://www.icourse163.org/course/henu-351001 （四）学术期刊 1.中小学德育 2.班主任 三、课程简介 本课程旨在让学生掌握基本的德育概念、德育理论、德育原则、德育方法，使学生能够合理地分析判断道德现 象，培养学生积极的道德情感，形成积极的道德观念和道德行为。课程的任务是研究德育的理论和实践发展的历史， 掌握德育原则和德育方法，探索和揭示德育规律，建立科学的德育理论体系，指导小学德育工作实践。同时，使学生 通过学习和研究，了解德育的基本知识，掌握德育的基本概念和基本原理，寻求观察德育问题的多种视角，构建分析 问题的理性框架，探索解决问题的一般思路，并在此基础上形成道德判断的能力以及积极的人生态度。 课程目标1：正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的知识体系、结构，对德育理论与实践有 总体的认识。【毕业要求1 师德规范 1.2】 课程目标2：牢固掌握德育理论的基本概念、基本原理，掌握现代西方德育理论的主要流派及我国道德教育实践 中的主要经验教训，了解当代德育理论发展的前沿动态。【毕业要求3 学科素养3.2】 课程目标3：学会理论联系实际，能利用德育理论来分析和解决当前我国道德教育实践中的问题，为从事道德教 育工作打下良好的基础。【毕业要求4 教育能力4.2】 课程目标4：养成热爱小学德育工作的情感态度，树立承担立德树人根本任务的责任感。【毕业要求5 班级指 导5.1】
课程目标5：自觉提高自身教师职业道德修养，完善个人品德修养，为今后在工作中“以德育德”做好准备。【毕业要求6综合育人6.1】四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标1-2.理解“立德树人”根本任务、基本路径和方法，明确德智体美劳五育并举在小学教育教学中的重要地位，具有三全育人的基1.师德规范课程目标1本思想和认知：3-2.掌握主教学科小学语文或数学学科知识体系、基本思想和方法：了解兼教学科科学课程的基本知识、原理和技能，熟悉小学3.学科素养课程目标2生课外必读书目：4-2.熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原理4.教育能力课程目标3和方法：能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问题：5-1.明确立德树人的根本任务，了解大中小幼德育一体化的建设现状，领悟以德立身、以德立学、以德施教、以德育德在小学教5.班级指导课程目标4育教学中的重要性：6-1.教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全过6.综合育人课程目标5程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力；五、课程内容与课程目标的关系
课程目标5：自觉提高自身教师职业道德修养，完善个人品德修养，为今后在工作中“以德育德”做好准备。 【毕业要求6 综合育人6.1】 四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系
学时安排支撑的课程目课程内容教学方法讲授实验学实践讨论、习题标学时时学时课等学时课程目标1课程第一章德育概述讲授法、小组讨论法21目标2讲授法小组讨论第二章德育功能课程目标22课程目标5法、阅读指导法课程目标2第三章德育目的讲授法、小组讨论法课程目标4课程目标5课程目标2讲授法、小组讨论第四章小学德育主体课程目标4课程法、案例教学法目标5第五章小学德育课程讲授法、案例教学课程目标2课程目标3与教学法、实践锻炼法第六章小学德育原则案例分析法、小组讨课程目标22与方法课程目标3论法、讲授法第七章小学德育过程课程目标22讲授法、小组讨论法课程目标3与模式课程目标2第八章小学德育环境讲授法、小组讨论法课程目标4合计32学时六、教学安排第一章德育概述【教学目标】掌握道德和学校德育的含义，了解德育的本质、价值以及大德育观和小德育观。熟悉认识我国学校德育的历史发展脉络，了解我国学校德育的现状与挑战。【重点、难点】1.重点：学校德育的含义、我国学校德育的历史发展脉络2.难点：德育的本质、价值以及大德育观和小德育观【课程内容】1.关于德育相关概念的介绍，本章从对“道德”概念的讨论出发，提出道德的一般含义，并在此基础上引申出德育的概念，进而探讨了“大德育”与“小德育”的概念内涵之别。同时，本章还介绍了德育本质和德育价值的相关知识；2.在我国学校德育的历史发展问题上，本章回顾了古代学校德育、新中国成立初的德育、改革开放以来的学校德育，以及新时期学校德育；
六、教学安排 第一章 德育概述 【教学目标】 掌握道德和学校德育的含义，了解德育的本质、价值以及大德育观和小德育观。熟悉认识我国学校德育的历史发 展脉络，了解我国学校德育的现状与挑战。 【重点、难点】 1.重点：学校德育的含义、我国学校德育的历史发展脉络 2.难点：德育的本质、价值以及大德育观和小德育观 【课程内容】 1.关于德育相关概念的介绍，本章从对“道德”概念的讨论出发，提出道德的一般含义，并在此基础上引申出德 育的概念，进而探讨了“大德育”与“小德育”的概念内涵之别。同时，本章还介绍了德育本质和德育价值的相关知 识； 2.在我国学校德育的历史发展问题上，本章回顾了古代学校德育、新中国成立初的德育、改革开放以来的学校德 育，以及新时期学校德育；
3.从德育地位得不到保证、德育的实效性不高、德育的环境急剧变革、现代德育与传统文化的融合、德育机构和德育人才问题等五个方面归纳了我国学校德育的现状与挑战。【教学方法】1.通过讲授法、多媒体课件辅助的方式，阐明道德和学校德育的含义、大德育观和小德育观，介绍我国学校德育的历史发展脉络，我国学校德育的现状与挑战；2.通过小组讨论法，组织学生深入探讨、分析德育本质、德育价值。【复习思考】1.学校德育的含义是什么？2.比较不同的德育本质论观点。3.分析我国学校德育的发展阶段4.立德树人的内涵是什么？第二章德育功能【教学目标】掌握德育功能的含义、德育功能与德育价值的区别与联系、德育功能的类型。重点理解德育个体性功能、德育社会性功能、德育教育性功能各自的内涵。认识德育功能的有效实现【重点、难点】1.重点：德育功能的含义、德育个体性功能、德育社会性功能、德育教育性功能2.难点：德育功能与德育价值的区别与联系、德育功能的类型【课程内容】1.在德育功能概述部分，分别讨论了德育功能的含义，德育功能与德育价值的区别和联系，以及学习德育功能有何意义等问题：2.德育功能的不同类型是本章的重点部分，着重从德育的个体性功能，德育的社会性功能和德育的教育性功能三个类型的德育功能，介绍了不同类型德育功能的具体涵义；3.关于德育功能视角下的学校德育实践，讨论了不同类型德育功能之间的关系，以及如何有效实现德育功能。【教学方法】1.运用讲授法，借助多媒体课件辅助，向学生阐明德育功能的含义、德育功能与德育价值的区别与联系、德育功能的类型：2.运用小组讨论法，联系社会和教育的现实情况，组织学生对德育个体性功能、德育社会性功能、德育教育性功能进行深入剖析：3.为培育学生自主学习能力，运用教材提供的有关资料，运用阅读指导法组织学生阅读教材，学习如何有效实现德育功能。【复习思考】1.德育功能的含义是什么？2.怎样理解特殊形态的德育功能？3.德育的品德发展、智慧发展功能和个体享用功能的内涵是什么？4.德育的社会性功能有哪些？5.怎样理解德育的教育性功能？6.不同类型德育功能是怎样的关系？第三章德育目的
3.从德育地位得不到保证、德育的实效性不高、德育的环境急剧变革、现代德育与传统文化的融合、德育机构和 德育人才问题等五个方面归纳了我国学校德育的现状与挑战。 【教学方法】 1.通过讲授法、多媒体课件辅助的方式，阐明道德和学校德育的含义、大德育观和小德育观，介绍我国学校德育 的历史发展脉络，我国学校德育的现状与挑战； 2.通过小组讨论法，组织学生深入探讨、分析德育本质、德育价值。 【复习思考】 1.学校德育的含义是什么？ 2.比较不同的德育本质论观点。 3.分析我国学校德育的发展阶段。 4.立德树人的内涵是什么？ 第二章 德育功能 【教学目标】 掌握德育功能的含义、德育功能与德育价值的区别与联系、德育功能的类型。重点理解德育个体性功能、德育社 会性功能、德育教育性功能各自的内涵。认识德育功能的有效实现。 【重点、难点】 1.重点：德育功能的含义、德育个体性功能、德育社会性功能、德育教育性功能 2.难点：德育功能与德育价值的区别与联系、德育功能的类型 【课程内容】 1.在德育功能概述部分，分别讨论了德育功能的含义，德育功能与德育价值的区别和联系，以及学习德育功能有 何意义等问题； 2.德育功能的不同类型是本章的重点部分，着重从德育的个体性功能，德育的社会性功能和德育的教育性功能三 个类型的德育功能，介绍了不同类型德育功能的具体涵义； 3.关于德育功能视角下的学校德育实践，讨论了不同类型德育功能之间的关系，以及如何有效实现德育功能。 【教学方法】 1.运用讲授法，借助多媒体课件辅助，向学生阐明德育功能的含义、德育功能与德育价值的区别与联系、德育功 能的类型； 2.运用小组讨论法，联系社会和教育的现实情况，组织学生对德育个体性功能、德育社会性功能、德育教育性功 能进行深入剖析； 3.为培育学生自主学习能力，运用教材提供的有关资料，运用阅读指导法组织学生阅读教材，学习如何有效实现 德育功能。 【复习思考】 1.德育功能的含义是什么？ 2.怎样理解特殊形态的德育功能？ 3.德育的品德发展、智慧发展功能和个体享用功能的内涵是什么？ 4.德育的社会性功能有哪些？ 5.怎样理解德育的教育性功能？ 6.不同类型德育功能是怎样的关系？ 第三章 德育目的
【教学目标】掌握德育目的的含义与特征、德育目的的功能。理解不同的德育目的论，以及确定德育目的的依据。认识我国的德育目的。理解德育目标的含义与性质，以及我国德育目标的层次【重点、难点】1.重点：德育目的的含义与特征、确定德育目的的依据、我国的德育目的、德育目标的含义与性质2.难点：不同的德育目的论、我国德育目标的层次【课程内容】1.在德育目的部分，本章从德育目的的含义、特征、功能等介绍了德育目的这一概念，又比较了四种主要的德育自的论：2.本章还对一个国家或社会确立德育自的的依据进行了讨论，最后介绍了新中国成立以来的我国德育自的的发展与演变；3.在德育目标部分，本章主要介绍了德育目标的含义和性质，分析了德育目标和德育目的的区别，并介绍了我国德育目标在学校层次、课程层次和活动层次上的三种形态。【教学方法】1.通过讲授法，向学生讲解德育目的的含义与特征、德育目的的功能，以及德育目标的含义与性质，我国德育目标的层次；2.通过小组讨论法，组织学生对不同的德育自的论，以及确定德育自的的依据进行谈论、辨析【复习思考】1.德育目的和德育目标的含义是什么？二者有何区别与联系？2.德育目的有何功能？3.一个国家或社会确立德育自的有哪些依据？4.我国当前的德育目的是什么？5.德育目标和德育目的在性质上存在哪些差异？第四章小学德育主体【教学目标】理解小学教师是德育主体的具体体现。掌握小学教师的德育地位、小学教师的德育角色、小学教师的德育素养。认识并理解小学生是道德学习主体的内涵。掌握儿童道德发展理论的构成和内涵。掌握学生的品德发展规律。了解小学德育师生关系及其特征和构建策略。【重点、难点】1.重点：小学教师的德育地位、德育角色、德育素养、儿童道德发展理论学生的品德发展规律2.难点：小学生是道德学习主体的内涵、儿童道德发展理论【课程内容】1.在介绍作为德育主体的小学教师部分，从论述小学教师是德育主体出发，进一步讨论了小学教师的德育地位、德育角色以及德育素养三个问题；2.在介绍作为德育主体的小学生部分，分别讨论了小学生是道德学习的主体，有关儿童道德发展的理论，以及学生的品德发展一般规律：3.本章介绍了小学德育中的师生关系问题，分别讨论了小学德育师生关系的内涵，良好的小学德育师生关系的特征，以及构建理想的小学德育师生关系的策略
【教学目标】 掌握德育目的的含义与特征、德育目的的功能。理解不同的德育目的论，以及确定德育目的的依据。认识我国的 德育目的。理解德育目标的含义与性质，以及我国德育目标的层次。 【重点、难点】 1.重点：德育目的的含义与特征、确定德育目的的依据、我国的德育目的、德育目标的含义与性质 2.难点：不同的德育目的论、我国德育目标的层次 【课程内容】 1.在德育目的部分，本章从德育目的的含义、特征、功能等介绍了德育目的这一概念，又比较了四种主要的德育 目的论； 2.本章还对一个国家或社会确立德育目的的依据进行了讨论，最后介绍了新中国成立以来的我国德育目的的发展 与演变； 3.在德育目标部分，本章主要介绍了德育目标的含义和性质，分析了德育目标和德育目的的区别，并介绍了我国 德育目标在学校层次、课程层次和活动层次上的三种形态。 【教学方法】 1.通过讲授法，向学生讲解德育目的的含义与特征、德育目的的功能，以及德育目标的含义与性质，我国德育目 标的层次； 2.通过小组讨论法，组织学生对不同的德育目的论，以及确定德育目的的依据进行谈论、辨析。 【复习思考】 1.德育目的和德育目标的含义是什么？二者有何区别与联系？ 2.德育目的有何功能？ 3.一个国家或社会确立德育目的有哪些依据？ 4.我国当前的德育目的是什么？ 5.德育目标和德育目的在性质上存在哪些差异？ 第四章 小学德育主体 【教学目标】 理解小学教师是德育主体的具体体现。掌握小学教师的德育地位、小学教师的德育角色、小学教师的德育素养。 认识并理解小学生是道德学习主体的内涵。掌握儿童道德发展理论的构成和内涵。掌握学生的品德发展规律。了解小 学德育师生关系及其特征和构建策略。 【重点、难点】 1.重点：小学教师的德育地位、德育角色、德育素养、儿童道德发展理论 学生的品德发展规律 2.难点：小学生是道德学习主体的内涵、儿童道德发展理论 【课程内容】 1.在介绍作为德育主体的小学教师部分，从论述小学教师是德育主体出发，进一步讨论了小学教师的德育地位、 德育角色以及德育素养三个问题； 2.在介绍作为德育主体的小学生部分，分别讨论了小学生是道德学习的主体，有关儿童道德发展的理论，以及学 生的品德发展一般规律； 3.本章介绍了小学德育中的师生关系问题，分别讨论了小学德育师生关系的内涵，良好的小学德育师生关系的特 征，以及构建理想的小学德育师生关系的策略