教师教育必修课程教学大纲汇编教育科学学院2021年9月
教师教育必修课程教学大纲汇编 教育科学学院 2021 年 9 月
目录1.250000121《心理学》2.250000421《教育学》.143.250000521《现代教育技术》.274.250000621《教师职业道德与职业规范（含教育政策与法规）》....40545.250000721《中（小）学生心理辅导》
目录 1.250000121《心理学》. 1 2.250000421《教育学》. 14 3.250000521《现代教育技术》.27 4.250000621《教师职业道德与职业规范（含教育政策与法规）》.40 5.250000721《中（小）学生心理辅导》.54
《心理学》公共课本科课程教学大纲课程基本信息教师教育公共250000121课程性质课程代码必修课中文：心理学课程名称总学时实践学时英文：Psychology理论学时课程学分4816332中（小学）心理辅导先修课程教育学后修课程学科教学论及教育实习张俊课程负责人课程团队成员曲尊孙果信忠义二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《基于教师资格考试的心理学》，华东师范大学心理学编写组编著，华东师范大学出版社，2018年第1版。（二）参考书目1.《教育心理学》，朱金卫等，陕西师范大学出版社，2012年第1版。2.《心理学与生活》，理查德·格里格，菲利普·津巴多，人民邮电出版社，2003年第1版。3《发展心理学》，林崇德，人民教育出版社，2009年第3版。（三）在线资源慕课，走进儿童的心理世界（浙江大学），https://www.icourse163.org/learn/ZJU-1206458841?tid=-1450336453#/learn/announce（四）学术期刊1.应用心理学2.心理发展与教育3.心理学探新4.校园心理三、课程简介本课程旨在使学生掌握主要心理现象及其发生发展的过程与规律，理解心理学的基本概念与原理，形成心理学的学科知识结构：从中小学专业师范生教师职业能力标准出发，理解教师是学生学习的促进者和引导者；掌握儿童身心发展特点、规律，掌握儿童在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异：了解儿童发展中容易出现的问题以及有特殊需要的儿童的身心发展特点：并能在掌握这些特点的基础上，结合中小学生的教育实际，促进中小学生全面而又个性发展的理念，以及应对中小学生常见问题的适宜对策。在学习这些知识和方法的过程中逐步建立正确的儿童观，认识到态度、习惯、兴趣的养成在儿童发展中的重要作用，并逐步形成对中小学教师这一1
1 《心理学》公共课本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 中文：心理学 英文：Psychology 课程代码 250000121 课程性质 教师教育公共 必修课 总学时 理论学时 实践学时 课程学分 48 32 16 3 先修课程 教育学 后修课程 中（小学）心理辅导 学科教学论及教育实习 课程负责人 张俊 课程团队成员 曲苒 孙果 信忠义 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《基于教师资格考试的心理学》，华东师范大学心理学编写组编著，华东师范大学出版社，2018 年第 1 版。 （二）参考书目 1.《教育心理学》，朱金卫等，陕西师范大学出版社，2012 年第 1 版。 2.《心理学与生活》，理查德·格里格, 菲利普·津巴多，人民邮电出版社，2003 年第 1 版。 3.《发展心理学》，林崇德，人民教育出版社, 2009 年第 3 版。 （三）在线资源 慕课，走进儿童的心理世界（浙江大学）. https://www.icourse163.org/learn/ZJU-1206458841?tid=1450336453#/learn/announce （四）学术期刊 1.应用心理学 2.心理发展与教育 3.心理学探新 4.校园心理 三、课程简介 本课程旨在使学生掌握主要心理现象及其发生发展的过程与规律，理解心理学的基本概念与 原理，形成心理学的学科知识结构；从中小学专业师范生教师职业能力标准出发，理解教师是学 生学习的促进者和引导者；掌握儿童身心发展特点、规律，掌握儿童在发展水平、速度与优势领 域等方面的个体差异；了解儿童发展中容易出现的问题以及有特殊需要的儿童的身心发展特点； 并能在掌握这些特点的基础上，结合中小学生的教育实际，促进中小学生全面而又个性发展的理 念，以及应对中小学生常见问题的适宜对策。在学习这些知识和方法的过程中逐步建立正确的儿 童观，认识到态度、习惯、兴趣的养成在儿童发展中的重要作用，并逐步形成对中小学教师这一
职业的认同。结合中小学生认知发展的规律和特点，分析学情，设定恰当的学习目标和学习重点合理安排教学课程和评价方式：结合中小学生品德发展、人格发展的规律和特点，有针对性地开展德育工作、班级管理工作和家庭教育工作：结合建构心理学的原理，具有终生学习和自足发展的意识、反思和批判性思维素养、信息获取和处理能力，以及社会建构学习的能力。课程自标1：具有高尚的师德修养和家国情怀，能深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实“立德树人”根本任务。遵守新时代中小学教师职业道德和教育心理学专业领域的伦理规范，认同促进学生全面而又个性发展的理念，尊重学生人格和发展的权利，认同教育心理学和中小学心理健康教育工作对国家和社会发展的意义。具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题，举止文明礼貌并符合教师行为准则的要求，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、责任心，工作细心、耐心，甘愿做学生健康成长的引路人、好老师。课程目标2：具有极高的专业认同感和教学实践能力。能够遵循中小学生的认知发展特点，运用心理学的原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题：融合心理学和兼教学科的基本知识、基本原理和基本技能，具有一定的综合运用心理学与兼教学科知识的能力。了解心理学学科在中小学整合价值，了解学习心理学相关知识和所教学科、与中小学生生活实践的联系：能运用心理学的理论和原理指导综合性学科教学活动：应用心理学的理论和原理了解分析中小学生的学习需求；能根据中小学生已有的知识水平、学习经验和兴趣特点，分析教学内容与学生所能和潜能之间的联系，预判学生的问题行为以及学习适应的疑难处。能够结合学习理论和教学实践，将学习内容与生活经验相联系，激发学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。根据学习自目标分类法和评价理念，行为评价的原理，掌握陈述性知识、程序性知识和策略性知识试题命制的方法与技术：结合作业反馈等实施过程评价和增值评价，增强学生学习的自我效能感。课程目标3：具有综合育人的能力。结合扎实的心理学专业基础知识和精湛的专业技能，并能将教育心理学的知识和技能融合到学科教学工作中。掌握中小学生品德形成的特点和规律，能有意识、有针对性地开展德育工作，帮助学生养成良好行为习惯：能够运用心理学关于人际沟通的基本理论和方法，拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、社区等进行有效交流；关注学生心理健康，了解中小学生身体、情感发展的特性和差异性，基本掌握心理健康教育、辅导和咨询的理论方法，开展心理健康教育、辅导、咨询等活动：能熟练的使用心理测评、辅导与咨询技术，辨别学生的发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异以及容易出现的问题，并形成解决问题的基本策略和方法。课程目标4：具有自主发展的意识和能力。依据心理学的人本主义理论和建构主义的理论，具有自主发展的意识，通过职业生涯发展规划，挖掘自已的潜能：具有反思意识和批判性思维素养：能在教学实践中发现问题，具备一定的问题意识：能遵循科学研究方法设计教育教学实验方案、心理测评与研究工作，具备一定的研究技能；能够运用社会建构的理论，理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，以及小组学习和合作学习的方法：独立开展与中小学心理健康教育有关的研究工作，具备撰写教育心理学的理论和实践研究论文的能力。2
2 职业的认同。结合中小学生认知发展的规律和特点，分析学情，设定恰当的学习目标和学习重点， 合理安排教学课程和评价方式；结合中小学生品德发展、人格发展的规律和特点，有针对性地开 展德育工作、班级管理工作和家庭教育工作；结合建构心理学的原理，具有终生学习和自足发展 的意识、反思和批判性思维素养、信息获取和处理能力，以及社会建构学习的能力。 课程目标 1：具有高尚的师德修养和家国情怀，能深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义 思想，落实“立德树人” 根本任务。遵守新时代中小学教师职业道德和教育心理学专业领域的伦 理规范，认同促进学生全面而又个性发展的理念，尊重学生人格和发展的权利，认同教育心理学 和中小学心理健康教育工作对国家和社会发展的意义。具有健全的人格和积极向上的精神，有较 强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题，举止文明礼貌并符合教师行为准 则的要求，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、责任心，工作细心、耐心， 甘愿做学生健康成长的引路人、好老师。 课程目标 2：具有极高的专业认同感和教学实践能力。能够遵循中小学生的认知发展特点， 运用心理学的原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题；融合心理学和兼教学科的基本知 识、基本原理和基本技能，具有一定的综合运用心理学与兼教学科知识的能力。了解心理学学科 在中小学整合价值，了解学习心理学相关知识和所教学科、与中小学生生活实践的联系；能运用 心理学的理论和原理指导综合性学科教学活动；应用心理学的理论和原理了解分析中小学生的学 习需求；能根据中小学生已有的知识水平、学习经验和兴趣特点，分析教学内容与学生所能和潜 能之间的联系，预判学生的问题行为以及学习适应的疑难处。能够结合学习理论和教学实践，将 学习内容与生活经验相联系，激发学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。根据学习目标分类法 和评价理念，行为评价的原理，掌握陈述性知识、程序性知识和策略性知识试题命制的方法与技 术；结合作业反馈等实施过程评价和增值评价，增强学生学习的自我效能感。 课程目标 3： 具有综合育人的能力。结合扎实的心理学专业基础知识和精湛的专业技能，并 能将教育心理学的知识和技能融合到学科教学工作中。掌握中小学生品德形成的特点和规律，能 有意识、有针对性地开展德育工作，帮助学生养成良好行为习惯；能够运用心理学关于人际沟通 的基本理论和方法，拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、社区等进 行有效交流；关注学生心理健康，了解中小学生身体、情感发展的特性和差异性，基本掌握心理 健康教育、辅导和咨询的理论方法，开展心理健康教育、辅导、咨询等活动；能熟练的使用心理 测评、 辅导与咨询技术，辨别学生的发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异以及容易出现 的问题，并形成解决问题的基本策略和方法。 课程目标 4：具有自主发展的意识和能力。依据心理学的人本主义理论和建构主义的理论， 具有自主发展的意识，通过职业生涯发展规划，挖掘自己的潜能；具有反思意识和批判性思维素 养；能在教学实践中发现问题，具备一定的问题意识；能遵循科学研究方法设计教育教学实验方 案、心理测评与研究工作，具备一定的研究技能；能够运用社会建构的理论，理解学习共同体的 作用，掌握团队协作的基本策略，以及小组学习和合作学习的方法；独立开展与中小学心理健康 教育有关的研究工作，具备撰写教育心理学的理论和实践研究论文的能力
四、课程内容与课程目标的关系学时安排支撑的课程课程内容教学方法讲授实验实讨论、习题目标学时学时学时课等学时课程目标讲授法、案例分析、02第一章心理概述40同伴学习2、3、4讲授法、头脑风暴法、课程目标第二章心理过程601阅读指导2、3、4讲授法、案例分析、课程目标2第三章心理与学习活动601讨论法2、3、4讲授法、案例分析、课程目标62第四章学习理论01小组讨论法2、3、4讲授法、案例分析、课程目标02第五章认知与智力的发展20讨论法、头脑风暴法2、3、4讲授法、案例分析、课程目标2第六章情绪与情感发展004小组讨论法1、2、3讲授法、案例分析、课程目标2第七章人格与社会心理发展00小组讨论、头脑风暴法1、2、3小计133203合计48学时五、教学安排第一章心理概述【教学目标】掌握教育活动中的心理现象：了解几个重要的心理学流派。掌握心理活动的基因和遗传基础；理解大脑活动与心理活动的关系：了解认知神经科学对教育心理学的影响。掌握心理学对学生、学习和教学等现象的探索：结合自己经验，阐述心理学与教师的关系。【重点、难点】1.重点：教育活动中的心理现象：心理学流派。2.难点：心理活动的基因与遗传基础；运用心理学帮助教师理解和促进教育教学：心理学对教育的启示。【课程内容】1.心理学与教育；2.心理的物质基础；3.教师需求的心理学：4.运用心理学帮助教师理解和促进教育教学；【教学方法】3
3 四、课程内容与课程目标的关系 课程内容 教学方法 支撑的课程 目标 学时安排 讲授 学时 实验 学时 实践 学时 讨论、习题 课等学时 第一章 心理概述 讲授法、案例分析、 同伴学习 课程目标 2、3、4 4 0 0 2 第二章 心理过程 讲授法、头脑风暴法、 阅读指导 课程目标 2、3、4 6 0 1 1 第三章 心理与学习活动 讲授法、案例分析、 讨论法 课程目标 2、3、4 6 0 1 2 第四章 学习理论 讲授法、案例分析、 小组讨论法 课程目标 2、3、4 6 0 1 2 第五章 认知与智力的发展 讲授法、案例分析、 讨论法、头脑风暴法 课程目标 2、3、4 2 0 0 2 第六章 情绪与情感发展 讲授法、案例分析、 小组讨论法 课程目标 1、2、3 4 0 0 2 第七章 人格与社会心理发展 讲授法、案例分析、 小组讨论、头脑风暴法 课程目标 1、2、3 4 0 0 2 小计 32 0 3 13 合计 48 学时 五、教学安排 第一章 心理概述 【教学目标】 掌握教育活动中的心理现象；了解几个重要的心理学流派。掌握心理活动的基因和遗传基础； 理解大脑活动与心理活动的关系；了解认知神经科学对教育心理学的影响。掌握心理学对学生、 学习和教学等现象的探索；结合自己经验，阐述心理学与教师的关系。 【重点、难点】 1.重点：教育活动中的心理现象；心理学流派。 2.难点：心理活动的基因与遗传基础；运用心理学帮助教师理解和促进教育教学；心理学对 教育的启示。 【课程内容】 1.心理学与教育； 2.心理的物质基础； 3.教师需求的心理学； 4.运用心理学帮助教师理解和促进教育教学； 【教学方法】