1.听课非常认真，积1.听课很认真，1.能较多时间关1.较少时间参与极回应，熟知个体认较为积极参与课1.听课基本认真，于课堂教学，能课堂，对个体心知与个性社会性两大堂活动，能复述较为积极参与课堂一定程度参与课理发展的认知年个体认知与个性领域的发展特点和规活动，能基本复述堂互动，能复述龄特征与个性社律，并能解释生理发社会性两大领域个体认知与个性社个体心理发展的会性特征缺乏清展、言语发展、动作的发展特点和规会性两大领域的发认知年龄特征与晰明确的认识，律并能解释生理个性社会性的年与活动及教育环境在展特点和规律，能未建立知识框架个体发展中的作用：发展、言语发复述生理发展、言龄特征；体系。2.能复述培养个2.正确看待心理发展展、动作与活动语发展、动作与活过程中的普遍性问题及教育环境在个动及教育环境在个体认知、个性社课程目标3与个别性问题：体发展中的作体发展中的作用：会性的一般性策【毕业要求5班3.重视并明确个体注用：2.能认识到个体心略与方法。级指导5-2】意力、感知觉、记2.能抽象化的看理发展过程中的普待心理发展过程遍性问题与个别性忆、思维、想象、积问题；极情绪情感、人格与中的普遍性问题与个别性问题：3.注重个体注意品德的培养策略与方3.重视个体注意法。力、感知觉、记力、感知觉、记忆、思维、想象、忆、思维、想积极情绪情感、人象、积极情绪情格与品德的培养、感、人格与品德引导。的培养、引导。3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标中等优秀良好及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.参与讨论积极性非常1.参与讨论积极1.能较为参与到小1.很少参与讨1.不参与讨论，高，是小组讨论中的核性很高：是小组组讨论中：论，有时会有一与小组组员基本讨论中的关键性2.在小组中能表达些支持小组讨论无互动：心人物与关键人物：代组员：表小组做班级汇报；部分自己的想法，的行为，无错误2.不表达自己的课程目标12.独立思考，能有条理2.能有条理、有合作学习中能贡献的态度或观点。观点或观点错【毕业要求3地表达自己的观点，观误。逻辑地表达自己自己的思考，观点学科素养3-点正确：的观点，观点正基本正确。113.思维清晰，能够根据确：所学知识表达自己的观3.思维清晰，表点和态度，有自己独立达中能反映所学的见解。知识，凸显自己的见解1.参与讨论积极性高：1.作为小组讨论1.能一定程度上参1.很少参与讨1.不参与讨论。是小组讨论中的核心人中的主要组员，与到小组讨论中，论，小组讨论中2.与小组组员基物：代表小组做较好的积极参与讨论：在小组讨论中表达贡献较少。本无互动。汇报。2.思维清晰，表自己的观点3.不表达自己的课程目标22.能有条理地表达自达中能反映所学2.在小组中能表达观点或观点错【毕业要求2已的观点，观点正确，知识。些自己的想法，误。教育情怀2-体现独立思考的精神与3.能有条理地表观点基本正确。21习惯。达自己的观点，3.思维清晰，能够根据观点正确。所学知识表达自己的观点和态度。1.参与讨论积极性非常1.参与讨论积极1.能一定程度参与1.很少参与讨1.不参与讨论。高，作为小组讨论中的性很高高：为小到小组讨论中，贡论，有较少的支2. 与小组组员基课程目标3关键核心人物，代表小组讨论中的重要献一定的观点与知持小组讨论的行本无互动。【毕业要求5组做较好的汇报本组学组员：识见解。为。2.能有条理地表班级指导5-习的结果。2.观点基本正确。2.思维清晰，能表达2]达自己的观点，自己的见解和态度。观点正确。3.独立思考，能有条3.思维清晰，表20
20 课程目标 3 【毕业要求 5 班 级指导 5-2】 1.听课非常认真，积 极回应，熟知个体认 知与个性社会性两大 领域的发展特点和规 律，并能解释生理发 展、言语发展、动作 与活动及教育环境在 个体发展中的作用； 2.正确看待心理发展 过程中的普遍性问题 与个别性问题； 3.重视并明确个体注 意 力 、 感 知 觉 、 记 忆、思维、想象、积 极情绪情感、人格与 品德的培养策略与方 法。 1.听课很认真， 较为积极参与课 堂活动，能复述 个体认知与个性 社会性两大领域 的发展特点和规 律并能解释生理 发展、言语发 展、动作与活动 及教育环境在个 体发展中的作 用； 2.能抽象化的看 待心理发展过程 中的普遍性问题 与个别性问题； 3.重视个体注意 力、感知觉、记 忆、思维、想 象、积极情绪情 感、人格与品德 的培养、引导。 1.听课基本认真， 较为积极参与课堂 活动，能基本复述 个体认知与个性社 会性两大领域的发 展特点和规律，能 复述生理发展、言 语发展、动作与活 动及教育环境在个 体发展中的作用； 2.能认识到个体心 理发展过程中的普 遍性问题与个别性 问题； 3. 注 重 个 体 注 意 力 、 感 知 觉 、 记 忆、思维、想象、 积极情绪情感、人 格与品德的培养、 引导。 1.能较多时间关 于课堂教学，能 一定程度参与课 堂互动，能复述 个体心理发展的 认知年龄特征与 个性社会性的年 龄特征； 2.能复述培养个 体认知、个性社 会性的一般性策 略与方法。 1.较少时间参与 课堂，对个体心 理发展的认知年 龄特征与个性社 会性特征缺乏清 晰明确的认识， 未建立知识框架 体系。 3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要求 3 学科素养 3- 1】 1.参与讨论积极性非常 高，是小组讨论中的核 心人物与关键人物；代 表小组做班级汇报； 2.独立思考，能有条理 地表达自己的观点，观 点正确； 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的观 点和态度，有自己独立 的见解。 1.参与讨论积极 性很高；是小组 讨论中的关键性 组员； 2.能有条理、有 逻辑地表达自己 的观点，观点正 确； 3.思维清晰，表 达中能反映所学 知识，凸显自己 的见解 1.能较为参与到小 组讨论中； 2.在小组中能表达 部分自己的想法， 合作学习中能贡献 自己的思考，观点 基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，有时会有一 些支持小组讨论 的行为，无错误 的态度或观点。 1.不参与讨论， 与小组组员基本 无互动； 2.不表达自己的 观点或观点错 误。 课程目标 2 【毕业要求 2 教育情怀 2- 2】 1.参与讨论积极性高； 是小组讨论中的核心人 物；代表小组做较好的 汇报。 2. 能有条理地表达自 己的观点，观点正确， 体现独立思考的精神与 习惯。 3.思维清晰，能够根据 所学知识表达自己的观 点和态度。 1. 作为小组讨论 中的主要组员， 积极参与讨论； 2. 思维清晰，表 达中能反映所学 知识。 3.能有条理地表 达自己的观点， 观点正确。 1.能一定程度上参 与到小组讨论中， 在小组讨论中表达 自己的观点 2.在小组中能表达 一些自己的想法， 观点基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，小组讨论中 贡献较少。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基 本无互动。 3.不表达自己的 观点或观点错 误。 课程目标 3 【毕业要求 5 班级指导 5- 2】 1.参与讨论积极性非常 高，作为小组讨论中的 关键核心人物，代表小 组做较好的汇报本组学 习的结果。 2. 思维清晰，能表达 自己的见解和态度。 3. 独立思考，能有条 1.参与讨论积极 性很高高；为小 组讨论中的重要 组员； 2.能有条理地表 达自己的观点， 观点正确。 3.思维清晰，表 1.能一定程度参与 到小组讨论中，贡 献一定的观点与知 识见解。 2.观点基本正确。 1. 很 少 参 与 讨 论，有较少的支 持小组讨论的行 为。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基 本无互动
理、有逻辑地表达自己达中能反映所学的观点，观点科学、准知识。确。4.课后作业评价标准（合格标准为且标达成度评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.保质保量完成作业，态度1.按时保质完成作1.按时完成并积1.按时完1.未能按时完端正、认真，陈述清晰。业，作业整洁、字极主动提交作成、提交作成作业，未及课程目标1迹端正，陈述较清业，陈述基本清业。时提交作业。2.作业内容中能很好地反映【毕业要求3晰。楚。2.作业中所所掌握的相关知识点。2.作业中观点学科素养 3-错误。3.能体现心理学联系生活的2.作业中能较好地2.作业中无知识涉及知识点11理念，能创造性的、科学性反映所学的发展心性错误。基本正确。的反思相关议题。理学知识。1.按时完成、提交1.按时完成、提按时完1.不能按时完1.按时完成、提交作业，作1.交作业，作业较成作业。业整洁，字迹端正，陈述清作业，作业整洁、成、提交作课程目标2晰。字迹端正，陈述较整洁、端正，陈业。2.作业与知识【毕业要求2清晰。2.作业中能很好地反映所掌述基本清楚。2.作业和所点没有关系。教育情怀2-2】握的知识点和方法。2.作业中能较好地2.作业中能反映学知识点有3.观点错误。3.作业中能结合实际进行一反映所学的知识一些关系。一些知识点。些主动的、创造性思考。点。1.按时完成、提交1.按时完成、提1.按时完成1.不能按时完1.按时保质保量完成作业，交作业，作业较并提交作整体上来说作业整洁美观，作业，作业基本整成作业或未能陈述清晰。洁、字迹端正，陈整洁、端正，陈业。及时提交作2.作业中能很好地反映所掌述较清晰。述基本清楚。2.作业遵从业。课程目标3握的发展心理学知识点和方2.作业中能较好地2.作业中能反映于所学知识2.作业中所涉【毕业要求5法，并能结合实际进行主动反映所学的知识点发展心理学的知点。及的发展心理班级指导5-2】的、创造性的思考。及个人见解，一定识点，观点基本学观点错误。程度上联系实际并正确、科学。创造性解释与解决现实性问题。5.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀中等良好及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(0-0.59)知识掌握全面，对知识掌握较全面，掌握了一些基本知知道一些基本知对儿童发展心理学儿童发展心理学研对儿童发展心理学识，对儿童发展心识，对儿童发展心研究方法、研究对究方法、研究对象研究方法、研究对理学研究方法、研理学研究方法、研象及主要内容、年及主要内容、年龄象及主要内容、年究对象及主要内究对象及主要内龄特征的概念等内特征的概念等有明龄特征的概念等有容、年龄特征的概容、年龄特征的概容缺乏认识理解，确的认识，掌握不较好的认识，对不念等有基本的认念等无错误观点，对不同学派的心理课程目标2同学派的心理发展同学派的心理发展识，对不同学派的在现象描述、解释发展理论掌握疏漏理论，建立科学合理论基本掌握，基心理发展理论了解等方面更多是常识较多。【毕业要求3理的心理发展基一些，能够解释一本能够运用这些知性的经验，很少体学科素养3.11观，能够用这些知识解释常见的儿童些常见的儿童发展现知识点，但没有识分析儿童心理现发展问题，能初步现象。基本观点上的错误。象及问题，并结合提出一些策略。实际提出一些可行性策略，具有独立自主的思考。知识掌握较全面，掌握了一些基本知知道一些基本知对胎儿发展的影响知识掌握全面，对胎儿发展的影响因对胎儿发展的影响识，对胎儿发展的识，对胎儿发展的因素、婴儿的动课程目标3素、婴儿的动作、因素、婴儿的动影响因素、婴儿的影响因素、婴儿的作、注意、记忆、注意、记忆、言作、注意、记忆、动作、注意、记言语、气质、依恋动作、注意、记【毕业要求4语、气质、依恋的言语、气质、依恋忆、言语、气质、忆、言语、气质、的发展特点、幼儿21
21 理、有逻辑地表达自己 的观点，观点科学、准 确。 达中能反映所学 知识。 4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要求 3 学科素养 3- 1】 1.保质保量完成作业，态度 端正、认真，陈述清晰。 2.作业内容中能很好地反映 所掌握的相关知识点。 3.能体现心理学联系生活的 理念，能创造性的、科学性 的反思相关议题。 1.按时保质完成作 业，作业整洁、字 迹端正，陈述较清 晰。 2.作业中能较好地 反映所学的发展心 理学知识。 1.按时完成并积 极主动提交作 业，陈述基本清 楚。 2.作业中无知识 性错误。 1. 按时完 成、提交作 业。 2. 作业中所 涉及知识点 基本正确。 1.未能按时完 成作业，未及 时提交作业。 2.作业中观点 错误。 课程目标 2 【毕业要求 2 教育情怀 2-2】 1.按时完成、提交作业，作 业整洁，字迹端正，陈述清 晰。 2.作业中能很好地反映所掌 握的知识点和方法。 3.作业中能结合实际进行一 些主动的、创造性思考。 1.按时完成、提交 作业，作业整洁、 字迹端正，陈述较 清晰。 2.作业中能较好地 反映所学的知识 点。 1.按时完成、提 交作业，作业较 整洁、端正，陈 述基本清楚。 2.作业中能反映 一些知识点。 1. 按时完 成、提交作 业。 2. 作业和所 学知识点有 一些关系。 1.不能按时完 成作业。 2.作业与知识 点没有关系。 3.观点错误。 课程目标 3 【毕业要求 5 班级指导 5-2】 1.按时保质保量完成作业， 整体上来说作业整洁美观， 陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌 握的发展心理学知识点和方 法，并能结合实际进行主动 的、创造性的思考。 1.按时完成、提交 作业，作业基本整 洁、字迹端正，陈 述较清晰。 2.作业中能较好地 反映所学的知识点 及个人见解，一定 程度上联系实际并 创造性解释与解决 现实性问题。 1.按时完成、提 交作业，作业较 整洁、端正，陈 述基本清楚。 2.作业中能反映 发展心理学的知 识点，观点基本 正确、科学。 1. 按时完成 并提交作 业。 2. 作业遵从 于所学知识 点。 1.不能按时完 成作业或未能 及时提交作 业。 2.作业中所涉 及的发展心理 学观点错误。 5.终结性评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 【毕业要求 3 学科素养 3.1】 知识掌握全面，对 儿童发展心理学研 究方法、研究对象 及主要内容、年龄 特征的概念等有明 确的认识，掌握不 同学派的心理发展 理论，建立科学合 理的心理发展基 观，能够用这些知 识分析儿童心理现 象及问题，并结合 实际提出一些可行 性策略，具有独立 自主的思考。 知识掌握较全面， 对儿童发展心理学 研究方法、研究对 象及主要内容、年 龄特征的概念等有 较好的认识，对不 同学派的心理发展 理论基本掌握，基 本能够运用这些知 识解释常见的儿童 发展问题，能初步 提出一些策略。 掌握了一些基本知 识，对儿童发展心 理学研究方法、研 究对象及主要内 容、年龄特征的概 念等有基本的认 识，对不同学派的 心理发展理论了解 一些，能够解释一 些常见的儿童发展 现象。 知道一些基本知 识，对儿童发展心 理学研究方法、研 究对象及主要内 容、年龄特征的概 念等无错误观点， 在现象描述、解释 等方面更多是常识 性的经验，很少体 现知识点，但没有 基本观点上的错 误。 对儿童发展心理学 研究方法、研究对 象及主要内容、年 龄特征的概念等内 容缺乏认识理解， 对不同学派的心理 发展理论掌握疏漏 较多。 课程目标 3 【毕业要求 4 知识掌握全面，对 胎儿发展的影响因 素、婴儿的动作、 注意、记忆、言 语、气质、依恋的 知识掌握较全面， 对胎儿发展的影响 因素、婴儿的动 作、注意、记忆、 言语、气质、依恋 掌握了一些基本知 识，对胎儿发展的 影响因素、婴儿的 动作、注意、记 忆、言语、气质、 知道一些基本知 识，对胎儿发展的 影响因素、婴儿的 动作、注意、记 忆、言语、气质、 对胎儿发展的影响 因素、婴儿的动 作、注意、记忆、 言语、气质、依恋 的发展特点、幼儿
发展特点、幼儿的的发展特点、幼儿依恋的发展特点、依恋的发展特点、的游戏、自我意教育能力4.21游戏、自我意识、的游戏、自我意幼儿的游戏、自我幼儿的游戏、自我识、性别角色认同性别角色认同和性识、性别角色认同意识、性别角色认意识、性别角色认和性别化、第一反别化、第一反抗和性别化、第一反同和性别化、第同和性别化、第一抗期、小学儿童的期、小学儿童的学抗期、小学儿童的反抗期、小学儿童反抗期、小学儿童学习动机、学习兴习动机、学习兴学习动机、学习兴的学习动机、学习的学习动机、学习趣、思维发展的一般特点、个性与社趣、思维发展的一趣、思维发展的一兴趣、思维发展的兴趣、思维发展的般特点、个性与社般特点、个性与社一般特点、个性与一般特点、个性与会性发展以及青少会性发展以及青少会性发展以及青少社会性发展以及青社会性发展以及青年期认知、个性与年期认知、个性与年期认知、个性与少年期认知、个性少年期认知、个性社会性发展的基本社会性发展的基本社会性发展的基本与社会性发展的基与社会性发展的基特点缺乏认识，对本特点掌握一些，特点掌握牢固，能1特点掌握大部分重本特点无错误观知识点的掌握疏漏了解一些促进个体够针对个体在不同点知识，能针对个点，在策略提出、较多。阶段的发展特点提体发展特点提出一发展的策略和方现象解释等方面更些培养的策略和方法，开放题回答中多是常识性的解出有效科学的培养策略和方法，开放法，开放题回答中呈现经验性自我认释，很少体现知识题回答中能表达自能参照其它答案模知水平。点，但没有基本观己的思考与见解。仿学习提出思考与点上的错误。见解。掌握了一些基本知知道一些基本知对心理发展的研究知识掌握全面，对知识掌握较全面，心理发展的研究设对心理发展的研究识，对心理发展的，识，对心理发展的设计与研究方法缺计与研究方法具有设计与研究方法有研究设计与研究方研究设计与研究方乏认识，知识点的明确的认识，具备较好的认识，能将法无错误观点，在法有基本的认识，掌握疏漏较多。课程目标4开展儿童心理发展小学生心理健康教知道一些创立良好策略提出、现象解【毕业要求5科学研究的能力，育的具体方法运用师生关系、亲子关释等方面更多是常将小学生心理健康到实践教学之中，系、同伴关系的基识性的解释，很少班级指导教育的具体方法运提出一些基本的方本方法。体现知识点，但没用到实践教学之法和途径。有基本观点上的错5.3]中，开放题中能表误。达自己独立自主的思考观点。九、其它说明1.制定依据：依据2021版小学教育专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：小学教育学系4.制（修）订：教育科学学院5.执笔人：信忠义（讲师）参与人：张琦（讲师）、朱昭（助教）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月22
22 教育能力 4.2】 发展特点、幼儿的 游戏、自我意识、 性别角色认同和性 别化、第一反抗 期、小学儿童的学 习动机、学习兴 趣、思维发展的一 般特点、个性与社 会性发展以及青少 年期认知、个性与 社会性发展的基本 特点掌握牢固，能 够针对个体在不同 阶段的发展特点提 出有效科学的培养 策略和方法，开放 题回答中能表达自 己的思考与见解。 的发展特点、幼儿 的游戏、自我意 识、性别角色认同 和性别化、第一反 抗期、小学儿童的 学习动机、学习兴 趣、思维发展的一 般特点、个性与社 会性发展以及青少 年期认知、个性与 社会性发展的基本 特点掌握大部分重 点知识，能针对个 体发展特点提出一 些培养的策略和方 法，开放题回答中 能参照其它答案模 仿学习提出思考与 见解。 依恋的发展特点、 幼儿的游戏、自我 意识、性别角色认 同和性别化、第一 反抗期、小学儿童 的学习动机、学习 兴趣、思维发展的 一般特点、个性与 社会性发展以及青 少年期认知、个性 与社会性发展的基 本特点掌握一些， 了解一些促进个体 发 展的策略和方 法，开放题回答中 呈现经验性自我认 知水平。 依恋的发展特点、 幼儿的游戏、自我 意识、性别角色认 同和性别化、第一 反抗期、小学儿童 的学习动机、学习 兴趣、思维发展的 一般特点、个性与 社会性发展以及青 少年期认知、个性 与社会性发展的基 本特点无错误观 点，在策略提出、 现象解释等方面更 多是常识性的解 释，很少体现知识 点，但没有基本观 点上的错误。 的游戏、自我意 识、性别角色认同 和性别化、第一反 抗期、小学儿童的 学习动机、学习兴 趣、思维发展的一 般特点、个性与社 会性发展以及青少 年期认知、个性与 社会性发展的基本 特点缺乏认识，对 知识点的掌握疏漏 较多。 课程目标 4 【毕业要求 5 班级指导 5.3】 知识掌握全面，对 心理发展的研究设 计与研究方法具有 明确的认识，具备 开展儿童心理发展 科学研究的能力， 将小学生心理健康 教育的具体方法运 用到实践教学之 中，开放题中能表 达自己独立自主的 思考观点。 知识掌握较全面， 对心理发展的研究 设计与研究方法有 较好的认识，能将 小学生心理健康教 育的具体方法运用 到实践教学之中， 提出一些基本的方 法和途径。 掌握了一些基本知 识，对心理发展的 研究设计与研究方 法有基本的认识， 知道一些创立良好 师生关系、亲子关 系、同伴关系的基 本方法。 知道一些基本知 识，对心理发展的 研究设计与研究方 法无错误观点，在 策略提出、现象解 释等方面更多是常 识性的解释，很少 体现知识点，但没 有基本观点上的错 误。 对心理发展的研究 设计与研究方法缺 乏认识，知识点的 掌握疏漏较多。 九、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版小学教育专业培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：小学教育学系 4.制（修）订：教育科学学院 5.执笔人：信忠义（讲师） 参与人：张琦（讲师）、朱昭（助教） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021 年 9 月
《教育学原理》本科课程教学大纲一、课程基本信息课程代码042100521课程性质本学科基础课中文：教育学原理总学时实践学时课程学分课程名称理论学时英文：PrincipleofEducation323202小学教育学、课程与教学论、德育原理、先修课程后修课程儿童发展心理学学校管理学张强、王碧梅、王晓萍、马杰、李艳、课程负责人任燕妮课程团队成员罗亚萍、王卓、闫思佳、赵茜凡、景馨禾二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《教育学原理》，项贤明主编，高等教育出版社，2019年第1版。（二）参考书目1《教育学基础》，全国十二所师范大学联合编写，教育科学出版社，2014年第3版。2.《基于教师资格证考试的教育学》，华东师范大学教育学编写组编著，华东师范大学出版社，2016年第1版。（三）在线资源慕课，教育学（河海大学）https://www.icourse163.org/course/HHU-1449615172?from=searchPage（四）学术期刊1.教育研究2.教育学报3.教育科学4.中国教育学刊三、课程简介本课程旨在使学生懂得立德树人是教育的根本任务，比较系统地了解《教育学》这门课程性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法和发展趋向：使学生正确理解教育教学的基本理念树立正确的教育教学观和学生观：发展学生对教育工作的认识：使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法和基本模式，初步形成运用教育基本理论独立分析教育问题和解决教育问题的基本技能；增强学生研究教育的兴趣，培养其热爱教育事业和从事教师职业的思想情感。课程目标1：掌握教育学基础理论知识和一定的教育研究方法，提升学生对教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规律的认识，形成基本的教育学科素养，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。（毕业要求3学科素养3.1课程目标2：掌握国内外教育发展现状和趋势，以及当前我国教育改革发展趋势，树立终身23
23 《教育学原理》本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 中文：教育学原理 英文：Principle of Education 课程代码 042100521 课程性质 本学科基础课 总学时 理论学时 实践学时 课程学分 32 32 0 2 先修课程 儿童发展心理学 后修课程 小学教育学、课程与教学论、德育原理、 学校管理学 课程负责人 任燕妮 课程团队成员 张强、王碧梅、王晓萍、马杰、李艳、 罗亚萍、王卓、闫思佳、赵茜凡、景馨禾 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《教育学原理》，项贤明主编，高等教育出版社，2019 年第 1 版。 （二）参考书目 1.《教育学基础》，全国十二所师范大学联合编写，教育科学出版社，2014 年第 3 版。 2.《基于教师资格证考试的教育学》，华东师范大学教育学编写组编著，华东师范大学出 版社，2016 年第 1 版。 （三）在线资源 慕课，教育学（河海大学） https://www.icourse163.org/course/HHU-1449615172?from=searchPage （四）学术期刊 1.教育研究 2.教育学报 3.教育科学 4.中国教育学刊 三、课程简介 本课程旨在使学生懂得立德树人是教育的根本任务，比较系统地了解《教育学》这门课程性 质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法和发展趋向；使学生正确理解教育教学的基本理念， 树立正确的教育教学观和学生观；发展学生对教育工作的认识；使学生掌握本门课程的基本概念、 基本原理、基本方法和基本模式，初步形成运用教育基本理论独立分析教育问题和解决教育问题 的基本技能；增强学生研究教育的兴趣，培养其热爱教育事业和从事教师职业的思想情感。 课程目标 1：掌握教育学基础理论知识和一定的教育研究方法，提升学生对教育问题与教育 现象背后的教育本质与教育规律的认识，形成基本的教育学科素养，为今后从事教育研究与实践 工作打下良好基础。【毕业要求 3 学科素养 3.1】 课程目标 2：掌握国内外教育发展现状和趋势，以及当前我国教育改革发展趋势，树立终身
学习的意识并积极掌握相应的知识与技能，对现实中的教育问题进行批判性分析，找出问题背后的原因，并提出相应的解决策略的能力。【毕业要求4教育能力4.2】课程目标3：能够形成正确的教育理念：形成正确的教育观、教学观、教师观、学生观、人才观等观念，具备师德规范意识。【毕业要求6综合育人6.1】课程目标4：能够树立教育的使命感，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感。【毕业要求1师德规范1.2】【毕业要求2教育情怀2.1、2.2】四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标1-2.理解“立德树人”根本任务、基本路径和方法，明确德智体1.师德规范课程目标4美劳五育并举在小学教育教学中的重要地位，具有三全育人的基本思想和认知：2-1.坚守为一切人而善教之的育人理念。关爱学生，深刻领悟小学教师职业规范和“四个引路人”，乐教善教：2.教育情怀课程目标42-2.拥有用心从教的责任心和使命感。热爱小学教育事业，深知小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义：3-1.熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原理3.学科素养课程目标1和方法：能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问题：4-2.了解小学生的认识特点和心理发展规律，掌握教学组织和课4.教育能力课程目标2堂管理的形式和策略，能有效指导学生学习6-1.教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全过6.综合育人课程目标3程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力：五、课程内容与课程目标的关系学时安排讨论、习课程内容教学方法讲授实验支撑的课程目标实践题课等学学时学时学时时课程目标1、4000讲授法2绪论教育学及其发展讲授法、小组讨论课程目标1、200第一章教育及其本质法讲授法、小组讨论课程目标00a第二章教育与社会发展11、2、4法讲授法、小组讨论第三章教育与人的发展课程目标001、2、4法、案例教学法讲授法、小组讨论课程目标2第四章教育目的1、2、4法课程目标00讲授法、小组讨论5第五章人的全面发展教育1、2、424
24 学习的意识并积极掌握相应的知识与技能，对现实中的教育问题进行批判性分析，找出问题背后 的原因，并提出相应的解决策略的能力。【毕业要求 4 教育能力 4.2】 课程目标 3：能够形成正确的教育理念；形成正确的教育观、教学观、教师观、学生观、人 才观等观念，具备师德规范意识。【毕业要求 6 综合育人 6.1】 课程目标 4：能够树立教育的使命感，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业 心和责任感。【毕业要求 1 师德规范 1.2】【毕业要求 2 教育情怀 2.1、2.2】 四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系 课程内容 教学方法 支撑的课程目标 学时安排 讲授 学时 实验 学时 实践 学时 讨论、习 题课等学 时 绪论教育学及其发展 讲授法 课程目标 1、4 2 0 0 0 第一章教育及其本质 讲授法、小组讨论 法 课程目标 1、2 2 0 0 1 第二章教育与社会发展 讲授法、小组讨论 法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第三章教育与人的发展 讲授法、小组讨论 法、案例教学法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第四章教育目的 讲授法、小组讨论 法 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 第五章人的全面发展教育 讲授法、小组讨论 课程目标 1、2、4 2 0 0 1 毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标 1.师德规范 1-2.理解“立德树人”根本任务、基本路径和方法，明确德智体 美劳五育并举在小学教育教学中的重要地位，具有三全育人的 基本思想和认知； 课程目标 4 2.教育情怀 2-1.坚守为一切人而善教之的育人理念。关爱学生，深刻领悟小 学教师职业规范和“四个引路人”，乐教善教； 2-2.拥有用心从教的责任心和使命感。热爱小学教育事业，深知 小学教育对学生终身健康发展的重要价值和意义； 课程目标 4 3.学科素养 3-1.熟悉适合小学生健康成长及学习需求的教育教学理论、原理 和方法；能够结合小学生核心素养引导学生分析和解决问题； 课程目标 1 4.教育能力 4-2.了解小学生的认识特点和心理发展规律，掌握教学组织和课 堂管理的形式和策略，能有效指导学生学习； 课程目标 2 6.综合育人 6-1.教书育人意识强，把立德树人根本任务融入课程教学的全过 程，注重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力； 课程目标 3