第八章语言【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握语言和言语的定义、种类、生理机制，了解最典型的言语发展理论。大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系：掌握语言的理解过程及其影响因素。【重点、难点】1.重点：语言的概念、语言的结构、语言的表征和加工过程；语言的理解的概念及其影响字词、句子、课文理解的因素：语言的表征和加工过程；2.难点：语言的生理机制：语言理解的主要影响因素。【课程内容】1.语言的一般概念；2.语言的生理机制；3.语言的理解；4.语言的产生。【教学方法】1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握语言和言语的定义、种类、生理机制，乔姆斯基的言语发展理论：大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；理解语言的理解过程及其影响因素：2.讨论法，呈现不同的语言文字材料，通过分组讨论并总结影响语言理解的主要因素，明确言语活动发生发展的一般规律及主要特征。【复习思考】1.简述语言的概念及特征。2.语言有哪些功能？3.语言分为哪些种类？4.语言获得的理论主要有哪些？5.试述语言和思维的关系。6.语言的中枢机制有哪些？损伤这些大脑皮层区域将引起何种形成的失语症？7.什么是语言理解？影响因素有哪些？第九章动机【教学目标】通过教学，使学生了解和掌握动机的基本性质和分类；动机的基本理论：理解动机与意志行动之间的关系。【重点、难点】1.重点：动机的概念和意志行动的冲突与挫折；动机与需要的关系：2.难点：动机的理论。【课程内容】1.动机的概念：9
9 第八章 语言 【教学目标】 通过教学，使学生理解和掌握语言和言语的定义、种类、生理机制，了解最典型的言语发展 理论。大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；掌握语言的理解过程及其影响因素。 【重点、难点】 1.重点：语言的概念、语言的结构、语言的表征和加工过程；语言的理解的概念及其影响字 词、句子、课文理解的因素；语言的表征和加工过程； 2.难点：语言的生理机制；语言理解的主要影响因素。 【课程内容】 1.语言的一般概念； 2.语言的生理机制； 3.语言的理解； 4.语言的产生。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握语言和言语的定义、种类、生理机制，乔姆斯基的言 语发展理论；大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；理解语言的理解过程及其影响因素； 2.讨论法，呈现不同的语言文字材料，通过分组讨论并总结影响语言理解的主要因素，明确 言语活动发生发展的一般规律及主要特征。 【复习思考】 1.简述语言的概念及特征。 2.语言有哪些功能？ 3.语言分为哪些种类？ 4.语言获得的理论主要有哪些？ 5.试述语言和思维的关系。 6.语言的中枢机制有哪些？损伤这些大脑皮层区域将引起何种形成的失语症? 7.什么是语言理解？影响因素有哪些？ 第九章 动机 【教学目标】 通过教学，使学生了解和掌握动机的基本性质和分类；动机的基本理论；理解动机与意志行 动之间的关系。 【重点、难点】 1.重点：动机的概念和意志行动的冲突与挫折；动机与需要的关系； 2.难点：动机的理论。 【课程内容】 1.动机的概念；
2.动机的理论；3.动机的种类；4.意志行动。【教学方法】1.讲授法，通过讲授使学生了解和掌握动机的基本性质和分类：动机的基本理论：理解动机与意志行动之间的关系：2.讨论法，列举生活中典型的人类行为，分析其背后的动机与动机背后的原因；进一步理解行为、动机、需要之间的关系；在生活中如何运用“耶克斯-多德森”法则提高问题解决的效率。【复习思考】1.需要有哪些种类？2.简要说明马斯洛层次需要理论。3.动机有哪些功能？4.兴趣的品质有哪些？第十章情绪【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握情绪和情感的定义、特征、生理机制、作用、分类，理解情绪的理论，了解最典型的情绪状态和人类较高级的社会性情感。【重点、难点】1.重点：情绪与脑的关系问题；情绪的调节与心理健康；2.难点：情绪的机制：情绪调节的方法。【课程内容】1.情绪概述；2.情绪与脑；3.表情；4.情绪的理论；5.情绪调节与心理健康。【教学方法】1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握情绪和情感的定义、特征、生理机制，以及理解情绪的理论，人类较高级的社会性情感发展的规律；2.讨论法，呈现演员在一定情景状态下的情绪表现即表情，分析表情传达的内在信息和意义，进而理解情绪和情感的功能。【复习思考】1.什么是情绪、情感？它们之间有什么区别和联系？2.情绪、情感与认知有什么关系？3.情绪、情感有哪些功能？10
10 2.动机的理论； 3.动机的种类； 4.意志行动。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授使学生了解和掌握动机的基本性质和分类；动机的基本理论；理解动机 与意志行动之间的关系； 2.讨论法，列举生活中典型的人类行为，分析其背后的动机与动机背后的原因；进一步理解 行为、动机、需要之间的关系；在生活中如何运用“耶克斯-多德森”法则提高问题解决的效率。 【复习思考】 1.需要有哪些种类？ 2.简要说明马斯洛层次需要理论。 3.动机有哪些功能？ 4.兴趣的品质有哪些？ 第十章 情绪 【教学目标】 通过教学，使学生理解和掌握情绪和情感的定义、特征、生理机制、作用、分类，理解情绪 的理论，了解最典型的情绪状态和人类较高级的社会性情感。 【重点、难点】 1.重点：情绪与脑的关系问题；情绪的调节与心理健康； 2.难点：情绪的机制；情绪调节的方法。 【课程内容】 1.情绪概述； 2.情绪与脑； 3.表情； 4.情绪的理论； 5.情绪调节与心理健康。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握情绪和情感的定义、特征、生理机制，以及理解情绪 的理论，人类较高级的社会性情感发展的规律； 2.讨论法，呈现演员在一定情景状态下的情绪表现即表情，分析表情传达的内在信息和意义， 进而理解情绪和情感的功能。 【复习思考】 1.什么是情绪、情感？它们之间有什么区别和联系？ 2.情绪、情感与认知有什么关系？ 3.情绪、情感有哪些功能？
4.情绪、情感的两极性表现在哪些方面？5.情绪状态分为哪几种？情感分为哪些中类？6.情绪的理论有哪些？7.试评述詹姆斯、兰格的情绪学说，阿诺德的“评定一兴奋”说。第十一章能力【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握能力的实质：能力和知识、技能的关系：理解智力的理论：了解能力测量的方法和手段：制约能力形成和发展的因素以及能力发展水平上的差异。【重点、难点】1.重点：能力和知识、技能的关系：智力三元论：2.难点：离差智商的概念：智力测验的标准化过程。【课程内容】1.能力的概念；2.能力的种类和结构：3.能力的测量；4.能力发展与个体差异。【教学方法】1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握能力的实质：能力和知识、技能的关系：理解智力的理论：了解能力测量的方法和手段：制约能力形成和发展的因素以及能力发展水平上的差异：2.案例分析法，列举人才早熟和大器晚成的典型案例，分析能力发展的一般规律，明确影响能力发展的主要因素：通过施测能力量表测验自己具备哪些方面的能力以及能力水平如何：3.讨论法，呈现日常生活中高知识水平和低能力素质的个体，分组讨论能力、知识和技能的关系，深刻领会知识学习在提升能力方面的重要性。【复习思考】1.什么是能力？与知识、技能有何关系？2.举例说明一般能力和特殊能力。3.能力的个别差异体现在哪些方面？4.常用的能力测量量表有哪些？七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（%）考核方式1.认识心理学科的内涵本质（5%）：期末考试（10%）课后作业（3%）课程目标12.认同心理学专业，形成从事心理学教学和研究的坚定信念（5%）：3.运用心理学知识有效组织教育教学活动实践（5%）。课堂表现（2%）1.了解心理学的理论体系和方法体系（10%）：期末考试（20%）课程目标22.掌握心理过程、个性心理形成的机制和发展规律（15%）；课后作业（10%）小组讨论（3%）3.运用心理学原理科学解释心理现象（10%）。11
11 4.情绪、情感的两极性表现在哪些方面？ 5.情绪状态分为哪几种？情感分为哪些中类？ 6.情绪的理论有哪些？ 7.试评述詹姆斯、兰格的情绪学说，阿诺德的“评定—兴奋”说。 第十一章 能力 【教学目标】 通过教学，使学生理解和掌握能力的实质；能力和知识、技能的关系；理解智力的理论；了 解能力测量的方法和手段；制约能力形成和发展的因素以及能力发展水平上的差异。 【重点、难点】 1.重点：能力和知识、技能的关系；智力三元论； 2.难点：离差智商的概念；智力测验的标准化过程。 【课程内容】 1.能力的概念； 2.能力的种类和结构； 3.能力的测量； 4.能力发展与个体差异。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握能力的实质；能力和知识、技能的关系；理解智力的 理论；了解能力测量的方法和手段；制约能力形成和发展的因素以及能力发展水平上的差异； 2.案例分析法，列举人才早熟和大器晚成的典型案例，分析能力发展的一般规律，明确影响 能力发展的主要因素；通过施测能力量表测验自己具备哪些方面的能力以及能力水平如何； 3.讨论法，呈现日常生活中高知识水平和低能力素质的个体，分组讨论能力、知识和技能的 关系，深刻领会知识学习在提升能力方面的重要性。 【复习思考】 1.什么是能力？与知识、技能有何关系？ 2.举例说明一般能力和特殊能力。 3.能力的个别差异体现在哪些方面？ 4.常用的能力测量量表有哪些？ 七、课程考核内容及考核方式 课程目标 考核内容及占比（%） 考核方式 课程目标 1 1.认识心理学科的内涵本质（5%）； 2.认同心理学专业，形成从事心理学教学和研究的坚定信念（5%）； 3.运用心理学知识有效组织教育教学活动实践（5%）。 期末考试（10%） 课后作业（3%） 课堂表现（2%） 课程目标 2 1.了解心理学的理论体系和方法体系（10%）； 2.掌握心理过程、个性心理形成的机制和发展规律（15%）； 3.运用心理学原理科学解释心理现象（10%）。 期末考试（20%） 课后作业（10%） 小组讨论（3%）
课堂表现（2%）期末考试（20%）1.了解自然科学和人文社会科学研究的方法（10%）：小组讨论（6%）课程目标32.掌握心理学研究的基本思路和研究范式（10%）：课后作业（7%）3.具有运用心理学知识和方法解决实际问题的能力（15%）。课堂表现（2%）期末考试（10%）1.树立起素质教育思想，具有浓厚的教育情怀（5%）：课程目标4小组讨论（3%）2.科学精神、人文精神、社会责任感、职业道德水平高（10%）。课堂表现（2%）八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程采用过程性考核和结果性考核相结合的考核办法。过程性考核成绩占本课程总成绩的40%，包括到课情况、课堂表现、小组讨论、作业成绩等：结果性考核采用闭卷考试形式，占本课程总成绩的60%。2.总成绩评定采用百分制成绩评定，过程性考核（40%）+结果性考核（60%）=期末总成绩。3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况、按时到课情况等对学生进行评价。（2）小组讨论（30%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。（3）作业质量（50%）：通过学生完成作业的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：考试大纲规定的范围，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：笔试，闭卷。（3）考核要求：在期末考核的命题、阅卷、评分、成绩登记、试卷分析等环节均按照相关规定进行，将所讲解的重难点按照一定比例以适当的形式合理分配，一般由选择题（10%-15%）、填空题（10-15%）、简答题（15%-20%）、论述题（15%-20%）、应用题（20%-30%）等题型组成。客观性试题比例控制在30%以内，试题结构合理，知识点覆盖全面，难易度适中，既考察相关基础性知识也考察实际运用的能力，采取灵活多样的试题形式，考察学生的综合水平。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(00.59)课程目标11.对心理学专业的|1.对心理学专业的1.对心理学专业的1.对心理学专业的1.对心理学专业的【毕业要高度认同：具有从事认同：具有从事心理基本认同：具有从事一般认同：基本具有不认同：没有从事心求6学会心理学教学和研究学教学和研究的坚心理学教学和研究从事心理学教学和理学教学和研究的12
12 课堂表现（2%） 课程目标 3 1.了解自然科学和人文社会科学研究的方法（10%）； 2.掌握心理学研究的基本思路和研究范式（10%）； 3.具有运用心理学知识和方法解决实际问题的能力（15%）。 期末考试（20%） 小组讨论（6%） 课后作业（7%） 课堂表现（2%） 课程目标 4 1.树立起素质教育思想，具有浓厚的教育情怀（5%）； 2.科学精神、人文精神、社会责任感、职业道德水平高（10%）。 期末考试（10%） 小组讨论（3%） 课堂表现（2%） 八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程采用过程性考核和结果性考核相结合的考核办法。过程性考核成绩占本课程总成绩的 40%，包括到课情况、课堂表现、小组讨论、作业成绩等；结果性考核采用闭卷考试形式，占本课 程总成绩的 60%。 2.总成绩评定 采用百分制成绩评定，过程性考核（40%）+结果性考核（60%）=期末总成绩。 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况、 按时到课情况等对学生进行评价。 （2）小组讨论（30%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。 （3）作业质量（50%）：通过学生完成作业的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进 行评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：考试大纲规定的范围，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。 （2）考核方式：笔试，闭卷。 （3）考核要求：在期末考核的命题、阅卷、评分、成绩登记、试卷分析等环节均按照相关规 定进行，将所讲解的重难点按照一定比例以适当的形式合理分配，一般由选择题（10%-15%）、填 空题（10-15%）、简答题（15%-20%）、论述题（15%-20%）、应用题（20%-30%）等题型组成。客 观性试题比例控制在 30%以内，试题结构合理，知识点覆盖全面，难易度适中，既考察相关基础 性知识也考察实际运用的能力，采取灵活多样的试题形式，考察学生的综合水平。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80-0.89） 中等 （0.70-0.79） 及格 （0.60-0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要 求 6 学会 1.对心理学专业的 高度认同；具有从事 心理学教学和研究 1.对心理学专业的 认同；具有从事心理 学教学和研究的坚 1.对心理学专业的 基本认同；具有从事 心理学教学和研究 1.对心理学专业的 一般认同；基本具有 从事心理学教学和 1.对心理学专业的 不认同；没有从事心 理学教学和研究的
反思6.11的坚定信念：定信念；的信念；研究的信念：信念：2.积极参与课堂讨2.能较好参与课堂2.基本能参与课堂2.未参与或很少参2.能参与课堂讨论论及小组汇报，并扮讨论与小组汇报，表与小组汇报，并有一讨论与小组汇报：与课堂讨论与小组演重要角色，表现出现良好：定贡献率：3.基本能听课，有部汇报：色：3.听课较认真，有回3.全程听课有回应，分课堂笔记：3.听课态度不佳甚3.听课认真，积极回应，笔记基本认真：有较为完整的笔记：4.课程全程缺勒不至违反课堂纪律的应，笔记认真：4.课程全程缺勤不4.课程全程缺勤不超过总课时的1/3。行为，无课堂笔记：4.课程全程缺勤不超过3次。超过5次。4.课程全程缺勤超超过1次。过总课时的1/3。1.能够运用所学知1.基本能够运用所1.能够运用所学知1.在老师协助下能1.在老师协助下仍识解决教育教学等学知识独立解决教识部分解决教育教够运用所学知识解难以顺利运用所学课程目标2育教学等领域的实领域的实际问题：学等领域的实际问决教育教学等领域知识解决实际问题：【毕业要2.积极参与课堂讨际问题：题，部分问题解决需的实际问题；2.未参与或很少参求3学科论与小组汇报，并扮2.能够较好参与课2. 基本能参与课堂与课堂讨论与小组要教师协助：素养3.11演重要角色，表现出堂讨论与小组汇报，2.能参与课堂讨论讨论与小组汇报。汇报。色。表现良好。与小组汇报，并有一定贡献率。1.对心理学研究伦1.对心理学研究伦1.对心理学研究伦1.对心理学研究伦1.对心理学研究伦理道德十分深刻理理道德深刻理解，在理道德具有较为深理道德的一定理解，理道德理解不够深解，在研究时能够充刻完整，在研究时常研究时能够基本完刻理解，在研究时能在研究时能够在一备地考虑各类伦理分考虑各类伦理原够考虑多数伦理原定程度上考虑研究常忽略各类伦理原则；课程目标3则：原则：伦理原则，无严重违则：甚至具有严重违【毕业要2.表现出强烈的同2.表现出较强的同2.表现出中等程度背研究伦理的想法背研究伦理的想法求4教育理心、责任心，具备理心、责任心，基本的同理心、责任心，或行为：或行为；能力4.11探索心理、教育教学具备探索心理、教育具有一定探索心理、2.表现出一定的同2.未表现或很少表规律的能力，具备从教学规律的能力，基教育教学规律的能理心、责任心，在某现出同理心、责任力，初步具备从心育些领域具备探索学心育角度出发促进本具备从心育角度心，未具备探索学生学生的全面发展的出发促进学生的全生心理、教育教学规心理、教育教学规律角度出发促进学生能力。面发展的能力。的全面发展的能力。律的能力。的能力。1.课堂互动中能表1.课堂互动中能表1.表现出优秀的科1.表现出良好的科1.课堂互动中未能学素养，科学方法特学素养，科学方法特现出具备基本的科现出初步具备科学或极少表现出科学征理解深刻，能够从征理解较为深刻，基学素养，初步能够从素养，然而还不能够素养，还不能够独立科学方法角度分析本能够从科学方法科学方法角度分析独立从科学方法角从科学方法角度分解决问题：角度分析解决问题：解决问题：度分析解决问题：析解决问题：课程目标42.在课堂提问、讨2.在课堂提问、讨2.小组汇中，在提出2.小组汇中从提出2.小组汇中从提出【毕业要论、小组汇报中，从论、小组汇报中，在问题、阅读文献、收问题、阅读文献、收问题、阅读文献、收求1师德提出问题、阅读文提出问题、阅读文集分析资料及解决集分析资料及解决集分析资料及解决规范1.21献、收集分析资料及献、收集分析资料及问题中多数环节表问题中个别环节表问题等各个环节未解决问题等各个环解决问题等各个环现出一定批判性思现出一定批判性思表现出或极少现出节均表现出良好的节表现出一定批判维与创造性。维与创造性。批判思维与创造性。批判思维与一定的性思维与创造性。创造性。13
13 反思 6.1】 的坚定信念； 2.积极参与课堂讨 论及小组汇报，并扮 演重要角色，表现出 色； 3.听课认真，积极回 应，笔记认真； 4.课程全程缺勤不 超过 1 次。 定信念； 2.能较好参与课堂 讨论与小组汇报，表 现良好； 3.听课较认真，有回 应，笔记基本认真； 4.课程全程缺勤不 超过 3 次。 的信念； 2.能参与课堂讨论 与小组汇报，并有一 定贡献率； 3.全程听课有回应， 有较为完整的笔记； 4.课程全程缺勤不 超过 5 次。 研究的信念； 2.基本能参与课堂 讨论与小组汇报； 3.基本能听课，有部 分课堂笔记； 4.课程全程缺勤不 超过总课时的 1/3。 信念； 2.未参与或很少参 与课堂讨论与小组 汇报； 3.听课态度不佳甚 至违反课堂纪律的 行为，无课堂笔记； 4.课程全程缺勤超 过总课时的 1/3。 课程目标 2 【毕业要 求 3 学科 素养 3.1】 1.能够运用所学知 识解决教育教学等 领域的实际问题； 2.积极参与课堂讨 论与小组汇报，并扮 演重要角色，表现出 色。 1.基本能够运用所 学知识独立解决教 育教学等领域的实 际问题； 2.能够较好参与课 堂讨论与小组汇报， 表现良好。 1.能够运用所学知 识部分解决教育教 学等领域的实际问 题，部分问题解决需 要教师协助； 2.能参与课堂讨论 与小组汇报，并有一 定贡献率。 1.在老师协助下能 够运用所学知识解 决教育教学等领域 的实际问题； 2.基本能参与课堂 讨论与小组汇报。 1.在老师协助下仍 难以顺利运用所学 知识解决实际问题； 2.未参与或很少参 与课堂讨论与小组 汇报。 课程目标 3 【毕业要 求 4 教育 能力 4.1】 1.对心理学研究伦 理道德十分深刻理 解，在研究时能够充 分考虑各类伦理原 则； 2.表现出强烈的同 理心、责任心，具备 探索心理、教育教学 规律的能力，具备从 心育角度出发促进 学生的全面发展的 能力。 1.对心理学研究伦 理道德深刻理解，在 研究时能够基本完 备地考虑各类伦理 原则； 2.表现出较强的同 理心、责任心，基本 具备探索心理、教育 教学规律的能力，基 本具备从心育角度 出发促进学生的全 面发展的能力。 1.对心理学研究伦 理道德具有较为深 刻理解，在研究时能 够考虑多数伦理原 则； 2.表现出中等程度 的同理心、责任心， 具有一定探索心理、 教育教学规律的能 力，初步具备从心育 角度出发促进学生 的全面发展的能力。 1.对心理学研究伦 理道德的一定理解， 在研究时能够在一 定程度上考虑研究 伦理原则，无严重违 背研究伦理的想法 或行为； 2.表现出一定的同 理心、责任心，在某 些领域具备探索学 生心理、教育教学规 律的能力。 1.对心理学研究伦 理道德理解不够深 刻完整，在研究时常 常忽略各类伦理原 则；甚至具有严重违 背研究伦理的想法 或行为； 2.未表现或很少表 现出同理心、责任 心，未具备探索学生 心理、教育教学规律 的能力。 课程目标 4 【毕业要 求 1 师德 规范 1.2】 1.表现出优秀的科 学素养，科学方法特 征理解深刻，能够从 科学方法角度分析 解决问题； 2.在课堂提问、讨 论、小组汇报中，从 提出问题、阅读文 献、收集分析资料及 解决问题等各个环 节均表现出良好的 批判思维与一定的 创造性。 1.表现出良好的科 学素养，科学方法特 征理解较为深刻，基 本能够从科学方法 角度分析解决问题； 2.在课堂提问、讨 论、小组汇报中，在 提出问题、阅读文 献、收集分析资料及 解决问题等各个环 节表现出一定批判 性思维与创造性。 1.课堂互动中能表 现出具备基本的科 学素养，初步能够从 科学方法角度分析 解决问题； 2.小组汇中，在提出 问题、阅读文献、收 集分析资料及解决 问题中多数环节表 现出一定批判性思 维与创造性。 1.课堂互动中能表 现出初步具备科学 素养，然而还不能够 独立从科学方法角 度分析解决问题； 2.小组汇中从提出 问题、阅读文献、收 集分析资料及解决 问题中个别环节表 现出一定批判性思 维与创造性。 1.课堂互动中未能 或极少表现出科学 素养，还不能够独立 从科学方法角度分 析解决问题； 2.小组汇中从提出 问题、阅读文献、收 集分析资料及解决 问题等各个环节未 表现出或极少现出 批判思维与创造性