7.2确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理7.学会反思课程目标2理论反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。8.1具有沟通交流能力和团队协作精神，掌握沟通与合作的一般技能，8.沟通合作课程目标3能够借助学习共同体促进学校心理健康教育教学实践效果的提升。五、实训项目及学时分配序号时数实训项目名称实训项目类型实训要求12必选验证性瑞文推理测验标准型（SPM）22验证性必选卡特尔人格问卷（16PF）23中国青年人格问卷（CPI)验证性必选24房树人心理测验（HTP)演示性必选52症状自评量表（SCL-90）验证性必选26验证性必选霍兰德职业兴趣测试（SDS）47自编测验创新性必选六、实训教学内容及要求实训一瑞文推理测验标准型（SPM）实训实训教学的目的：学习和掌握瑞文推理测验标准型（SPM）测量的原理和方法实训教学的基本要求：（1）进一步巩固和加深对瑞文推理测验标准型（SPM）理论知识的理解。（2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。（3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。实训时数：2实训成绩评定：根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。实训内容：瑞文标准推理测验（RavensStandardProgressiveMatrices简称SPM）由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年创制，在世界各国沿用至今，用以测验一个人的观察力及清晰思维的能力。它是一种纯粹的非文字智力测验，所以广泛应用于无国界的智力/推理能力测试，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，由5个单元的渐进矩阵构图组成，每个单元在智慧活动的要求上个不相同。（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现瑞文推理测验标准型（SPM）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。9
9 7.学会反思 7.2 确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理 理论反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。 课程目标 2 8.沟通合作 8.1 具有沟通交流能力和团队协作精神，掌握沟通与合作的一般技能， 能够借助学习共同体促进学校心理健康教育教学实践效果的提升。 课程目标 3 五、实训项目及学时分配 序号 实训项目名称 时数 实训项目类型 实训要求 1 瑞文推理测验标准型（SPM） 2 验证性 必选 2 卡特尔人格问卷（16PF） 2 验证性 必选 3 中国青年人格问卷（CPI） 2 验证性 必选 4 房树人心理测验(HTP） 2 演示性 必选 5 症状自评量表（SCL-90） 2 验证性 必选 6 霍兰德职业兴趣测试（SDS） 2 验证性 必选 7 自编测验 4 创新性 必选 六、实训教学内容及要求 实训一 瑞文推理测验标准型（SPM）实训 实训教学的目的：学习和掌握瑞文推理测验标准型（SPM）测量的原理和方法 实训教学的基本要求： （1）进一步巩固和加深对瑞文推理测验标准型（SPM）理论知识的理解。 （2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。 （3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。 实训时数：2 实训成绩评定： 根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。 实训内容： 瑞文标准推理测验（Raven's Standard Progressive Matrices 简称 SPM）由英国心理 学家瑞文（J.C.Raven）于 1938 年创制，在世界各国沿用至今，用以测验一个人的观察力及 清晰思维的能力。它是一种纯粹的非文字智力测验，所以广泛应用于无国界的智力/推理能 力测试，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有 60 张图组成，由 5 个单元的渐进矩阵构图组 成，每个单元在智慧活动的要求上个不相同。 （1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现瑞文推理测验标准型（SPM）测量的 基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。 （2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑， 但要避免给被试以诱导或暗示。 （3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据
（4）主试根据数据结果进行解释。主要实训设备：电脑、测评工具软件实训二卡特尔人格问卷（16PF）实训实训教学的目的：学习和掌握卡特尔人格问卷（16PF）测量的原理和方法实训教学的基本要求：（1）进一步巩固和加深对卡特尔人格问卷（16PF）理论知识的理解。（2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。（3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。（4）能独立撰写测评报告，具备相应的科研素养。实训时数：2实训成绩评定：根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。实训内容：16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PF。16PF适用于16岁以上的青年和成人，现有5种版本：A、B本为全版本，各有187个项目；C、D本为缩减本，各有106个项目：E本适用于文化水平较低的被试，有128个项目。我国现在通用的是美籍华人刘永和博士在卡特尔的赞助下，与伊利诺伊大学人格及能力研究所的研究员梅瑞狄斯博士合作，1970年发表的中文修订本。（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现卡特尔人格问卷（16PF）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑但要避免给被试以诱导或暗示。（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。（4）主试根据数据结果进行解释。（5）撰写测评报告。主要实训设备：电脑、测评工具软件实训三中国青年人格问卷（CPI）实训实训教学的目的：学习和掌握中国青年人格问卷（CPI）测量的原理和方法实训教学的基本要求：（1）进一步巩固和加深对中国青年人格问卷（CPI）理论知识的理解。（2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。（3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。实训时数：2实训成绩评定：10
10 （4）主试根据数据结果进行解释。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 实训二 卡特尔人格问卷（16PF）实训 实训教学的目的：学习和掌握卡特尔人格问卷（16PF）测量的原理和方法 实训教学的基本要求： （1）进一步巩固和加深对卡特尔人格问卷（16PF）理论知识的理解。 （2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。 （3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。 （4）能独立撰写测评报告，具备相应的科研素养。 实训时数：2 实训成绩评定： 根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。 实训内容： 16 种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用 于人格检测的一种问卷，简称 16PF。16PF 适用于 16 岁以上的青年和成人，现有 5 种版本： A、B 本为全版本，各有 187 个项目；C、D 本为缩减本，各有 106 个项目；E 本适用于文化 水平较低的被试，有 128 个项目。我国现在通用的是美籍华人刘永和博士在卡特尔的赞助下， 与伊利诺伊大学人格及能力研究所的研究员梅瑞狄斯博士合作，1970 年发表的中文修订本。 （1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现卡特尔人格问卷（16PF）测量的基 本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。 （2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑， 但要避免给被试以诱导或暗示。 （3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。 （4）主试根据数据结果进行解释。 （5）撰写测评报告。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 实训三 中国青年人格问卷（CPI）实训 实训教学的目的：学习和掌握中国青年人格问卷（CPI）测量的原理和方法 实训教学的基本要求： （1）进一步巩固和加深对中国青年人格问卷（CPI）理论知识的理解。 （2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。 （3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。 实训时数：2 实训成绩评定：
根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。实训内容：青年人格问卷是根据美国心理学家高夫所编制的“加利弗尼亚心理测验表”（简称CPI）修订而成的。主要反映正常社会行为方式，并能预测个体在特定场合下的社会行为。测评的个性指标包括：支配性、进取能力、社交性、社交风度、自我接受、责任心、社会化、自我控制、好印象、同众性、适意感、宽容性、顺从成就、独立成就、智力效能、心里感受性、灵活性、女性化等十八个分问卷，通过交义和综合分析被试的特征对其个性做出评价。该问卷主要用于13岁和13岁以上的青少年和成年人，尤其适用于大中学生。测试时间60分钟左右。（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现中国青年人格问卷（CPI）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。（4）主试根据数据结果进行解释。主要实训设备：电脑、测评工具软件实训四房树人心理测验（HTP）实训实训教学的自的：学习和掌握房树人心理测验（HTP）测量的原理和方法实训教学的基本要求：（1）进一步巩固和加深对房树人心理测验（HTP）理论知识的理解。（2）了解工具施测的过程和原理。实训时数：2实训成绩评定：无。实训内容：房树人绘画心理测验（HTP），是投射测验的一种。其在实际的应用过程当中，可以大大的有助于人们了解被测者深层的动机、情绪和性格倾向等，从而提高心理诊断的效果和准确度。同时以绘画的形式，可以更好地突破语言交流的局限，绕过来访者的理性意识，特别适用于不善于语言表达或是不愿意表达，以及防御性强的来访者。（1）按照测验的指导语要求向学生讲解或呈现房树人心理测验（HTP）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。（2）向学生实施一次测验流程，要求学生按照测验的要求具体作答，及时消解作答过程中出现的疑虑，避免诱导或暗示。（3）向学生分析已有房树人测验结果，展示分析流程。（4）组织学生按照测评解释方法互相进行作品分析。主要实训设备：电脑、测评工具软件实训五症状自评量表（SCL-90）实训11
11 根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。 实训内容： 青年人格问卷是根据美国心理学家高夫所编制的“加利弗尼亚心理测验表”(简称 CPI) 修订而成的。主要反映正常社会行为方式，并能预测个体在特定场合下的社会行为。测评的 个性指标包括：支配性、进取能力、社交性、社交风度、自我接受、责任心、社会化、自我 控制、好印象、同众性、适意感、宽容性、顺从成就、独立成就、智力效能、心里感受性、 灵活性、女性化等十八个分问卷，通过交叉和综合分析被试的特征对其个性做出评价。该问 卷主要用于 13 岁和 13 岁以上的青少年和成年人，尤其适用于大中学生。测试时间 60 分钟 左右。 （1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现中国青年人格问卷（CPI）测量的基 本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。 （2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑， 但要避免给被试以诱导或暗示。 （3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。 （4）主试根据数据结果进行解释。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 实训四 房树人心理测验(HTP）实训 实训教学的目的：学习和掌握房树人心理测验（HTP）测量的原理和方法 实训教学的基本要求： （1）进一步巩固和加深对房树人心理测验（HTP）理论知识的理解。 （2）了解工具施测的过程和原理。 实训时数：2 实训成绩评定：无。 实训内容： 房树人绘画心理测验（HTP），是投射测验的一种。其在实际的应用过程当中，可以大大 的有助于人们了解被测者深层的动机、情绪和性格倾向等，从而提高心理诊断的效果和准确 度。同时以绘画的形式，可以更好地突破语言交流的局限，绕过来访者的理性意识，特别适 用于不善于语言表达或是不愿意表达，以及防御性强的来访者。 （1）按照测验的指导语要求向学生讲解或呈现房树人心理测验(HTP）测量的基本要求， 主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。 （2）向学生实施一次测验流程，要求学生按照测验的要求具体作答，及时消解作答过 程中出现的疑虑，避免诱导或暗示。 （3）向学生分析已有房树人测验结果，展示分析流程。 （4）组织学生按照测评解释方法互相进行作品分析。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 实训五 症状自评量表（SCL-90）实训
实训教学的目的：学习和掌握症状自评量表（SCL-90）测量的原理和方法。实训教学的基本要求：（1）进一步巩固和加深对症状自评量表（SCL-90）理论知识的理解。（2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。（3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。实训时数：2实训成绩评定：根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。实训内容：90项症状清单（SymptomChecklist90,SCL-90），又名症状自评量表（Self-reportingInventory），有时也叫做Hopkins症状清单（HSCL，编制年代早于SCL-90，作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。手1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis）。该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现症状自评量表（SCL90）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。（4）主试根据数据结果进行解释。主要实训设备：电脑、测评工具软件实训六霍兰德职业兴趣测试（SDS）实训教学的目的：学习和掌握霍兰德职业兴趣测试（SDS）测量的原理和方法实训教学的基本要求：（1）进一步巩固和加深对霍兰德职业兴趣测试（SDS）理论知识的理解。（2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。（3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。（4）能独立撰写测评报告，具备相应的科研素养。实训时数：2实训成绩评定：根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。实训内容：霍兰德职业兴趣自测（Self-Directed Search）是由美国职业指导专家霍兰德（JohnHolland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具。12
12 实训教学的目的：学习和掌握症状自评量表（SCL-90）测量的原理和方法。 实训教学的基本要求： （1）进一步巩固和加深对症状自评量表（SCL-90）理论知识的理解。 （2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。 （3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。 实训时数：2 实训成绩评定： 根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。 实训内容： 90 项症状清单（Symptom Checklist 90,SCL-90），又名症状自评量表（Self-reporting Inventory)，有时也叫做 Hopkin's 症状清单（HSCL，编制年代早于 SCL-90，作者为同一人， HCSL 最早版编于 1954 年）。于 1975 年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。该量 表共有 90 个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为 直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用 10 个因子分别反映 10 个方面的 心理症状情况。 （1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现症状自评量表（SCL90）测量的基本 要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。 （2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑， 但要避免给被试以诱导或暗示。 （3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。 （4）主试根据数据结果进行解释。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 实训六 霍兰德职业兴趣测试（SDS） 实训教学的目的：学习和掌握霍兰德职业兴趣测试（SDS）测量的原理和方法 实训教学的基本要求： （1）进一步巩固和加深对霍兰德职业兴趣测试（SDS）理论知识的理解。 （2）能正确使用测评工具，掌握工具施测原理。 （3）能做好原始数据记录，准确分析测评结果。 （4）能独立撰写测评报告，具备相应的科研素养。 实训时数：2 实训成绩评定： 根据操作流程的正确性和研究报告的质量进行评定。 实训内容： 霍兰德职业兴趣自测（Self-Directed Search）是由美国职业指导专家霍兰德（John Holland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具
霍兰德认为，个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系。根据兴趣的不同，人格可分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R）六个维度，每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合。（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现卡特尔人格问卷（16PF）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。（4）主试根据数据结果进行解释。（5）撰写测评报告。主要实训设备：电脑、测评工具软件实训七自编测验实训教学的目的：掌握科学编制测验的方法实训教学的基本要求：（1）根据心理测量学理论编制科学测验。（2）小组合作完成。实训时数：4实训成续评定：根据测验编制的科学性进行评定。实训内容：小组根据自选的测量主题，编制科学测验工具。（1）题目的编写。（2）项目、工具质量的检验。（3）题目的改进。（4）撰写测评工具手册。主要实训设备：电脑、测评工具软件七、其它说明1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：心理学系。4.制（修）订：教育科学学院。5.执笔人：朱金卫（教授）参与人：王彤星（讲师）。6.审订人：教育科学学院学院教学指导委员会。2021年9月13
13 霍兰德认为，个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系。根据兴趣的不同， 人格可分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R） 六个维度，每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合。 （1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现卡特尔人格问卷（16PF）测量的基 本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。 （2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑， 但要避免给被试以诱导或暗示。 （3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。 （4）主试根据数据结果进行解释。 （5）撰写测评报告。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 实训七 自编测验 实训教学的目的：掌握科学编制测验的方法 实训教学的基本要求： （1）根据心理测量学理论编制科学测验。 （2）小组合作完成。 实训时数：4 实训成绩评定： 根据测验编制的科学性进行评定。 实训内容： 小组根据自选的测量主题，编制科学测验工具。 （1）题目的编写。 （2）项目、工具质量的检验。 （3）题目的改进。 （4）撰写测评工具手册。 主要实训设备：电脑、测评工具软件 七、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版心理学专业培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：心理学系。 4.制（修）订：教育科学学院。 5.执笔人：朱金卫（教授） 参与人：王彤星（讲师）。 6.审订人：教育科学学院学院教学指导委员会。 2021 年 9 月