实验设计中需要考虑的问题有（但不限于）：（1）自变量2的选择及其操纵；（2）因变量的测量：观测何种因变量指标；（3）被试抽样（被试不限于本组、本班同学，要求至少获得12名被试）；（4）被试分配的方法：两个变量采用被试内设计、被试间设计还是混合设计：（5）额外变量的控制，被试间设计注意等组问题、被试内设计注意处理顺序问题（6）实验的次数（建议每个被试做6-12次线段长度调整）：（7）实验指导语设计：（8）实验记录表格设计：（9）心理学实验研究伦理道德。实验实施时中需要考虑的问题有（但不限于）：（1）实验时间、地点的特征及是否统一；（2）主试的特征及是否前后一致，注意避免实验者效应；（3）设计知情同意书，请被试签署。3.结果与讨论第一，实验中自变量对因变量的影响：采用图表方式呈现实验中两个自变量的主效应、可能的交互作用与简单效应；第二，讨论实验假设验证情况，说明本实验选用了哪些种类的实验设计，为什么选择这种类型？本实验采用了哪些方法进行了变量控制？主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）缪勒莱尔错觉仪（一套三个），结合所选定的自变量的自选实验设备实验四我喜爱的心理学家一一心理量表制作实验实验教学的目的：1.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用等级排列法作顺序量表；2.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用对偶比较法作顺序量表：3.练习使用POZ将顺序量表转化为等距量表。实验时数：2实验教学的基本要求：任选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序第一，采用等级排列法制作对8位心理学家喜爱程度的顺序量表：第二，采用对偶比较法制作对8位心理学家喜爱程度的顺序量表：第三，采用POZ转化法分别将上述两个顺序量表转化为等距量表。4
4 实验设计中需要考虑的问题有（但不限于）： （1）自变量 2 的选择及其操纵； （2）因变量的测量：观测何种因变量指标； （3）被试抽样（被试不限于本组、本班同学，要求至少获得 12 名被试）； （4）被试分配的方法：两个变量采用被试内设计、被试间设计还是混合设计； （5）额外变量的控制，被试间设计注意等组问题、被试内设计注意处理顺序问题； （6）实验的次数（建议每个被试做 6-12 次线段长度调整）； （7）实验指导语设计； （8）实验记录表格设计； （9）心理学实验研究伦理道德。 实验实施时中需要考虑的问题有（但不限于）： （1）实验时间、地点的特征及是否统一； （2）主试的特征及是否前后一致，注意避免实验者效应； （3）设计知情同意书，请被试签署。 3.结果与讨论 第一，实验中自变量对因变量的影响：采用图表方式呈现实验中两个自变量的主效应、 可能的交互作用与简单效应； 第二，讨论实验假设验证情况，说明本实验选用了哪些种类的实验设计，为什么选择这 种类型？本实验采用了哪些方法进行了变量控制？ 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 缪勒莱尔错觉仪（一套三个），结合所选定的自变量的自选实验设备 实验四 我喜爱的心理学家——心理量表制作实验 实验教学的目的： 1.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用等级排列法作顺序量表； 2.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用对偶比较法作顺序量表； 3.练习使用 POZ 将顺序量表转化为等距量表。 实验时数：2 实验教学的基本要求：任选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序 第一，采用等级排列法制作对 8 位心理学家喜爱程度的顺序量表； 第二，采用对偶比较法制作对 8 位心理学家喜爱程度的顺序量表； 第三，采用 POZ 转化法分别将上述两个顺序量表转化为等距量表
2.结果与讨论第一，分析本组被试顺序量表的结果，说明两种制作顺序量表的方法的差异。第二，将等级排列法与对偶比较法得到顺序量表转化为等距量表：第三，结合本组实验结果说明顺序量表与等距量表的异同。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）自制心理学家卡片一套（8张）实验五重量差别阀限测量一一信号检测法实验实验教学的目的：通过重量辨别，学习信号检测法实验时数：2实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序采用100g（信号）与104g（噪音）重量的圆柱体，每位被试完成300次判断，其中信号刺激出现比率为0.2、0.5和0.8各100次。2.结果与讨论第一，根据300次实验结果，按照先定概率的不同，每个被试列出三个2X2方阵，并计算出相应的击中、漏报、虚惊和正确拒斥的的概率，并查表获得相应的Z值和O值第二，计算d和β第三，根据每个被试的数据画出ROC曲线，并说明被试重量辨别的感受性。第四，不同的先定概率对被试的判别标准有什么影响？第五，信号检测法与传统心理物理法相比，优势何在？主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）心理实验台操作箱，100克、104/108克重量各一个。实验六视觉反应时实验实验教学的目的：1.练习测定简单、选择与辨别三类反应时的实验步骤；2.把握三类反应时的区别：3.加深对反应时ABC理论的理解。实验时数：2实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：5
5 2.结果与讨论 第一，分析本组被试顺序量表的结果，说明两种制作顺序量表的方法的差异。 第二，将等级排列法与对偶比较法得到顺序量表转化为等距量表； 第三，结合本组实验结果说明顺序量表与等距量表的异同。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 自制心理学家卡片一套（8 张） 实验五 重量差别阈限测量——信号检测法实验 实验教学的目的： 通过重量辨别，学习信号检测法 实验时数：2 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序 采用 100g（信号）与 104g（噪音）重量的圆柱体，每位被试完成 300 次判断，其中信 号刺激出现比率为 0.2、0.5 和 0.8 各 100 次。 2.结果与讨论 第一，根据 300 次实验结果，按照先定概率的不同，每个被试列出三个 2×2 方阵，并 计算出相应的击中、漏报、虚惊和正确拒斥的的概率，并查表获得相应的 Z 值和 O 值 第二，计算 d’和β 第三，根据每个被试的数据画出 ROC 曲线，并说明被试重量辨别的感受性。 第四，不同的先定概率对被试的判别标准有什么影响？ 第五，信号检测法与传统心理物理法相比，优势何在？ 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 心理实验台操作箱，100 克、104/108 克重量各一个。 实验六 视觉反应时实验 实验教学的目的： 1.练习测定简单、选择与辨别三类反应时的实验步骤； 2.把握三类反应时的区别； 3.加深对反应时 ABC 理论的理解。 实验时数：2 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容：
1.实验程序每位被试完成视觉A反应时、B反应时和C反应时各一组，其中刺激呈现18次，2次为探测刺激，记录被试的三种条件下的反应时间。2.结果与讨论第一，计算各个被试的视觉简单反应时与选择反应时，比较三种反应时的差异：第二，分析被试视觉反应时的个别差异，是否出现了“生物墙”现象；第三，被试是否出现了练习效应与疲劳效应？主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）心理实验台反应时单元，计时计数单元，手键实验七个人空间圈实验实验教学的目的：1.练习使用止步法测量个人空间圈；2.通过实验了解性别对个人空间圈的影响；3.加深对环境心理学的研究范式的理解。实验时数：2实验教学的基本要求：任选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序采用止步法测量大学生同性与异性个人空间圈。2.结果与讨论第一，计算被试各个方向的数据平均值，绘制个人空间圈，并分析性别差异；第二，将本实验结果与常模或前人研究结果进行比较分析：第三，思考本实验结果在日常生活中的应用。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）10米×10米左右大小的空教室（或大厅），卷尺实验八心理大发现实验教学的目的：1.综合运用心理实验研究的知识与方法，全面操练实验研究的基本程序；2.进一步提高实验方案设计及实验实施操作水平：3.践行心理实验研究伦理，培养科学严谨的实验精神。实验时数：4实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验设计方案、实验报告和小组实验汇报评定成绩6
6 1.实验程序 每位被试完成视觉 A 反应时、B 反应时和 C 反应时各一组，其中刺激呈现 18 次，2 次为 探测刺激，记录被试的三种条件下的反应时间。 2.结果与讨论 第一，计算各个被试的视觉简单反应时与选择反应时，比较三种反应时的差异； 第二，分析被试视觉反应时的个别差异，是否出现了“生物墙”现象； 第三，被试是否出现了练习效应与疲劳效应？ 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 心理实验台反应时单元，计时计数单元，手键 实验七 个人空间圈实验 实验教学的目的： 1.练习使用止步法测量个人空间圈； 2.通过实验了解性别对个人空间圈的影响； 3.加深对环境心理学的研究范式的理解。 实验时数：2 实验教学的基本要求：任选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序 采用止步法测量大学生同性与异性个人空间圈。 2.结果与讨论 第一，计算被试各个方向的数据平均值，绘制个人空间圈，并分析性别差异； 第二，将本实验结果与常模或前人研究结果进行比较分析； 第三，思考本实验结果在日常生活中的应用。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 10 米×l 0 米左右大小的空教室（或大厅），卷尺 实验八 心理大发现 实验教学的目的： 1.综合运用心理实验研究的知识与方法，全面操练实验研究的基本程序； 2.进一步提高实验方案设计及实验实施操作水平； 3.践行心理实验研究伦理，培养科学严谨的实验精神。 实验时数：4 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验设计方案、实验报告和小组实验汇报评定成绩
实验内容：1.每位学生任选一个感兴趣的论题，设计研究方案；2.采用科学的方法抽取被试，实施实验收集数据3.分析实验数据，并撰写实验报告；4.每个实验小组就本组一个实验方案、实验实施、实验结果讨论等做全班汇报分享。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）结合实验主题，选用或制作实验工具七、其它说明1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：心理学系。4.制（修）订：教育科学学院。5.执笔人：曲薄（教授）参与人：季皓洁（讲师）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会。2021年9月7
7 实验内容： 1.每位学生任选一个感兴趣的论题，设计研究方案； 2.采用科学的方法抽取被试，实施实验收集数据； 3.分析实验数据，并撰写实验报告； 4.每个实验小组就本组一个实验方案、实验实施、实验结果讨论等做全班汇报分享。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 结合实验主题，选用或制作实验工具 七、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版心理学专业培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：心理学系。 4.制（修）订：教育科学学院。 5.执笔人：曲苒（教授） 参与人：季皓洁（讲师） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会。 2021 年 9 月
《心理测评技术与应用》实训教学大纲、课程基本信息课程名称心理测评技术与应用课程代码07420322116总学时总学分0. 5课程类型专业实验实训课先修课程《心理测量学》面向专业心理学课程负责人及团队成员朱金卫、王彤星二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《心理测量学》，戴海琦主编，高等教育出版社，2015年第2版。（二）参考书目1.《问卷统计分析实务一一SPSS操作与应用》，吴明隆主编，重庆大学出版社，2018年第2版。2.《房树人绘画投射测验一一临床应用实践手册》，闵宝权大津秀女主编，清华大学出版社，2021年第1版。（三）在线资源网络资源，心理测量（华东师范大学）https://www.bilibili.com/video/BVlui4y1L7E9?from=search&seid=10598624085665384122&spm_id_from=333.337.0.0三、课程简介本课程旨在进一步对心理测量学知识的巩固和运用，学生通过学习，能提升对心理测验工具的应用能力，能运用心理测量学知识自行编制科学的心理测验，并能结合实际开展教育、心理测评活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。课程目标1：掌握心理测量学科中常用测验工具的使用方法，利用已有工具解决实际问题。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：能将心理测量理论、技术应用于实践，根据所学自行编制科学的心理测验，用于解决现实问题。【毕业要求7学会反思7.2】课程目标3：具有沟通能力和团队协作精神，能够借助学习共同体解决实际问题，促进学校心理健康教育教学实践的发展。毕业要求8沟通合作8.1四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求的指标点课程目标3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成3. 学科素养课程目标1果，以及一定的实验探究能力和创新能力8
8 《心理测评技术与应用》实训教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 心理测评技术与应用 课程代码 074203221 总学时 16 总学分 0.5 课程类型 专业实验实训课 先修课程 《心理测量学》 面向专业 心理学 课程负责人及团队成员 朱金卫、王彤星 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《心理测量学》，戴海琦主编，高等教育出版社，2015 年第 2 版。 （二）参考书目 1.《问卷统计分析实务——SPSS 操作与应用》，吴明隆主编，重庆大学出版社，2018 年第 2 版。 2.《房树人绘画投射测验——临床应用实践手册》，闵宝权 大津秀女主编，清华大学出 版社，2021 年第 1 版。 （三）在线资源 网络资源，心理测量（华东师范大学） https://www.bilibili.com/video/BV1ui4y1L7E9?from=search&seid=10598624085665 384122&spm_id_from=333.337.0.0 三、课程简介 本课程旨在进一步对心理测量学知识的巩固和运用，学生通过学习，能提升对心理测验 工具的应用能力，能运用心理测量学知识自行编制科学的心理测验，并能结合实际开展教育、 心理测评活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。 课程目标 1：掌握心理测量学科中常用测验工具的使用方法，利用已有工具解决实际问 题。【毕业要求 3 学科素养 3.1】 课程目标 2：能将心理测量理论、技术应用于实践，根据所学自行编制科学的心理测验， 用于解决现实问题。【毕业要求 7 学会反思 7.2】 课程目标 3：具有沟通能力和团队协作精神，能够借助学习共同体解决实际问题，促进 学校心理健康教育教学实践的发展。【毕业要求 8 沟通合作 8.1】 四、课程目标与毕业要求的关系 毕业要求 支撑的毕业要求的指标点 课程目标 3.学科素养 3.1 系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成 果，以及一定的实 验探究能力和创新能力 课程目标 1