12序号课时课型新授课课题教育的概念、教育的产生与发展1.理解并掌握教育和学前教育的概念及本质；教学目标2.了解国内外学前教育的发展过程；教学重点掌握学前教育的概念教学难点理解学前教育在不同阶段的特点和国内外的发展历史教学策略讲授法、案例分析法教学准备PPT、案例教师活动学生活动教学环节与内容一、教育（一）教育的概述1.日常经验回顾：“教育”是我们日常生活中是使用频率最高的词。我们会经常听到这样的评论：你经验回顾日常经验回顾，调动家孩子真优秀，你是怎么教育的？某某人受到过学生经验良好的教育等。2.教师总结：教育是一种培养人的社会实践活理解与识记动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活教师总结思考：广义的教育经验的基本途径。教育分为广义的教育和狭义的包括哪些内容？教育。3.教育的本质Q）提问：根据大家对教育的概念的理解，思考思考：根据大家对教育的本质是什么？教育的概念的理解，思考教育的②）教师总结：教育的本质属性是一种有目的地教师总结、强调本质是什么？培养人的社会活动。强调：A.教育是人类所独有的一种社会现象。B.教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者
序号 1 课时 2 课型 新授课 课题 教育的概念、教育的产生与发展 教学目标 1.理解并掌握教育和学前教育的概念及本质； 2.了解国内外学前教育的发展过程； 教学重点 掌握学前教育的概念 教学难点 理解学前教育在不同阶段的特点和国内外的发展历史 教学策略 讲授法、案例分析法 教学准备 PPT、案例 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、教育 （一）教育的概述 1.日常经验回顾：“教育”是我们日常生活中是使用 频率最高的词。我们会经常听到这样的评论：你 家孩子真优秀，你是怎么教育的？某某人受到过 良好的教育等。 2.教师总结：教育是一种培养人的社会实践活 动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活 经验的基本途径。教育分为广义的教育和狭义的 教育。 3.教育的本质 （1） 提问：根据大家对教育的概念的理解， 思考 教育的本质是什么？ （2） 教师总结：教育的本质属性是一种有目的地 培养人的社会活动。 强调： A. 教育是人类所独有的一种社会现象。 B.教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者 日常经验回顾，调动 学生经验 教师总结 教师总结、强调 经验回顾 理解与识记 思考：广义的教育 包括哪些内容？ 思考：根据大家对 教育的概念的 理 解，思考教育的 本质是什么？
进行培养的过程。C.在教育活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。（二）教育的产生与发展提问与把握学生对原始教育回顾与识记历史的了解情况古代教育近代教育现代教育1.原始教育调动学生的原有知理解与识记识形式：口耳相传（原始性、落后性）内容：原始宗教礼仪、生产生活知识性质：无等级的公平教育、教育在生产生活中(平等性、非独立性）特点：原始性、落后性、平等性、非独立性讲授小组讨论2.古代教育（1）中国古代教育的发展夏代：出现了最早的学校西周：学在官府、学术官守（国学、乡学、“六艺”）春秋战国：官学衰退、私学兴起汉代：罢百家、独尊儒术（董仲舒、太学、关键问题讲解与说理解与识记官学、文翁兴学）明隋唐：科举选士、三教并重（官学体系、六学二馆)宋代后：程朱理学（四书五经、书院、八股文、1905科举废）（2）外国古代教育的发展古印度一一婆罗门教育（家庭教育、宗教教育、《吠陀》经、背诵经书、钻研教义）古埃及一一文士学校（文吏学校、以吏为师、以僧为师）
进行培养的过程。 C.在教育活动中，存在着教育者、受教育者以 及教育影响三种要素之间的相互关系。 （二）教育的产生与发展 原始教育 古代教育 近代教育 现代教育 1. 原始教育 形式：口耳相传（原始性、落后性） 内容：原始宗教礼仪、生产生活知识 性质：无等级的公平教育、教育在生产生活中 (平等性、非独立性) 特点：原始性、落后性、平等性、非独立性 2. 古代教育 （1）中国古代教育的发展 夏代：出现了最早的学校 西周：学在官府、学术官守（国学、乡学、“六 艺”） 春秋战国：官学衰退、私学兴起 汉代：罢黜百家、独尊儒术（董仲舒、太学、 官学、文翁兴学） 隋唐：科举选士、三教并重（官学体系、六学 二馆） 宋代后：程朱理学（四书五经、书院、八股文、 1905 科举废） （2）外国古代教育的发展 古印度——婆罗门教育（家庭教育、宗教教育、 《吠陀》经、背诵经书、钻研教义） 古埃及——文士学校（文吏学校、以吏为师、以 僧为师） 提问与把握学生对 历史的了解情况 调动学生的原有知 识 讲授 关键问题讲解与说 明 回顾与识记 理解与识记 小组讨论 理解与识记
古希腊一一斯巴达教育、雅典教育讲授中世纪西欧一一教会教育、骑士教育三科四学：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐：骑士七技：骑马、击剑、投枪、游泳、打猎、下棋、吟诗）文艺复兴时期一一人文主义（博洛尼亚大学（1150意大利）牛津大学（1220英国））关键问题讲解与3.近代教育说明公立教育崛起思考与总结义务教育普及教育立法教育世俗化引导学生归纳总结4.现代教育教育终身化教育全民化教育民主化教育多元化教育技术现代化作业与实践查阅材料分析中国古代教育机构的产生的历史原因。教学反思
古希腊——斯巴达教育、雅典教育 中世纪西欧——教会教育、骑士教育三科四学: 文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音 乐;骑士七技:骑马、击剑、投枪、游泳、打猎、 下棋、吟诗） 文艺复兴时期——人文主义 （博洛尼亚大学 （1150 意大利）牛津大学（1220 英国）） 3. 近代教育 公立教育崛起 义务教育普及 教育立法 教育世俗化 4. 现代教育 教育终身化 教育全民化 教育民主化 教育多元化 教育技术现代化 讲授 关键问题讲解与 说明 引导学生归纳总结 思考与总结 作业与实践 查阅材料分析中国古代教育机构的产生的历史原因。 教学反思
2课时2序号课型新授课课题教育的基本规律1.理解教育与人和社会的相互影响教学目标2.能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。教学重点理解教育与人和社会的相互影响教学难点能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。教学策略归纳教授法、互动讨论法、视频感知法、案例分析法教学准备PPT、案例教师活动学生活动教学环节与内容一、教育的内部规律情景分析导入：情景分析：有人问一位诺贝尔奖获得者：提问：你是如何理讨论、回答“你在哪所大学、那个实验室学到你认为最主解这段话的？要的东西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是初步引导学生了解在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么学前教育与儿童发呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴没；不展的关系是自己的东西不要拿：东西要放整齐：吃饭前要洗手；做错事情要表示.．有人问一位诺贝理解教师总结尔奖获得者：“你在哪所大学、那个实验室学到你认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴没；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手：做错事情要表示歉意：午饭后要休息；要仔细的观察大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”5
5 序号 2 课时 2 课型 新授课 课题 教育的基本规律 教学目标 1.理解教育与人和社会的相互影响 2.能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。 教学重点 理解教育与人和社会的相互影响 教学难点 能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。 教学策略 归纳教授法、互动讨论法、视频感知法、案例分析法 教学准备 PPT、案例 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、教育的内部规律 情景分析导入： 情景分析:有人问一位诺贝尔奖获得者： “你在哪所大学、那个实验室学到你认为最主 要的东西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是 在 幼 儿 园 。 ”“ 在 幼 儿 园 学 到 些 什 么 呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴没；不 是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前 要洗手；做错事情要表示. 有人问一位诺贝 尔奖获得者：“你在哪所大学、那个实验室学 到你认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍 的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到 些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙 伴没；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错事情要 表示歉意；午饭后要休息；要仔细的观察大自 然。从根本上说，我学到的东西就是这些。” 提问：你是如何理 解这段话的？ 初步引导学生了解 学前教育与儿童发 展的关系 教师总结 讨论、回答 理解
1.顺序性：儿童的生理和心理发展，都表现根据具体案例进行出一种相对稳定的次序、序列。分析讲解例如：儿童身体发展方面，就整体结构而言，理解与识记其顺序是头部先发展，其次是躯干和四肢的发展。“三翻六坐七滚八爬”儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具讲解体后抽象的顺序。2.不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。一般认为，新生儿期（即出生第一年）与青春期（即13岁-16岁）是儿童身心发展的两个高速发展阶段。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心了解理成熟的。举例：3.阶段性：又称儿童发展的年龄特征，是指0-6个月的婴儿体在儿童身心发展的连续性过程中，不同年龄重平均每月增长阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特0.9千克点。「学生举例说明7-12个月平均每例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物月增长0.29千克的能力主要是易于形成与实物相对的、单个婴儿出生时平均身的概念。而到了儿童时期，儿童的认识能力高50cm已发展到了可以了解和掌握事物间联系的一岁时平均身高联系幼儿园的见实程度，但是这种联系的建立，在一定程度上75cm习经验，学生举例还要依赖于具体事物的帮助。说明4.个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征的前提下，个体发展的表现形式、内容和水平等方面存在独特之处。总结例如，同年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分：同年龄的儿童，也会由于他们各自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出6
6 1.顺序性：儿童的生理和心理发展, 都表现 出一种相对稳定的次序、序列。 例如：儿童身体发展方面，就整体结构而言， 其顺序是头部先发展，其次是躯干和四肢的 发展。 “三翻六坐七滚八爬„„” 儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具 体后抽象的顺序。 2.不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀 速、不均衡的发展状态。 一般认为，新生儿期（即出生第一年）与青 春期（即 13 岁-16 岁）是儿童身心发展的 两个高速发展阶段。 就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心 理成熟的。 3.阶段性：又称儿童发展的年龄特征, 是指 在儿童身心发展的连续性过程中, 不同年龄 阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特 点。 例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物 的能力主要是易于形成与实物相对的、单个 的概念。而到了儿童时期，儿童的认识能力 已发展到了可以了解和掌握事物间联系的 程度，但是这种联系的建立，在一定程度上 还要依赖于具体事物的帮助。 4.个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征 的前提下, 个体发展的表现形式、内容和 水平等方面存在独特之处。 例如，同年龄的儿童，在身高方面有明显的 高矮之分；同年龄的儿童，也会由于他们各 自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出 根据具体案例进行 分析讲解 讲解 举例： 0-6 个月的婴儿体 重 平 均 每 月 增 长 0.9 千克 7-12 个月平均每 月增长 0.29 千克 婴儿出生时平均身 高 50cm 一 岁 时 平 均 身 高 75cm 总结 理解与识记 了解 学生举例说明 联系幼儿园的见实 习经验，学生举例 说明