(二) 国内背景 1、国内小学自然教学现状 ◆小学自然课开设情况：名称计划内容应试 ◆教师的情况：师资学历专业任职意向等 ◆自然课学科地位情况：学校课程本身学生 ◆自然课教学情况： 以传授以训练以培养以掌握以诱发以了解 以培养 科学常科学思科学精科学方科学兴 科研过 动手操 识为主 维为主 神为主 法为主 趣为主 程为主 作能力 为主 44.3% 10.3 9.2% 8.9% 19.8% 0.6% 5.6%
（二）国内背景 1、国内小学自然教学现状 ◆小学自然课开设情况：名称 计划 内容 应试 ◆教师的情况：师资 学历 专业 任职意向等 ◆自然课学科地位情况：学校 课程本身 学生 ◆自然课教学情况： 以传授 科学常 识为主 以训练 科学思 维为主 以培养 科学精 神为主 以掌握 科学方 法为主 以诱发 科学兴 趣为主 以了解 科研过 程为主 以培养 动手操 作能力 为主 44.3% 10.3 9.2% 8.9% 19.8% 0.6% 5.6%
自然教学存在的问题 ◆是简单的知识传授， ◆没有从本质上培养小学生的科学精神和科学方法
自然教学存在的问题 ◆是简单的知识传授， ◆没有从本质上培养小学生的科学精神和科学方法
2、实施科学教兴国战略必须重视科学技术教育 1999年，中国科学技术协会向中共中央、国务 院提出了关于实施“全民科学素质行动计划”的建议。 该计划着眼于未来40一50年，立足中国国情，发挥政 府、非政府组织、企业、社区的全社会作用，目标是 从整体上促进我国公民科学素质的提高，到2049年， 使我国成年公民具备的科学素质，达到与中等发达国 家经济社会发展程度相适应的水平。 和 超
2、实施科学教兴国战略必须重视科学技术教育 1999年，中国科学技术协会向中共中央、国务 院提出了关于实施“全民科学素质行动计划”的建议。 该计划着眼于未来40－50年，立足中国国情，发挥政 府、非政府组织、企业、社区的全社会作用，目标是 从整体上促进我国公民科学素质的提高，到2049年， 使我国成年公民具备的科学素质，达到与中等发达国 家经济社会发展程度相适应的水平
1999年1月，国务院批转教育部的《面向21世纪 教育振兴行动计划》，要求“争取经过10年左右 的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体 系”。 2001年6月，经国务院同意，教育部印发《基础 教育课程改革纲要》 ◆国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于200 年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的 努力，2001年3月已完成了义务教育阶段绝大多数课 程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修 改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈， 进一步完善各科课程标准。“小学科学课程标准”也是完 成的众多课程标准之一
◆ 1999年1月，国务院批转教育部的《面向21世纪 教育振兴行动计划》，要求“争取经过10年左右 的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体 系”。 ◆ 2001年6月，经国务院同意，教育部印发《基础 教育课程改革纲要》 ◆国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于２０００ 年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的 努力，２００１年３月已完成了义务教育阶段绝大多数课 程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修 改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈， 进一步完善各科课程标准。“小学科学课程标准”也是完 成的众多课程标准之一
3、科学技术的高速发展和人才的竞争必须重视科学 教育。 ◆当今社会发展出现了社会科学化和科学社会化的 趋向 4、国际教育的发展对科学课程改革产生积极的影响 ◆从“掌握科学”演变为“理解科学”，即从“掌 握基础知识、基本技能”演变为“对科学知识的 理解，对科学过程与方法的理解，对科学、技术 社会三者关系的理解”，科学课程如何体现。 图
3、科学技术的高速发展和人才的竞争必须重视科学 教育 。 ◆当今社会发展出现了社会科学化和科学社会化的 趋向 4、国际教育的发展对科学课程改革产生积极的影响 ◆ 从“掌握科学”演变为“理解科学”，即从“掌 握基础知识、基本技能”演变为“对科学知识的 理解，对科学过程与方法的理解，对科学、技术、 社会三者关系的理解”，科学课程如何体现